雙減政策下的學(xué)校體育線上教育實效性研究

孟蘭

摘要：隨著雙減政策的提出，基于互聯(lián)網(wǎng)的線上體育教學(xué)逐步延伸至小學(xué)校園中。打造小學(xué)體育線上課堂，促進體育教育和互聯(lián)網(wǎng)的融合，可幫助教師減輕教學(xué)負擔(dān)，減少學(xué)生體育學(xué)習(xí)壓力。然而，在小學(xué)體育線上教育過程中，要求相關(guān)教師領(lǐng)會精髓，主動應(yīng)對線上體育教學(xué)難題，制定詳細教學(xué)方案，進而激活學(xué)生體育學(xué)習(xí)熱情與潛力。本文圍繞小學(xué)體育教學(xué)，進一步探討線上體育教學(xué)對相關(guān)策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)體育;線上教學(xué);方法;策略

引言：在雙減背景下，線上教學(xué)手段很受歡迎，把互聯(lián)網(wǎng)科技與信息化發(fā)展成果應(yīng)用在小學(xué)體育教學(xué)時，可進一步整合小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容，并增強體育教學(xué)實效性。線上體育教學(xué)已成為雙減形勢下的必要之舉，也是應(yīng)對特殊時期、特殊情況的關(guān)鍵舉措。做好線上體育教學(xué)工作，可促進現(xiàn)代小學(xué)體育教學(xué)事業(yè)順利改革，為小學(xué)體育教學(xué)開辟新路徑。

一、雙減政策性的學(xué)校體育線上教學(xué)優(yōu)勢

（一）形式新穎

小學(xué)時期的孩子極易于接受新鮮事物，關(guān)于線上體育課堂這種全新的形式，足以滿足學(xué)生的好奇心，吸引小學(xué)生參加線上體育課堂教學(xué)活動。線上體育課堂形式新穎，具有較強的操作性，可為小學(xué)生參加線上體育學(xué)習(xí)活動帶來有利契機。

（二）教學(xué)靈活性與及時性

小學(xué)體育線上課堂教學(xué)形式突破了傳統(tǒng)體育教學(xué)的時間及空間弊端，可令小學(xué)體育教師及學(xué)生在異地接受體育教學(xué)，并參加學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生隨時隨地都可以通過線上課堂學(xué)習(xí)體育知識。這種及時性與靈活性，可以持續(xù)延續(xù)體育教學(xué)的有效性，并且能時刻展現(xiàn)學(xué)生體育需求。從長遠角度進行分析，學(xué)校體育向家庭體育擴展，已成為新時期小學(xué)體育教育的流行趨勢，小學(xué)體育線上課堂信息量大，覆蓋范圍廣，可令更多小學(xué)生受益。

（三）共享資源

依托互聯(lián)網(wǎng)而發(fā)展起來的線上課堂，最大的特點在于資源具有共享性。小學(xué)體育線上課堂以網(wǎng)絡(luò)為載體，可連接各種優(yōu)秀的體育教學(xué)資源，保障資源共享，發(fā)揮資源作用，可促使各層級的學(xué)生能公平地學(xué)習(xí)體育知識，在原有基礎(chǔ)上取得更大的進步[1]。

（四）平等與雙向交流

在小學(xué)體育線上課堂教學(xué)時，教師可以與學(xué)生通過線上渠道交談，實現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的優(yōu)良互動。這種互動與交流方式，能夠進一步改善小學(xué)體育教學(xué)效率與效果。小學(xué)體育線上課堂教學(xué)具有雙向性、互動性，更有利于學(xué)生建立身心健康雙向調(diào)節(jié)機制，即使是在實體體育課堂上活躍度較低的學(xué)生，也能在網(wǎng)絡(luò)空間中提出質(zhì)疑與問題，并且及時得到他人的幫助，最大程度彌補傳統(tǒng)體育教學(xué)存在的缺陷。

