關(guān)于初中語(yǔ)文高質(zhì)量教學(xué)的策略探析

摘要：初中語(yǔ)文教師在新課改下應(yīng)該試著轉(zhuǎn)化自我的思維和學(xué)習(xí)模式，又能讓更多的學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還能讓學(xué)生在完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)后，更加積極的提高自我、發(fā)展自我，也能讓學(xué)生成為一個(gè)更加出色的學(xué)習(xí)者，并且能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的世界中得到更大的進(jìn)步空間和發(fā)展空間。初中語(yǔ)文教師應(yīng)該成為一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的個(gè)體，在新課改的推動(dòng)下，更好地幫助全體學(xué)生完成相關(guān)的探索任務(wù)，又能讓學(xué)生的能力和語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率得到均衡的超越。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;新課改背景;教學(xué)理念;思維視角;維度分析

初中語(yǔ)文教師應(yīng)該成為一個(gè)更加睿智從容的施教者，也要把自己的眼光放得足夠長(zhǎng)遠(yuǎn)，能夠讓學(xué)生在相關(guān)的學(xué)習(xí)體系下，充分地掃除本人的思維障礙和學(xué)習(xí)障礙，又能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率得到協(xié)調(diào)的發(fā)展和進(jìn)步。初中語(yǔ)文教師要注意：自己理應(yīng)成為課堂上的唯一主角，同時(shí)也要成為一個(gè)善于督導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步的個(gè)體。初中語(yǔ)文教師為了能更好地督導(dǎo)學(xué)生發(fā)展和進(jìn)步，應(yīng)該用新課改的督導(dǎo)模式去督導(dǎo)學(xué)生，由此讓學(xué)生成為一個(gè)更加出色的個(gè)體。

一、構(gòu)建融洽師生關(guān)系，營(yíng)造和諧課堂氛圍

一種融洽的師生關(guān)系，可以使課堂氣氛更加自由，放松，使學(xué)生情緒愉快，態(tài)度積極，更有利于課堂教學(xué)的有效開展。為此，初中語(yǔ)文教師要從根本上改變“以師為本、師道尊嚴(yán)”的教學(xué)理念，堅(jiān)持和落實(shí)以學(xué)生發(fā)展為中心的全新理念，教師要試著以誠(chéng)摯的態(tài)度、親切的話語(yǔ)以及平等的身份與學(xué)生互動(dòng)交流，進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界，構(gòu)建更加和諧，教師與學(xué)生之間的友好關(guān)系，讓自由、民主、寬松的課堂氣氛得以營(yíng)造，消除學(xué)生的抵觸、消極心理，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望。

例如，在教授《孔乙己》中，傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生在課堂上被動(dòng)學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生溝通的機(jī)會(huì)很少，導(dǎo)致師生間的距離變得疏遠(yuǎn)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。為此，筆者改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極創(chuàng)造出一種和諧的課堂氣氛。如，筆者將在課堂上與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，通過(guò)對(duì)話交流，拉近了教師和學(xué)生之間的距離，通過(guò)對(duì)話，可以讓學(xué)生感受到親切感、自由的學(xué)習(xí)氣氛。

二、巧妙設(shè)置語(yǔ)文問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生自主探究

新課改強(qiáng)調(diào)并提倡促進(jìn)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生深刻理解知識(shí)的形成與發(fā)展過(guò)程，巧妙的提出和創(chuàng)造能有效地解決這一問(wèn)題，促使學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。針對(duì)這一點(diǎn)，初中語(yǔ)文教師要切實(shí)關(guān)注課堂問(wèn)題，對(duì)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、要點(diǎn)進(jìn)行全面的研究和掌握，使其在設(shè)計(jì)中得到啟發(fā)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要開放、有趣，要把學(xué)生的認(rèn)識(shí)與思考相結(jié)合，選對(duì)時(shí)機(jī)要恰當(dāng)，要充分營(yíng)造充滿懸念的情景，能在學(xué)習(xí)中直接引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生求知、探究的欲望。

