小學(xué)美術(shù)教學(xué)中鄉(xiāng)土資源的融入對(duì)策

王其安

【摘要】近些年來，隨著我國(guó)教育制度的改革，九年義務(wù)素質(zhì)教育全面普及，關(guān)于藝術(shù)類的教學(xué)，就比如在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，他往往需要極其豐富的資源，這對(duì)于城鎮(zhèn)的小學(xué)來說是很容易達(dá)到的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，但是在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，比較落后的鄉(xiāng)村地域，也為了讓小學(xué)生們上好美術(shù)課，雖然教學(xué)方案也開展了這一教學(xué)內(nèi)容，但是偏遠(yuǎn)地區(qū)無法儲(chǔ)備豐富的教學(xué)資源，因此小學(xué)美術(shù)教學(xué)中可以廣泛融入教學(xué)資源，利用可利用資源提高對(duì)美術(shù)教學(xué)的有效性，進(jìn)而開拓學(xué)生們的美術(shù)視野，讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美，進(jìn)而達(dá)到開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)的本質(zhì)意義。本文就小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入鄉(xiāng)土資源等的相關(guān)意義和可用的教學(xué)策略來展開分析討論。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);美術(shù)教學(xué);鄉(xiāng)土資源;融入;教學(xué)策略

隨著我國(guó)教學(xué)素質(zhì)的進(jìn)一步深入，現(xiàn)在，教學(xué)方案越來越注重學(xué)生德智體美勞方面的發(fā)展，與之前的教學(xué)相比，傳統(tǒng)的教學(xué)更注重于學(xué)生知識(shí)的攝取，而現(xiàn)在隨著教育制度的改革，學(xué)校開設(shè)了較多新興課程，在小學(xué)教學(xué)中加入了美術(shù)教學(xué)，美術(shù)教學(xué)需要較多的教學(xué)資源，這對(duì)于城市里的教學(xué)課堂是比較輕易達(dá)到的要求，但是在一些農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)資源還是有待開發(fā)的，他們所擁有的教學(xué)條件是比較落后的，但是在農(nóng)村的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，相關(guān)教師可以廣泛的利用鄉(xiāng)土資源，來彌補(bǔ)這方面教學(xué)條件的不足，因此，進(jìn)而使農(nóng)村小學(xué)也能擁有一個(gè)高效的小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂。

1 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用鄉(xiāng)土資源的重要意義

農(nóng)村的鄉(xiāng)土資源是極其豐富的，那是一種大自然的美與農(nóng)村悠閑美的結(jié)合，他的美主要體現(xiàn)在傳統(tǒng)的民間藝術(shù)美，有著極強(qiáng)的審美性和較高的實(shí)用性。鄉(xiāng)土美術(shù)主要是包括民間和民族的美術(shù)，根據(jù)不同地域特點(diǎn)，美術(shù)也是有很大的不同的。鄉(xiāng)土資源的美術(shù)大多是比較以樸素、大方為主，主要表達(dá)方式是以情感化為主。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，相關(guān)美術(shù)任課老師可以利用鄉(xiāng)土美術(shù)資源進(jìn)行美術(shù)的教學(xué)，這樣可以讓學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)身邊的美，激發(fā)美的思維，進(jìn)而在美術(shù)上有一定的造詣，欣賞美并創(chuàng)造美。并且鄉(xiāng)土資源是比較方便讓學(xué)生進(jìn)行觀察的，他不同于那種城市用科技化展示給學(xué)生的軟件一樣，他給學(xué)生的感覺是較立體，詳細(xì)的。綜合來看，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中所運(yùn)用的鄉(xiāng)土資源是一個(gè)無窮的寶藏，在一定意義上來講，他是用之不盡的，鄉(xiāng)土資源主打的就是自然資源。在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，相關(guān)老師對(duì)于鄉(xiāng)土資源的利用也間接的讓這些鄉(xiāng)土資源進(jìn)一步得到了廣泛的開發(fā)，能夠?qū)@些鄉(xiāng)土資源的美術(shù)藝術(shù)進(jìn)行一個(gè)更深一步的整合，而且還能夠?qū)πW(xué)美術(shù)課堂提升一個(gè)層次，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中，利用鄉(xiāng)土資源讓學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生較強(qiáng)烈的熱愛學(xué)習(xí)興趣，也能夠提高學(xué)生這方面的審美能力，也能夠提高學(xué)校的美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。因此，當(dāng)下相關(guān)美術(shù)任課老師的主要任務(wù)就是較多的利用鄉(xiāng)土資源進(jìn)行對(duì)于學(xué)生的美術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生在一個(gè)美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)快樂的學(xué)習(xí)。

