用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)推進(jìn)活動(dòng)探究單元深度學(xué)習(xí)

魯國權(quán)

【摘要】語文部編教材單立了四個(gè)活動(dòng)探究單元，旨在培養(yǎng)學(xué)生在活動(dòng)探究中學(xué)習(xí)語文，提升語文素養(yǎng)。本文以八下第四單元的演講活動(dòng)探究為例，嘗試著在單元教學(xué)中引入項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，主要圍繞演講項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、多元學(xué)習(xí)、成果展示等幾個(gè)方面組織開展學(xué)演講、寫演講、展演講的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下開展單元深度學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的高價(jià)思維。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目化學(xué)習(xí)? 演講活動(dòng)·探究? 深度學(xué)習(xí)

在日常教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)的活動(dòng)少之又少，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性都大受限制，語文學(xué)習(xí)進(jìn)入低效學(xué)習(xí)的怪圈，語文學(xué)科的綜合性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，也就注定了語文學(xué)習(xí)應(yīng)該在真實(shí)的體驗(yàn)中開展。教師要改變一言堂的教學(xué)行為，組織好課堂學(xué)的活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者，要完成這一角色的轉(zhuǎn)變，引入項(xiàng)目化學(xué)習(xí)進(jìn)入課堂是一次積極的探索。

一、項(xiàng)目設(shè)計(jì)，情景化任務(wù)驅(qū)動(dòng)，開展演講單元深度學(xué)習(xí)

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)是基于生活情景化的問題設(shè)計(jì)，情景化教學(xué)是語文教學(xué)中常用到的一種教學(xué)方式，學(xué)生在真實(shí)的生活環(huán)境中，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣，提高實(shí)踐活動(dòng)的效率。

1.項(xiàng)目化問題設(shè)計(jì)

以項(xiàng)目為載體、核心知識(shí)為內(nèi)容的任務(wù)驅(qū)動(dòng)。演講單元的項(xiàng)目化問題驅(qū)動(dòng)，是基于生活真實(shí)基礎(chǔ)上的，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，具體設(shè)計(jì)如下。

2.核心概念知識(shí)梳理

學(xué)科核心概念是基于事實(shí)性知識(shí)，逐漸抽象出來的深層次的、可遷移的概念。它是需要被揭示、需要深入探究才能抓住的概念。演講單元的核心概念知識(shí)是演講的特點(diǎn)、演講的表達(dá)和演講技巧。具體見下表。

二、多元學(xué)習(xí)，探尋規(guī)律，實(shí)施演講單元深度學(xué)習(xí)

《語文新課標(biāo)》指出，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要相信學(xué)生通過學(xué)習(xí)一定會(huì)有一番自己的見解和感受，而不應(yīng)該以教師的分析講解代替學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐。

（一）整合演講知識(shí)，為探究問津

1.查閱演講資料。演講單元學(xué)習(xí)，查閱演講資料，學(xué)生可以接觸到的演講的資料一方面來自教材，另一方面來自網(wǎng)絡(luò)。在單元預(yù)習(xí)前，教師可以選派每組兩至三位同學(xué)從網(wǎng)絡(luò)上搜集演講的相關(guān)資料，收集完畢后，由一位同學(xué)統(tǒng)一排版，再根據(jù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分門別類的編排，最后由任課教師終審，任課教師結(jié)合自身的理解，做適當(dāng)?shù)脑鰷p，定稿統(tǒng)一印刷發(fā)放，給學(xué)生閱讀時(shí)所用。來自教材的演講資料是作為課堂學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，在查閱的過程中關(guān)注重點(diǎn)。

2.整合演講內(nèi)容。學(xué)生結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上搜集到的資料和教材中的資料，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼希凑招畔⒑Y選從主要到次要的原則進(jìn)行課堂圈點(diǎn)勾畫活動(dòng)。課堂中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從演講的特點(diǎn)、演講的技巧、演講內(nèi)容等方面整合相關(guān)有用的信息，通過整合讓學(xué)生一目了然地了解演講的信息。

3.尋找演講規(guī)律。每一種文體的文本學(xué)習(xí)都是有其獨(dú)特規(guī)律，尋找到這些規(guī)律是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課例的鑰匙。學(xué)生圍繞演講知識(shí)材料，可以大致掌握演講稿的寫作結(jié)構(gòu)和演講技巧的要點(diǎn)。

（二）梳理演講思路，為寫作導(dǎo)航

1.梳理思維導(dǎo)圖。演講單元可以圍繞開場白和正文要求學(xué)生梳理思維導(dǎo)讀圖，梳理探究的目的在于尋找開場白寫作引題的方法和正文的寫作思路，讓學(xué)生直觀地掌握演講稿的結(jié)構(gòu)和行文思路。

梳理正文的行文思路是讓學(xué)生了解課文寫作的內(nèi)在邏輯關(guān)系，初步了解正文的寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生從四篇范文中找出寫作的共性和個(gè)性之處。

2.仿寫片段內(nèi)容。學(xué)生對(duì)于演講寫作形式相對(duì)比較陌生，就需要圍繞第四單元的四篇范文開展仿寫的片段訓(xùn)練。演講從表達(dá)方式來看，有敘述性演講、議論性演講、說明性演講、抒情性演講。以下以《應(yīng)有格物致知精神》為例讓學(xué)生仿寫片段內(nèi)容。

（三）學(xué)習(xí)演講技巧，為演講鋪路

1.聆聽課文范讀。八下第四單元課文范讀是很好的一次學(xué)生模仿演講的活動(dòng)。四篇課文的演講風(fēng)格不同，可以著重選取具有代表性的兩篇演講，要求學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)地聆聽。學(xué)生在聽取不同的演講風(fēng)格中，會(huì)學(xué)到不同的演講的方式。