例如，在教授《故鄉(xiāng)》時(shí)，筆者先引導(dǎo)學(xué)生先朗讀課文，熟悉課文結(jié)構(gòu)，通過(guò)一次簡(jiǎn)單的閱讀，使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)基本的理解。此時(shí)，筆者再次從教材中提煉問(wèn)題，以提問(wèn)的方式啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，在提出問(wèn)題之后，筆者再次給學(xué)生提供閱讀空間，讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)思考問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的思考能力。同時(shí)，筆者通過(guò)自主探究，使學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)容，養(yǎng)成勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、合理利用信息技術(shù)，加快學(xué)生知識(shí)理解

初中語(yǔ)文知識(shí)具有抽象性、復(fù)雜性等特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到一些困難，影響了學(xué)生理解的效率和程度，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效的提高。對(duì)此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)改變其語(yǔ)言講解、傳統(tǒng)的板書作法，并合理地利用多媒體等信息技術(shù)設(shè)備輔助語(yǔ)文課程教學(xué)，即將語(yǔ)文知識(shí)經(jīng)過(guò)信息加工處理，再創(chuàng)造直觀、形象的教學(xué)情景，言語(yǔ)學(xué)習(xí)能對(duì)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等產(chǎn)生感覺(jué)性的影響，促進(jìn)形象思維向抽象思維的過(guò)渡，加速語(yǔ)文知識(shí)的掌握。

例如，在教授《蘇州園林》時(shí)，本課的內(nèi)容主要是介紹蘇州園林的特點(diǎn)，而對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，用文字?jǐn)⑹龊茈y讓學(xué)生迅速感受到蘇州園林特有的魅力，因此，筆者將運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，以直觀方式呈現(xiàn)抽象的內(nèi)容。如，筆者運(yùn)用信息技術(shù)展示課件，在課件中插入相關(guān)的圖片，以引起學(xué)生的注意，隨后，筆者再讓學(xué)生打開課文，畫出蘇州園林景觀的句子，對(duì)比作者的作品。

四、以素質(zhì)教育為基準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變課程教學(xué)重點(diǎn)

初中語(yǔ)文教師要成為一個(gè)善于開啟素質(zhì)教育的個(gè)體，同時(shí)能讓學(xué)生在完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，不再把分?jǐn)?shù)和名次視為唯一的標(biāo)準(zhǔn)和追求。初中語(yǔ)文教師要更加深刻地懂得：自己理應(yīng)成為一個(gè)具備更加強(qiáng)大的務(wù)實(shí)頭腦和高瞻遠(yuǎn)矚的視野的個(gè)體，也能認(rèn)識(shí)到學(xué)生的未來(lái)發(fā)展之路和學(xué)習(xí)之路。對(duì)于初中語(yǔ)文教師而言，自己不能成為一個(gè)只關(guān)心學(xué)生的應(yīng)試能力和學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的個(gè)體，更應(yīng)該讓學(xué)生在完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)和探索任務(wù)的同時(shí)，能夠?qū)τ谡Z(yǔ)文產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)和體悟。初中語(yǔ)文教師要讓自我秉持著合理的思維模式和教學(xué)模，在不斷地探索中，試著為全體學(xué)生打造出相應(yīng)的思維空間，繼而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到更大的突破。

總之，初中語(yǔ)文教師要秉持著求真務(wù)實(shí)的理念和心態(tài)來(lái)幫助學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)法則產(chǎn)生更加均衡的認(rèn)識(shí)和理解。初中語(yǔ)文教師要把新課程改革放在教學(xué)的突出位置，又能讓自己打造出更加適合學(xué)生、符合時(shí)代的總體要求的課程，從而讓學(xué)生的前途更加美好。

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趙文娟新疆維吾爾族自治區(qū)烏魯木齊市第16中學(xué)A93A716B-7940-4439-B168-AF4A24688E53