農(nóng)村地區(qū)中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)會(huì)話能力的研究

張艷

摘要：學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是為了與目標(biāo)語(yǔ)言使用者進(jìn)行交流，而當(dāng)與外國(guó)人交流時(shí)，英語(yǔ)口語(yǔ)水平是溝通進(jìn)行的成功與否的關(guān)鍵。近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，英語(yǔ)教育體制改革對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)有很大的影響。英語(yǔ)口語(yǔ)的發(fā)展似乎在重大調(diào)整改革中也在發(fā)生著變化。在一些發(fā)達(dá)城市，學(xué)生們的英語(yǔ)口語(yǔ)水平較高，然而在農(nóng)村地區(qū)，中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)仍面臨諸多問(wèn)題。本文使用問(wèn)卷調(diào)查和訪談法，旨在了解農(nóng)村地區(qū)中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)現(xiàn)狀及思考應(yīng)對(duì)措施。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生 ?農(nóng)村地區(qū) ?英語(yǔ)口語(yǔ)會(huì)話能力

一、研究背景

作為世界上最廣泛使用的語(yǔ)言，英語(yǔ)已經(jīng)成為人們交流的一個(gè)重要工具，在全球化進(jìn)程中扮演著一個(gè)至關(guān)重要的角色。2011年，中學(xué)新課程改革啟動(dòng)，這個(gè)改革的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)各方面的能力，達(dá)到讓學(xué)生全面發(fā)展的目的。因此，中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)也相對(duì)應(yīng)的出現(xiàn)了一些新的需求，其中之一便是英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)。新課程改革的指導(dǎo)文件《基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》明確指出：語(yǔ)言技能是語(yǔ)言運(yùn)用能力的一個(gè)重要組成部分，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能和綜合使用這些技能。聽(tīng)和讀的技能是理解性的技能，而說(shuō)和寫(xiě)是表達(dá)的技能。它們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)和交流中相輔相成，并相互提高[8]。在英語(yǔ)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，基本教學(xué)目標(biāo)描述如下：激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，形成適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣和策略，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力[9]。這兩份文件都強(qiáng)調(diào)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改變，更多的注意力被吸引到學(xué)生的全方面素質(zhì)發(fā)展上來(lái)了。

二、研究現(xiàn)狀

《編制K-12年級(jí)口語(yǔ)交際課程指南》是1990年版同名報(bào)告修訂推出的一份新的研究報(bào)告。通過(guò)調(diào)查，這個(gè)報(bào)告指出，大約有四分之一的學(xué)生沒(méi)有辦法充分表達(dá)自己;對(duì)于一些復(fù)雜的任務(wù)，甚至有許多學(xué)生缺乏能力來(lái)表達(dá)他們的感受或向別人傳達(dá)基本的信息。這一報(bào)告指出英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生基本的英語(yǔ)技能，幫助他們理解和掌握在小學(xué)和中學(xué)的口語(yǔ)交際過(guò)程[12]。

在我國(guó)，政府和學(xué)術(shù)界都高度重視英語(yǔ)口語(yǔ)的發(fā)展，并對(duì)其給予積極的關(guān)注?！队⒄Z(yǔ)新課標(biāo)》指出：英語(yǔ)考試不僅考察學(xué)生基本的英語(yǔ)知識(shí)，還包括測(cè)試學(xué)生用英語(yǔ)與他人溝通的能力，而且測(cè)試應(yīng)該聽(tīng)力測(cè)試，筆試和口試。因此，英語(yǔ)口語(yǔ)能力是英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。

然而，至于這些研究人員，他們主要將研究重點(diǎn)集中在發(fā)達(dá)城市或全國(guó)整體，很少人注意到農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)會(huì)話能力，筆者在這一報(bào)告中就將研究重點(diǎn)放在中國(guó)的農(nóng)村地區(qū)。我國(guó)農(nóng)村地區(qū)人口目前仍要遠(yuǎn)多于城市地區(qū)，針對(duì)農(nóng)村地區(qū)的適齡兒童做該方面的研究有著迫切性和必要性。