2.模仿課文演讀。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自如地講話，培養(yǎng)學(xué)生的演講能力，是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生在課堂中聽取了課文范讀之后，模仿課文范講的方式，選取課文中的某一段內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行上臺(tái)演講。學(xué)生學(xué)了演講的技巧和聽了演講的具體內(nèi)容之后，開始在模仿中學(xué)習(xí)演講。在模仿中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提升。

3.觀摩演講節(jié)目。在網(wǎng)絡(luò)上有許多的演講視頻，有勵(lì)志演講的，也有如“超級(jí)演說家”的演講。教師組織學(xué)生觀摩這些演講內(nèi)容時(shí)，應(yīng)選擇一些具有正能量的、能體現(xiàn)社會(huì)價(jià)值觀的演講內(nèi)容。學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了演講的表達(dá)技巧和演講方式，同時(shí)也能夠在學(xué)習(xí)演講的過程中，得到一次心靈的洗禮。

4.演講課文片段。讓學(xué)生選取課文中喜歡的片段進(jìn)行演講，是一次很好的磨煉機(jī)會(huì)。學(xué)生對(duì)課文選取內(nèi)容有充分地了解，在了解之后，運(yùn)用一些自己掌握的演講技巧和演講方式，結(jié)合自己對(duì)所選取片段的理解，進(jìn)行自如地、輕松地演講，就能很好地鍛煉學(xué)生的演講能力。

三、成果展示，細(xì)化方案，推進(jìn)演講單元深度學(xué)習(xí)

成果展示是成果評(píng)價(jià)的一種，目的在于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。成果評(píng)價(jià)是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，主要通過成果的展示，由老師、同學(xué)來評(píng)價(jià)。演講單元的成果展示，可以從現(xiàn)場寫作、現(xiàn)場演講、學(xué)當(dāng)評(píng)委幾個(gè)角度來開展，通過活動(dòng)來觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（一）思路導(dǎo)引，現(xiàn)場寫作。學(xué)習(xí)演講的成果之一是寫演講稿。演講稿寫作主要包括寫作思路的確定和限定時(shí)間的寫作。演講稿寫作思路的確定需要引入思維導(dǎo)圖，教師給學(xué)生明確思維的框架，學(xué)生利用框架模式寫好思維導(dǎo)圖，如寫以“責(zé)任”為話題的演講稿，學(xué)生明確寫作思路時(shí)，教師可以讓學(xué)生模仿課文的范例，可以用“是什么、怎么樣、干什么”的寫作思維規(guī)律。

寫作思路確定好后，學(xué)生就可以選擇材料進(jìn)行演講稿的寫作，寫作過程中遇到的問題也能迎刃而解了。完成一篇寫作需要有具體的時(shí)間保證，教師要求學(xué)生當(dāng)堂完成寫作，就需要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)要求把所選擇的材料進(jìn)行謀篇布局，教師可以出示寫作要求表。

（二）方案設(shè)計(jì)，現(xiàn)場演講?，F(xiàn)場演講可以讓學(xué)生明確演講要點(diǎn)，掌握要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，自信的展現(xiàn)自我風(fēng)采。

現(xiàn)場演講實(shí)施方案設(shè)計(jì)：

活動(dòng)名稱：小小演說家或超級(jí)演說家。

活動(dòng)主持人：確定一到兩個(gè)活動(dòng)主持人，串聯(lián)各個(gè)演講，讓整個(gè)演講富有現(xiàn)場感。

現(xiàn)場演講人數(shù)：6位學(xué)生。

演講要求：要求脫稿演講，要有情感和表情。

演講時(shí)間：每人5分鐘以內(nèi)，具體安排在語文課中。

現(xiàn)場演講點(diǎn)評(píng)人：語文教師擔(dān)任。

演講評(píng)委：一般有10位同學(xué)組成，進(jìn)行現(xiàn)場打分。

演講攝像：有兩位同學(xué)擔(dān)任，一位負(fù)責(zé)錄像，一位負(fù)責(zé)拍照。

活動(dòng)報(bào)道：一人負(fù)責(zé)報(bào)道撰寫，一人負(fù)責(zé)編排。

活動(dòng)準(zhǔn)備：主持人主持稿撰寫，班級(jí)活動(dòng)座位安排，班級(jí)具體獎(jiǎng)品購買，多媒體、教室布置。

（三）制定標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)當(dāng)評(píng)委?，F(xiàn)場演講，評(píng)委最終要評(píng)選出最佳選手，課堂中可以讓部分學(xué)生充當(dāng)評(píng)委，充分地參與到演講活動(dòng)中來，學(xué)生評(píng)委需要結(jié)合相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分評(píng)價(jià)，教師引導(dǎo)學(xué)生做好評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制作，并把標(biāo)準(zhǔn)在現(xiàn)場演講前進(jìn)行公布，讓全體同學(xué)都知道標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生評(píng)委結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)選拔出最佳選手，學(xué)生評(píng)委確定好評(píng)委主席，評(píng)委主席負(fù)責(zé)全程的標(biāo)準(zhǔn)制定和操作流程。

基于項(xiàng)目化的演講單元深度學(xué)習(xí)，從演講知識(shí)的學(xué)習(xí)到讀寫結(jié)合，再到現(xiàn)場寫作和現(xiàn)場演講，所開展的一系列活動(dòng)都是圍繞“學(xué)的活動(dòng)”，課堂教學(xué)從“教”走向“學(xué)”，學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)參與體驗(yàn)，學(xué)習(xí)思維從低價(jià)走向高價(jià)，促使學(xué)生深度學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，從而來落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)。

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