基于信息化教學的高職電子技術課程診改的幾點思考

覃翔華 彭湘龍

摘要：現(xiàn)階段，基于信息的教學方法是現(xiàn)代教學方法不可或缺的一部分。通過課堂教育教學過程中使用不同方法，可以實現(xiàn)所有教學環(huán)節(jié)的更多教學模式的組織和調(diào)整，進而對教學設計、方法、內(nèi)容、手段和評估的各個方面進行信息整合。當前，在全國的高職院校中，基于信息學教育的課程診斷和改進工作不斷進行，對其相關內(nèi)容進行研究具有十分重要的研究價值與意義。從診斷和改革電子技術課程信息技術教學的現(xiàn)實出發(fā)，對其進行分析，是課程診斷與改革工作中的重要組成部分。

關鍵詞：信息化教學;電子技術;課程診斷

一、前言

如今，時代的發(fā)展對教學設計的信息化提出了新的要求，這也已經(jīng)成為當今教育行業(yè)的一個發(fā)展趨勢。因此，教學人員應充分利用在線課程資源，讓各種電子資源得到適當利用，而不是將其被閑置或浪費。針對當前的這種情況來說，不斷對電子技術課程診斷進行思考是十分重要的，其可以達到全面改善和提高教育聯(lián)系的目的，更好的提升學生的綜合素質(zhì)與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、信息化背景下電子技術課程的診斷與改革

（一）、動態(tài)解決和控制問題

使用信息化設計指令時，最重要的是通過學生的教育狀況，利用信息電子教學方法進行及時更新，從而可以解決當前存在的一些困難問題?，F(xiàn)在階段中，信息化已滲透到各行各業(yè)和教育領域之中。作為高職院校的電子技術課程需要將該技術與理論相合。根據(jù)資源共享的特點，深化校企合作，促進現(xiàn)實的問題的解決，對項目驅(qū)動的作業(yè)的深入研究等，使學生在各種實際情況下更加積極地學習，更加積極地建立獨立學習和知識的框架。通過整合平臺數(shù)據(jù)，教師可以實時監(jiān)控和記錄學生的學習記錄，從總體上看學生的學習進度，注意學生學習時間的差異，從而更好的控制他們的教學進度。

以便教師更好地了解學生學習狀態(tài)，促進教育狀態(tài)的全面評估。

（二）、加強學生的主體性

在設計信息教學時，必須提高學生的主體性，不斷增強學生的自主學習能力，在團隊合作中的協(xié)作學習位置。這就需要教師在設計課程時，必須根據(jù)當前和將來的課程，結(jié)合課程的特征實現(xiàn)信息教學方法和功能，將信息化教學的優(yōu)勢進行體現(xiàn)，進一步刺激學生的主動性和參與性學習，突出學生的學習能力。通過師生互動和人機互動，可以提高學生的自我學習意識和積極學習的能力。在信息化的幫助下，電子技術課程變得越來越高級，配備了更多有用的教育資源。同時，這一技術還為學生提供了一個完全開放的在線平臺，用于學生協(xié)作學習。透過這個平臺，相關課程的學生可以提出問題，討論想法，根據(jù)思想的沖擊解決問題并保持思考。通過交流進行互相學習，然后有效地提高自我學習能力。

三、依靠信息技術對電子技術課程建設進行診斷與改革

在現(xiàn)代信息教育中，獲取相關學習資源十分重要。在信息化時代的影響之下，學生可以獨立學習，教師可以開發(fā)電子課程教學。在特殊的電子技術課程中，建立學習資源，全面推廣信息化教學，不斷深化和有效滿足電子技術課程的教學需求。所以，教師應根據(jù)信息資源建設水平，加強教育活動，保證教學活動的順利進行。同時也確保在教學和診斷方面改革的有效執(zhí)行。在進行診斷和維修工作建立教育資源，從學生的角度出發(fā)，使得基于信息化的教學資源不斷深化，提高學生解決問題的能力。

（一）、制作高級3D教育資料

目前，電子技術課程存在一定的缺點，傳統(tǒng)的教科書也有缺點。但是傳統(tǒng)的教科書的發(fā)展遠遠落后于電子技術的發(fā)展速度。目前的理論與時間的教學資源與現(xiàn)在社會存在一定程度的脫節(jié)，這種情況的存在不利于學生的長遠發(fā)展與進步。因此，創(chuàng)建最新的

與時俱進的三維高級教科書已成為現(xiàn)階段的重要任務。在課本上，學生學習代碼、課程視頻、小型課程或動畫的形式獲取資源，從而更好的進行獨立學習。這樣可以有效地進行激勵學生學習電子技術課程。加上在線課程資源可以增強學生的現(xiàn)代學習觀念，使學生逐漸從以前的被動接受知識模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€積極的學習者。這種方法有于提高學生對網(wǎng)絡資源的認識，增強學生的探索知識的能力。此外，教師應該作為校企之間的連接點，從企業(yè)中獲得各種資源，并進行將其進行整合。通過行業(yè)專家相關經(jīng)驗和培訓將教學資料進行豐富，不斷突出電子行業(yè)的先進性與創(chuàng)新性。只有充分利用學校與企業(yè)合作背景下的實習基地，更好地為學生實施與實踐相關的教學活動的資源，推動知識和技能的提高，確保診斷和改革工作中的課程實踐教學工作的切實可行性。

（二）、豐富網(wǎng)上各種教育資源

繼續(xù)加快課程網(wǎng)絡資源的建設，進一步豐富小課程、微型視頻、動畫等各種資源，包括各個方面的課程資源，從而建立與實際教學需求的聯(lián)系，創(chuàng)建獨立的學習習慣與環(huán)境。在現(xiàn)階段，鑒于相關的教育資源的稀少，這將會導致學生學習興趣欠佳，使得學生的學習效果大打折扣，這也是課程在進行診斷過程的主要目的。最重要的是，當今以信息教學資源作為基礎的教學已經(jīng)成為教師教學過程中的必要手段，通過各種在線學習方法，教師可以不斷提高自己建設相關資源的水平;提高資源水平利用率;整合學生的學習行為與記錄，對其進行定量分析，不斷促進學生個性化課程的學習，提高學生學習效率與效果。

四、結(jié)論

在現(xiàn)階段教育教學進程中，部分信息教學課程尚不完善，需要對其進行診斷與改革，從而不斷提高教學過程中的全面性。教師應對相關課程設計以及建設資源進行密切關注，確保信息化時代之下學生課堂學習效率的提高。只有密切關注課程設計和建設資源，才能確保診斷工作的進行，保證效果的切實可行性。

參考文獻：

[1]唐貽發(fā).教學診改視域下高職院?！峨姽る娮蛹夹g》課程思政教育的路徑探索[J].數(shù)碼世界，2020（02）：111.

[2]馮美仙，呂純.基于課堂教學行為的教診改研究——以五年制高職“電子技術基礎”課程為例[J].江蘇教育，2019（84）：39-42.

[3]王朱勞.高職院?！峨姽る娮蛹夹g》課程信息化教學改革的研究與實踐[J].陜西教育（高教），2019（08）：33+35.

[4]陳祖新.基于信息化教學的高職電子技術課程診改的幾點思考[J].通信電源技術，2019，36（07）：193-194.