2 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中鄉(xiāng)土資源的開發(fā)和利用策略

2.1感受周邊環(huán)境，發(fā)現(xiàn)周圍的美

在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，一個(gè)能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量的方法就是讓學(xué)生能夠感受周邊環(huán)境，發(fā)現(xiàn)周圍的美，在鄉(xiāng)下農(nóng)村，美幾乎是到處可見的，他是融合于自然環(huán)境和傳統(tǒng)建筑物的結(jié)構(gòu)美的統(tǒng)一，因此在小學(xué)美術(shù)教學(xué)老師開展美術(shù)教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生了解鄉(xiāng)土的美術(shù)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)于周邊環(huán)境更加了解，與大自然更親近的接觸。

2.2根據(jù)本地特色與美術(shù)教學(xué)結(jié)合

根據(jù)不同地方的地方特色，在進(jìn)行開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，任科老師可以將當(dāng)?shù)靥厣c美術(shù)教學(xué)緊密結(jié)合，豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂的內(nèi)容，而且在一些落后的地區(qū)，雖然說地方比較偏遠(yuǎn)，但是這些地區(qū)往往都有著自己的文化色彩，有自己的傳統(tǒng)手藝，就比如一些編織工藝和種植的一些花草樹木等。這些都是不可多得的美術(shù)教學(xué)資源，因此任課老師應(yīng)該廣泛的應(yīng)用這些大自然給予的資源來用于自己教學(xué)內(nèi)容。例如：任課老師可以帶領(lǐng)同學(xué)觀察自己周邊傳統(tǒng)的建筑物，就比如可以將那種老式瓦片兒然后用來做自己的藝術(shù)品，廣泛的開發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣，老師可以將老式瓦片發(fā)給學(xué)生，布置任務(wù)，讓學(xué)生用畫筆描繪自己的想法，最后將所有的作品統(tǒng)一收集起來，這也是將本地特色與美術(shù)教學(xué)緊密結(jié)合，讓學(xué)生在美術(shù)上的興趣得以提高，除此之外，老師可以定比賽的繪畫主題，例如：繪畫出最具有家鄉(xiāng)特色的東西等等，這些方法都能夠在這些小學(xué)美術(shù)教學(xué)中廣泛應(yīng)用鄉(xiāng)土資源。

2.3利用鄉(xiāng)土資源讓學(xué)生創(chuàng)造美

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂上，其教授方法不僅僅是停留在課本上，而且還有關(guān)于一些手工方面的工作，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。因此在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，相關(guān)任課老師可以利用鄉(xiāng)土資源，然后帶學(xué)生通過動(dòng)手創(chuàng)造美，例如：將一些野花、樹葉、一些石頭等一些常見的鄉(xiāng)土資源物體作為美術(shù)教學(xué)課堂資源，野花和樹葉可以讓學(xué)生用來做植物標(biāo)本，石頭等一些東西可以讓學(xué)生拼疊，用顏料作畫變成工藝品等，這些動(dòng)手活動(dòng)不僅可以提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的美感，有助于美術(shù)教學(xué)課堂效果的提升。

3 總結(jié)

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，廣泛運(yùn)用鄉(xiāng)土資源能夠有效的解決偏遠(yuǎn)地方美術(shù)教學(xué)課堂面臨的弊端，使美術(shù)教學(xué)課堂質(zhì)量有一個(gè)有效的提高，能夠降低教育成本還使學(xué)生綜合素質(zhì)得到較大方面的提高，保障美術(shù)教學(xué)課堂質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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