淺談高校工商管理教學(xué)中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略

侯勇

摘要：高校工商管理專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)的目標(biāo)是輸出具有豐富理論知識(shí)和較強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力的專(zhuān)業(yè)人才，并具有較強(qiáng)的工作適應(yīng)性。但是目前工商管理專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)還存在一定問(wèn)題，不利于學(xué)生發(fā)展，本文提出高校在教育過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出有針對(duì)性的補(bǔ)救措施。

關(guān)鍵詞：工商管理;問(wèn)題;對(duì)策

引言

工商管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是向社會(huì)輸出具有較高理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的專(zhuān)業(yè)能力，而隨著信息技術(shù)的發(fā)展，工商管理專(zhuān)業(yè)教師對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)手段更加豐富，但高校工商管理專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)仍存在諸多問(wèn)題，有待進(jìn)一步研究。

一、高校工商管理教學(xué)特點(diǎn)

工商管理培訓(xùn)的目的是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作中分析和處理各種問(wèn)題的能力。但在實(shí)際工作中，實(shí)踐能力仍然是衡量學(xué)生工作最終結(jié)果的最重要指標(biāo)之一;在教學(xué)過(guò)程中，我們必須始終強(qiáng)調(diào)一切從實(shí)際出發(fā)，在明確分析自身特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用理論方法和管理方法進(jìn)行思考、分析、評(píng)估和決策。

二、高校工商實(shí)踐管理教學(xué)中的問(wèn)題

（一）學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)工作重視不足

我國(guó)教師的傳統(tǒng)教育方式，內(nèi)容單一，方法統(tǒng)一，觀念陳舊。與理論教育相比，學(xué)校教師沒(méi)有意識(shí)到實(shí)踐教育在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果方面的作用;使大多數(shù)高校提供的實(shí)踐培訓(xùn)只停留在形式上;而高校教師仍然更加重視傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，把實(shí)踐教育作為補(bǔ)充和補(bǔ)充的手段;鑒于此，在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有在課堂理論教育過(guò)程中，及時(shí)澄清、回憶和鞏固薄弱的基礎(chǔ)知識(shí)，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用技能，更好地理解知識(shí)，實(shí)踐性不足。

（二）缺乏有價(jià)值和效果的企業(yè)實(shí)踐基地

高校以外實(shí)踐教育最重要的基礎(chǔ)之一是商業(yè)實(shí)踐。然而，由于學(xué)校嚴(yán)重缺乏實(shí)踐基礎(chǔ)，導(dǎo)致高校實(shí)踐教育的最終影響大大降低。工商管理專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，本課程所學(xué)知識(shí)大多是抽象的理論知識(shí)，如營(yíng)銷(xiāo)、生產(chǎn)、管理等，但由于缺乏在公司的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生無(wú)法感知并真正掌握理論知識(shí)，他們很難很快適應(yīng)公司的實(shí)際工作。但目前大多數(shù)公司都不愿意在高校和學(xué)院建立一個(gè)實(shí)用的教師職業(yè)，因?yàn)樗麄儫o(wú)法獲得高收入，也無(wú)法最大限度地實(shí)現(xiàn)公司利益，盡管基本群體正在建立，他們中的大多數(shù)人不知道學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)習(xí)的質(zhì)量很差，同時(shí)，由于國(guó)家推行增加高等教育和高等教育參與者數(shù)量的政策，現(xiàn)有的實(shí)習(xí)基地?zé)o法滿(mǎn)足如此龐大的學(xué)生群體。

（三）高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度不高

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，許多高校的教師傾向于注重理論教育，這與理論和實(shí)踐不同，而工商管理也不例外。因?yàn)榻處焸円庾R(shí)到，教師的課程側(cè)重于課堂教育，將實(shí)踐課程作為一門(mén)理論課程，它是一種課堂教學(xué)的補(bǔ)充。這樣，學(xué)生的理論知識(shí)無(wú)法通過(guò)實(shí)踐得到確認(rèn)和鞏固，學(xué)生的水平仍然是理論性、高瞻遠(yuǎn)矚、低水平的，不能滿(mǎn)足社會(huì)的實(shí)際需要。

三、高校工商管理教學(xué)中的對(duì)策

（一）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)考核體系和管理機(jī)制的建設(shè)

為了不斷提高實(shí)踐教育的效果，學(xué)校應(yīng)建立完善的學(xué)生和教師評(píng)價(jià)體系，將實(shí)踐教育的效果作為教師教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)生綜合評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。學(xué)校應(yīng)制定和完善科學(xué)的監(jiān)督機(jī)制和培訓(xùn)計(jì)劃。教師和學(xué)生應(yīng)該參與整個(gè)過(guò)程。學(xué)生應(yīng)按時(shí)報(bào)告他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);為了杜絕實(shí)踐教學(xué)欺詐和缺乏透明度，學(xué)校還可以設(shè)立實(shí)踐培訓(xùn)主管部門(mén)，以確保實(shí)踐的整體有效性。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)踐教學(xué)

新課程實(shí)施以來(lái)，教育部門(mén)及有關(guān)部門(mén)對(duì)教育改革給予了更多的關(guān)注，重視實(shí)踐性教育，采取適當(dāng)?shù)膶?shí)踐教育方法，加強(qiáng)實(shí)踐教育與理論教育的聯(lián)系，尤其是理論教育與實(shí)踐教育之間的關(guān)系。工商管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)狀況比書(shū)本就業(yè)更需要掌握更多的就業(yè)知識(shí)，所以，基本上，只有把實(shí)踐和理論結(jié)合起來(lái)，才能在實(shí)踐教育中起主導(dǎo)作用。

（三）優(yōu)化課程，健全實(shí)踐教學(xué)結(jié)構(gòu)

教師要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，逐步實(shí)施教育分工和班級(jí)分配，以逐步改善實(shí)踐教育。促進(jìn)對(duì)于實(shí)踐教育，教師應(yīng)該注重學(xué)生需要從實(shí)踐、操作、研究和適應(yīng)社會(huì)，特別是實(shí)踐、改進(jìn)，只有科學(xué)的評(píng)估體系才能在科學(xué)研究和社會(huì)實(shí)踐的背景下真正反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

（四）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系

學(xué)校要對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)進(jìn)行分類(lèi)劃分，細(xì)化工商管理培訓(xùn)的實(shí)踐內(nèi)容，根據(jù)能力培養(yǎng)的結(jié)果，選擇教育內(nèi)容，建立科學(xué)完善的培訓(xùn)體系，提高學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)課程體系、實(shí)踐教育和其他課堂的有機(jī)結(jié)合，統(tǒng)一考慮各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容的整合和優(yōu)化。重新分配教室，改進(jìn)針對(duì)公司管理特點(diǎn)的實(shí)踐培訓(xùn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。持續(xù)改進(jìn)實(shí)踐教育系統(tǒng)，使基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐活動(dòng)、進(jìn)修和適應(yīng)社會(huì);特別是要了解科研、實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐中的操作環(huán)節(jié)，制定準(zhǔn)確的考核標(biāo)準(zhǔn)，真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)校要注重實(shí)踐教育，教育部改革的核心是實(shí)踐教育，首要基礎(chǔ)是教師要轉(zhuǎn)變觀念。正確理解實(shí)踐教育的定義，理解實(shí)踐教育的中心作用，學(xué)校要采取切實(shí)措施改善實(shí)踐教師的時(shí)間和聯(lián)系，特別是糾正實(shí)踐教育和理論教育之間的關(guān)系。只有實(shí)踐與理論的有機(jī)結(jié)合，才能使實(shí)踐教育取得實(shí)效。

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