三、研究結(jié)論

自20世紀(jì)80年代以來(lái)，中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化。有許多有效的改革和改進(jìn)，對(duì)中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。然而，諸多問(wèn)題仍然存在[11]。與大城市的學(xué)生們相比，農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生很少有機(jī)會(huì)使用英語(yǔ)與別人交流。在農(nóng)村地區(qū)，約有20.3%的學(xué)生將更多的時(shí)間花費(fèi)在口語(yǔ)練習(xí)上面;而且，67.2%的學(xué)生每天只花費(fèi)了少于半小時(shí)的時(shí)間進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，90.6%的學(xué)生很少練習(xí)口語(yǔ)或者根本不練習(xí)。目前在農(nóng)村地區(qū)初中生主要用來(lái)練習(xí)口語(yǔ)的方式主要有模仿錄音（25.8%），模仿英語(yǔ)老師的發(fā)音（22.5%）和聽(tīng)英語(yǔ)歌（20.0%）。但是很少有學(xué)生能有機(jī)會(huì)參加口語(yǔ)交際活動(dòng)。并且能通過(guò)圖書(shū)館、廣播、電視和網(wǎng)絡(luò)等渠道來(lái)練習(xí)口語(yǔ)的學(xué)生只占12.5%。這反映出目前在農(nóng)村地區(qū)，初中生練習(xí)口語(yǔ)的方式較單一、傳統(tǒng);在大城市新興的多媒體練習(xí)口語(yǔ)方式在農(nóng)村地區(qū)并未普及。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的動(dòng)機(jī)多種多樣，有64.1%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)是英語(yǔ)的普及和為了考一個(gè)好成績(jī)，而僅有25.0%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)是因?yàn)樽约旱呐d趣愛(ài)好。這反映出，在農(nóng)村地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的動(dòng)機(jī)有偏差。從圖四可以看出，有46.9%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)口語(yǔ)很重要，而認(rèn)為口語(yǔ)重要的原因是：28.3%的學(xué)生認(rèn)為口語(yǔ)好可以彌補(bǔ)其他方面（語(yǔ)法，閱讀等成績(jī)）的不足，僅有23.3%的學(xué)生認(rèn)為口語(yǔ)是英語(yǔ)綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。這表明：在農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的普及以及為了考個(gè)好成績(jī)，彌補(bǔ)英語(yǔ)其他方面的不足。

四、討論：如何提高農(nóng)村地區(qū)初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)會(huì)話能力

從調(diào)查中得知，農(nóng)村地區(qū)中學(xué)生缺乏對(duì)口語(yǔ)重要性的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)的重要性并進(jìn)而提升他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性。此外，心理障礙嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的效率。學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)最有效的方式就是在真是交際中使用口語(yǔ)[1]。然而，在農(nóng)村地區(qū)，很少有學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到英語(yǔ)口語(yǔ)，更別提使用口語(yǔ)。這導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)學(xué)生不敢開(kāi)口去說(shuō)英語(yǔ)的結(jié)果。在農(nóng)村地區(qū)，當(dāng)用英語(yǔ)與別人進(jìn)行交流時(shí)，73.44%的學(xué)生有心理障礙;學(xué)生害怕說(shuō)英語(yǔ)，感覺(jué)不自信，害怕說(shuō)不好英語(yǔ)，這些心理障礙當(dāng)然不利于學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)。

因此，幫助學(xué)生克服心理障礙也是提高學(xué)生口語(yǔ)會(huì)話能力的一個(gè)至關(guān)重要的因素。作為老師，應(yīng)該用適當(dāng)?shù)姆椒ü膭?lì)學(xué)生張嘴說(shuō)英語(yǔ)，提高學(xué)生的自信心。

盡管筆者盡最大努力以減少外界因素對(duì)研究準(zhǔn)確性的影響，但是由于筆者能力和時(shí)間有限，本次研究仍不可避免地出現(xiàn)了一些問(wèn)題。筆者僅在山陜西省的一個(gè)農(nóng)村中學(xué)完成了此次調(diào)查，這導(dǎo)致調(diào)查結(jié)果可能有一定的局限性。此次調(diào)查僅持續(xù)了一個(gè)月，這在一定程度上也會(huì)影響調(diào)查結(jié)果的準(zhǔn)確性。眾所周知，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，可能還有一些筆者并未發(fā)現(xiàn)的因素影響著農(nóng)村地區(qū)中學(xué)生口語(yǔ)會(huì)話能力，這也是研究的不足之處。

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