基于英語(yǔ)核心素養(yǎng)提升初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略

黃鈺雯

摘要：如今我國(guó)教育改革有點(diǎn)深入，在初中英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中越來(lái)越重視針對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。英語(yǔ)學(xué)科在初中是一門(mén)十分重要的學(xué)科，并且閱讀教學(xué)在英語(yǔ)學(xué)科當(dāng)中也是非常重要的，現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教師應(yīng)重視英語(yǔ)的閱讀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)的提升和發(fā)展。本文分析和探討了核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語(yǔ);閱讀教學(xué)

英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)對(duì)初中學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，深入對(duì)英語(yǔ)文章的探究等方面具有十分重要的作用和價(jià)值。在素質(zhì)教育背景下，初中英語(yǔ)教師不但要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)加以強(qiáng)化，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力以及思維能力等方面進(jìn)行培養(yǎng)，展示出初中學(xué)生的能動(dòng)性，進(jìn)而提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

1 培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的必要性

在網(wǎng)絡(luò)信息交流便捷化，世界文化多元化的時(shí)代，英語(yǔ)作為工具性語(yǔ)言，單靠以往死記硬背的應(yīng)試方式來(lái)取得高分，既耗費(fèi)了大量的教學(xué)資源，又沒(méi)有培養(yǎng)真正的應(yīng)用性人才。在核心素養(yǎng)教學(xué)理念不斷深入的當(dāng)下，英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在興趣中了解英語(yǔ)，在探究中應(yīng)用英語(yǔ)，才能取得良好效果。受傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式的制約，多年來(lái)英語(yǔ)閱讀教學(xué)投入的資源和精力雖大，但教學(xué)成果卻沒(méi)有成呈現(xiàn)正相關(guān)。在核心素養(yǎng)理念的引導(dǎo)下，英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的本身規(guī)律出發(fā)，兼顧語(yǔ)言文化背景和思維方式，共同提高閱讀教學(xué)的效率。初中時(shí)期的學(xué)生，學(xué)習(xí)科目驟然增多，學(xué)習(xí)壓力加大。同時(shí)，在新課改的呼聲下，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)全面發(fā)展的要求向精細(xì)化和具體化發(fā)展。這些教學(xué)政策和理念的變化，要求教育者給予學(xué)生的不單單是知識(shí)的灌輸，還應(yīng)當(dāng)是大語(yǔ)言學(xué)習(xí)的視角、文化視野的拓展，思維方式的多元。

2 核心素養(yǎng)下提升初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略

2.1 營(yíng)造閱讀氛圍，增強(qiáng)文化修養(yǎng)

文化修養(yǎng)是英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的重要組成部分，針對(duì)以往教師閱讀模式比較單一的現(xiàn)象，在新時(shí)期下，教師需要為初中學(xué)生營(yíng)造出良好的閱讀氛圍，充分理解學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)涵以及價(jià)值，讓學(xué)生成為英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的方式加以創(chuàng)新和豐富，結(jié)合初中學(xué)生的實(shí)際閱讀水平進(jìn)行針對(duì)性的閱讀教學(xué)。首先，教師應(yīng)該讓學(xué)生能夠從英語(yǔ)文化的角度分析文章并探究文章，從閱讀中對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)思維加以拓展，打破學(xué)生的思維定式，能夠從多個(gè)角度分析英語(yǔ)知識(shí)并掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技能。

2.2 分層閱讀教學(xué)

分層教學(xué)能夠最大限度發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，將學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)緊密聯(lián)系在一起，消除英語(yǔ)閱讀教學(xué)一刀切、成效低的短板。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)處于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，探索更有效的教學(xué)方法。對(duì)于英語(yǔ)啟蒙較早，基礎(chǔ)較好的學(xué)生針對(duì)性地給予拓充課外閱讀資源等教學(xué)，在考察設(shè)置上，多以深度拓展和寫(xiě)作輸出的要求為主，提高他們對(duì)于閱讀文本的理解能力和思辨能力的培養(yǎng)。對(duì)中等成績(jī)的學(xué)生，在夯實(shí)他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時(shí)，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言感覺(jué)和基本的語(yǔ)法，鞏固原有的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)提升語(yǔ)言能力。

對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)較差的學(xué)生，應(yīng)從培養(yǎng)閱讀興趣，著重?cái)U(kuò)大詞匯量和常見(jiàn)句式為主。注重總結(jié)和觀察英語(yǔ)成績(jī)，排查與優(yōu)等生存在差距的原因，并找出教學(xué)思路，彌補(bǔ)學(xué)生之間的差距。

2.3鍛煉學(xué)生的閱讀能力與邏輯思維能力

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，初中英語(yǔ)教師一定要密切注意學(xué)生閱讀能力以及邏輯思維能力的培養(yǎng)，并且能夠在實(shí)際的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中獲得較為豐富的知識(shí)以及較為良好的閱讀體驗(yàn)，這樣對(duì)于英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展以及課堂教學(xué)的推動(dòng)有著非常重要的作用。初中生在這個(gè)年齡階段往往都會(huì)表現(xiàn)出較濃厚的探究興趣以及較強(qiáng)的邏輯思維能力，也正因?yàn)槿绱?，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該要關(guān)注到閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)能力甚至是綜合素質(zhì)發(fā)展的重要促進(jìn)作用，同時(shí)也要切實(shí)注重學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定量以及一定技巧的閱讀教學(xué)，可以極大地提高初中學(xué)生的閱讀能力以及邏輯思維能力，從而不斷地?cái)U(kuò)充初中生英語(yǔ)詞匯量，豐富的英語(yǔ)詞匯量也可在切實(shí)地保證初中英語(yǔ)教師開(kāi)展閱讀教學(xué)的效果與質(zhì)量。

2.4 優(yōu)化英語(yǔ)閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)

在以往的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師對(duì)閱讀評(píng)價(jià)不夠重視，過(guò)于注重學(xué)生的考試成績(jī)， 將其作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性降低，學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)也難以提升。因此教師在閱讀教學(xué)中，就需要優(yōu)化評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，不僅要對(duì)學(xué)生的閱讀水平加以測(cè)評(píng)， 同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)思維、課堂交流、活動(dòng)展示、學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師可以設(shè)置閱讀自我評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將自己在閱讀學(xué)習(xí)中遇到的不足和問(wèn)題進(jìn)行分析，并明確自己的閱讀水平和優(yōu)缺點(diǎn)。教師也可以通過(guò)小組之間的相互評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短。不僅如此，教師也可以為學(xué)生設(shè)置一些閱讀問(wèn)題，或者為學(xué)生提供一些開(kāi)放性的思考題目，并滲透德育方面的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的閱讀思維以及成果進(jìn)行檢測(cè)，這樣初中英語(yǔ)閱讀就會(huì)更加系統(tǒng)化與豐富化，切實(shí)展示了學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)性，并對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，強(qiáng)化了英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效率。通過(guò)將課堂閱讀測(cè)評(píng)、小組互評(píng)、課外閱讀評(píng)價(jià)等相結(jié)合，使得英語(yǔ)閱讀評(píng)價(jià)更加完善和全面，能夠從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。因此教師要在學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)下，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀評(píng)價(jià)的重視。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上，在核心素養(yǎng)的大背景下進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，并且切實(shí)提高課堂教學(xué)的實(shí)際質(zhì)量，就需要初中英語(yǔ)教師對(duì)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，不斷創(chuàng)新初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的模式，幫助初中學(xué)生提升自身的英語(yǔ)閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王秀娟.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略有效性分析[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2021（36）：21.