淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下初中語文教學的傳統(tǒng)文化滲透策略

廖小蘭

摘要：隨著我國信息技術(shù)水平的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與教育領域的結(jié)合越來越緊密，深刻地改變了我國義務教育的現(xiàn)狀。在初中語文的交城縣過程中，教師也可以充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，在日常的教學過程中滲透傳統(tǒng)文化內(nèi)容，不僅僅能夠有效地提升課堂教學的效率，更能夠促進我國傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;初中語文教學;傳統(tǒng)文化

中華民族傳統(tǒng)文化幾千年來源遠流長、博大精深，是中華民族廣大人民群眾智慧的結(jié)晶。時至今日，傳統(tǒng)文化仍然具有著極高的文學價值和教育價值。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的視角下，初中語文教學工作有了新的突破，教師可以合理利用相應的信息技術(shù)手段，在課堂教學中有機融合相應的傳統(tǒng)文化知識，和學生們一起探索傳統(tǒng)文化的時代價值。

1提高語文教師綜合素質(zhì)，奠定良好的文化基礎

在某種程度上傳統(tǒng)文化更深層次地延展與豐富著初中語文教學內(nèi)容，以更直觀立體的方式將語文教學內(nèi)容體現(xiàn)出來，有助于初中生更深入體會古典文學詩詞的意境美，將抽象復雜的古詩詞語言轉(zhuǎn)化為學生易于理解的具體文化情境中，從根本上降低初中生理解與掌握古詩詞的難度。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，開展語文教學工作時，語文教師應積極利用現(xiàn)代信息化技術(shù)手段和教育平臺，加大傳統(tǒng)文化的滲透力度，為學生創(chuàng)設多樣性課堂教學方式，充分激發(fā)學生參與課堂互動的主觀能動性，有意識地培養(yǎng)初中生宣傳與弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的道德品質(zhì)，在滿足社會發(fā)展需求的基礎上引領初中生承擔自身責任與義務。另一方面，中華傳統(tǒng)文化源遠流長，早已取其精華去其糟粕，而語文教師作為傳統(tǒng)文化的傳播者，更應積極提升自身文化素養(yǎng)，不斷積累深厚的文學底蘊，深入發(fā)掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，不但需要注重學生基礎認知教育的落實，還應以身作則帶領學生共同體會優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨特魅力。在語文古詩詞教學過程中，語文教師應將其視為滲透傳統(tǒng)文化的主要載體和傳播形式，結(jié)合具體教學內(nèi)容閱讀與瀏覽相關(guān)經(jīng)典故事和創(chuàng)作背景，深入發(fā)掘古詩詞、古文中潛藏的人生哲理和美好道德觀念，并為學生詳細介紹古詩詞相關(guān)的背景資料、作者生平事跡以及政治環(huán)境等內(nèi)容，進一步拓展學生的思維和知識儲備，有效打破傳統(tǒng)教學模式中學生死記硬背古詩詞的常規(guī)，促使學生從古詩詞中體會人文情懷和情感表達，綜合提高學生寫作實踐應用能力。

2正確運用互聯(lián)網(wǎng)資源，打造積極的傳統(tǒng)文化學習環(huán)境

互聯(lián)網(wǎng)在為教學工作帶來便利的同時也對初中生的成長造成一定消極影響，語文教師應積極聯(lián)系家長起到良好帶頭作用，以身作則為學生樹立榜樣，指導學生正確運用互聯(lián)網(wǎng)資源，選取具有正面價值和積極意義的信息資源，正確看待“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中華傳統(tǒng)文化帶來的時代特色和內(nèi)涵。語文教師在開展教學工作時，應積極轉(zhuǎn)變教學思維方式，在傳統(tǒng)課堂教學手段的基礎上創(chuàng)新教學方式，結(jié)合具體教學內(nèi)容將信息化技術(shù)與傳統(tǒng)文化進行有機結(jié)合，引導學生適應新時代教學改革發(fā)展需要，積極開發(fā)學生創(chuàng)造性思維和想象空間。其次，語文教師可以借助多媒體技術(shù)為學生播放優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化節(jié)目，組織學生認真觀看節(jié)目中涉及的經(jīng)典古詩詞和延展性課外知識，激發(fā)學生積極參與古詩詞學習過程的興趣。最后，突出強調(diào)學生在教學工作中的主體地位，及時與學生家長進行有效溝通交流，盡可能鼓勵學生家長在日常生活中營造氛圍濃厚的家庭環(huán)境，促使學生在課余時間也能受到中華傳統(tǒng)文化的熏陶，在語文教師和家長的共同監(jiān)督下提高初中生文學素養(yǎng)。

3創(chuàng)設多元化教學方式，全面滲透中華傳統(tǒng)文化

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，初中生已具備一定的主觀意識，在數(shù)量龐大的互聯(lián)網(wǎng)信息包圍下，初中生更容易受到不良網(wǎng)絡信息的沖擊與影響，這也對初中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透提出更高的要求，語文教師必須引導學生有意識地接觸中華傳統(tǒng)文化，促使學生自發(fā)投入中華傳統(tǒng)文化弘揚活動中。例如，在我國春節(jié)、端午節(jié)以及中秋節(jié)等傳統(tǒng)文化時節(jié)，語文教師可以要求學生自主搜集與各節(jié)日相關(guān)的古詩詞，組織學生以各傳統(tǒng)文化節(jié)日為主題進行寫作，并在語文課堂教學中以插入圖片、播放動態(tài)視頻的方式為學生呈現(xiàn)各傳統(tǒng)文化節(jié)日相關(guān)背景資料，組織學生動手實踐完成具有鮮明特色的手工物品。另外，語文教師還可以鼓勵學生上臺講解傳統(tǒng)文化相關(guān)的故事和科普知識，帶領其他學生認真體會古詩詞中傳遞的思想感情，并以小組為單位為學生創(chuàng)設表演情境，指導學生還原古詩詞中的具體場景，加深學生對古詩詞中心思想的印象，強化學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認知。語文教師可以將學生劃分為若干學習小組，指導學生演繹課文中的場景，幫助學生反復揣摩古文中人物角色的形象、語氣以及情感變化，確保還原場景的真實性。通過這種方式不但有助于學生鞏固所學知識，還能促使學生更深層次地理解詩人戀戀不舍的思想感情。

4結(jié)束語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下初中語文教學中滲透中華民族的傳統(tǒng)文化不僅僅是新時代教育改革的內(nèi)在要求，也是初中語文教學自我發(fā)展與完善的必經(jīng)之路。初中語文教師要合理使用信息化教學策略，為學生打造良好的文化環(huán)境，全面滲透中華民族傳統(tǒng)文化，提升民族文化自強和文化自信。

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