二、雙減政策性的學(xué)校體育線上教學(xué)策略分析

（一）學(xué)校加大線上體育教學(xué)重視及建設(shè)力度

在小學(xué)體育線上教學(xué)工作展開時，要求學(xué)校高度關(guān)注線上體育教學(xué)課、線上交流及討論、線上輔導(dǎo)及咨詢、線上體育知識宣傳等各種形式，確保每一種教學(xué)手段能有效配合。

（二）加強體育教師信息化能力與素養(yǎng)

打造小學(xué)體育線上課堂，需要教師具備互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用能力?；ヂ?lián)網(wǎng)屬于新穎科學(xué)技術(shù)，只有教師熟練應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)上的各種軟件，自由地在網(wǎng)絡(luò)空間中進行操作，才能保障教學(xué)成效。依托互聯(lián)網(wǎng)實施的線上體育教學(xué)，信息極有可能出現(xiàn)無序化特點，這就要求相關(guān)體育教師具備良好的信息化能力與素養(yǎng)。充分了解網(wǎng)絡(luò)文化，為學(xué)生提供豐富的體育線上學(xué)習(xí)資源。即使網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)無法代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂體育教學(xué)，其依舊可以作為學(xué)校體育教學(xué)的新渠道，強有力的支持及補充傳統(tǒng)體育教學(xué)工作[2]。

（三）注重挖掘線上體育知識

在構(gòu)造線上體育課堂時，學(xué)生從教師準備的各種線上體育學(xué)習(xí)資源中能夠選擇自己感興趣且可以提高自身體育成績的知識進行學(xué)習(xí)。為此，就要求教師能夠進一步挖掘各種體育動作和技能、知識，爭取在線上課堂教學(xué)中透徹講解每一項體育動作，尤其是展示重點動作、難點動作，并為學(xué)生做出動作示范及提示，以保證線上體育課堂教學(xué)工作更具針對性，能夠切實實現(xiàn)學(xué)生關(guān)于體育知識、體育技能的學(xué)習(xí)要求，令學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體育動作要領(lǐng)。

（四）突破時空束縛掌握技能

相比線下體育教學(xué)課堂來講，線上體育課堂教學(xué)時，教師事先準備體育課程資源，供學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)，這便在一定程度上突破了教學(xué)時間和教學(xué)地點的約束，無需在課堂或者是固定的運動場館鍛煉身體，無論學(xué)生在何方，都可以隨時參加到鍛煉身體的活動中，令學(xué)生鍛煉身體的成本有所降低，進而刺激學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性。

（五）線上體育教學(xué)互動增強體育學(xué)習(xí)效果

線上體育教學(xué)不僅拓展了教師“教”的空間以及學(xué)生“學(xué)”的空間，同時還為師生交互提供了優(yōu)良的渠道。在現(xiàn)場體育課堂教學(xué)時，有獨立的評論區(qū)，學(xué)生可以表達自己學(xué)習(xí)體育時出現(xiàn)的疑慮或者想法，及時和體育教師進行交流。體育教師和學(xué)生通過線上互動，更有利于教師把握學(xué)生體育學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和實情，進而調(diào)整體育教學(xué)計劃，增強體育教學(xué)質(zhì)量[3]。

結(jié)束語：

綜上所述，在雙減政策下，線上體育課堂可有效彌補傳統(tǒng)體育課堂存在的不足。打造符合學(xué)生個性化學(xué)習(xí)體育知識的平臺，激活學(xué)生體育鍛煉意識，強化學(xué)生身體素質(zhì)，令學(xué)生善于使用線上課程，掌握體育知識與技能要領(lǐng)，促進學(xué)生身心健康成長。

參考文獻：

[1]張西艷，陳娜，李建臣.對高校網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)的探討分析[J].高教學(xué)刊，2020（24）：94-97+101.

[2]趙運玲.網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)在高校體育教學(xué)中的實踐探索[J].當(dāng)代旅游，2019（07）：59.

[3]吳雅彬.高職網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)資源共享機制構(gòu)建研究[J].明日風(fēng)尚，2017（20）：220.