關(guān)于提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的思考

賀小英

一、 利用鄉(xiāng)村獨有資源，提高學(xué)生積極性

陳鶴琴曾說過：“大自然是我們的知識庫，是我們的活教材”，鄉(xiāng)村小學(xué)相比于城市學(xué)校雖然在教學(xué)設(shè)備、環(huán)境、資源等方面都是相對落后，但是鄉(xiāng)村小學(xué)有一個得天獨厚的教學(xué)資源，那就是大自然。而對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不像學(xué)習(xí)語文一樣有好詞佳句，生動的語言描述和意境，它只有抽象晦澀。因此，鄉(xiāng)村數(shù)學(xué)教師要想辦法讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來，讓學(xué)生能夠更加直觀的面對數(shù)學(xué)。知識來源于生活，成功源自實踐，所以要將知識應(yīng)用在生活中，讓小學(xué)生在鄉(xiāng)村生活中體驗到學(xué)習(xí)的快樂。

在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)實際過程中，教師可以通過讓學(xué)生在生活中實踐，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生對于知識的領(lǐng)悟能力，加強其學(xué)生對知識的探索欲望。例如在《數(shù)量單位》中學(xué)習(xí)“丈”“畝”等數(shù)量單位，對于鄉(xiāng)村學(xué)生來說是很容易學(xué)會的，鄉(xiāng)村教師可以將視線放在操場、田間等地方，讓學(xué)生通過實踐的方式去了解所學(xué)內(nèi)容。另外，教師可以在夏季的時候組織同學(xué)去幫助菜農(nóng)、瓜農(nóng)賣蔬菜水果，這樣不僅能夠提升學(xué)生對于數(shù)字的敏感性，還能培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的精神。而在冬季時，教師可以在河邊或者池塘里面摳出一塊冰塊并讓學(xué)生去測量它的面積，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。利用大自然的豐富教學(xué)資源，不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能陶冶學(xué)生的情操。

二、在課堂教學(xué)中使數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化

1.從生活實際導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課前要求學(xué)生收集有關(guān)百分?jǐn)?shù)的資料，積累數(shù)學(xué)信息，學(xué)生對這種課前活動興趣很濃，他們通過實踐活動，獲得了有關(guān)百分?jǐn)?shù)的感性材料。上課時，這一生活經(jīng)驗減少了他們對新知識的陌生感，從而使他們順利的獲得了百分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識。他們帶來了大量含有百分?jǐn)?shù)的物品，并且早已會讀出百分?jǐn)?shù)，還能說出百分?jǐn)?shù)的含義，學(xué)生的能力得到了充分的展示，進一步說明了低估學(xué)生能力比高估學(xué)生能力更可怕，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，積極性高漲。

2.例題生活化，學(xué)生喜聞樂見。荷蘭數(shù)學(xué)教育家漢斯、弗賴登塔爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實，存在于現(xiàn)實，并且應(yīng)用于現(xiàn)實，教學(xué)過程應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題的過程”。本課對百分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識，進行靈活處理，進行召開新聞發(fā)布會的形式，把教材中缺少生活氣息的題材改編成了學(xué)生感興趣、活生生的題目，是學(xué)生積極主動的投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動中，真切感受到生活中到處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活同在，學(xué)生在自主討論中，越來越明白了百分?jǐn)?shù)的意義，充分突出了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中掌握知識，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。

3.從生活中來，讓數(shù)學(xué)生活化。數(shù)學(xué)來源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)，在教學(xué)中教師要靈活處理教材，聯(lián)系生活實際，吸收并引進于現(xiàn)代生產(chǎn)、生活、科技等密切相關(guān)的具有時代性、地方性的數(shù)學(xué)信息資料，充實到課堂中去。同時引導(dǎo)學(xué)生從生活實際中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、理解數(shù)學(xué)問題和感受數(shù)學(xué)問題。

4.到生活中去，讓生活數(shù)學(xué)化。數(shù)學(xué)知識來源于生活，更要回到生活中去，課外活動對于知識的掌握，理解和熟練運用起作重要的作用，任何知識只有親身體驗，這樣才能提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，促使學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐能力等發(fā)展性目標(biāo)的達成，促進學(xué)生的主動發(fā)展，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。同時將數(shù)學(xué)充分運用于解決社會生活中的日常問題，讓學(xué)生從小感受到數(shù)學(xué)對于生活的巨大價值。

三、通過語言能力和動手能力的培養(yǎng)訓(xùn)練思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從一年級起就擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要任務(wù)，下面就如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力談幾點看法。

1.通過語言能力的提高來培養(yǎng)思維力。小孩子既天真又活潑、愛說、好問，這是他們的共性。他們對自己想知道的東西就說出來，對自己不懂的東西就問下去。這就是他們主動求知的欲望。教師要善于利用這份共性，為所有的孩子創(chuàng)造說話的機會。在教學(xué)過程中，我每堂課力爭做到讓盡可能多的孩子有說話的機會，孩子能說的教師盡可能不說，孩子能提出的問題教師盡可能不提，孩子能解答的問題，首先研究討論，然后讓孩子自己解答。就這樣充分發(fā)揮孩子“動口說話的能力”。

2.通過動手能力的提高來培養(yǎng)思維力。好動手也是兒童的天性之一。如我在教學(xué)“平行四邊形的初步認(rèn)識”時，為了讓孩子掌握“平行四邊形易變形的特征”。我特意做了一個三角形框架和一個平行四邊形框架，讓孩子動手拉一拉后回答，你們發(fā)現(xiàn)了什么？孩子在活動中通過實物對比，從中得出“三角形不變形”“平行四邊形易變形”的特征。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是要通過對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與運用促進孩子的全面發(fā)展，幫助解決生活中的實際問題，使孩子越來越聰明。而達到這個目的的前提條件是孩子要熱愛學(xué)習(xí)，熱愛數(shù)學(xué)。同樣的知識，教學(xué)方法經(jīng)常變，小孩喜歡新鮮，學(xué)習(xí)興趣就會明顯提高，有了興趣就有了力量，孩子的主動性就能得到充分發(fā)揮，效果將事半功倍。

學(xué)生思維能力要貫穿在每一節(jié)課的各個環(huán)節(jié)中。不論是開始的復(fù)習(xí)，教學(xué)新知識，組織學(xué)生練習(xí)，都要注意結(jié)合具體的內(nèi)容有意識地進行培養(yǎng)。例如復(fù)習(xí)20以內(nèi)的進位加法時，有經(jīng)驗的教師給出式題以后，不僅讓學(xué)生說出得數(shù)，還要說一說是怎樣想的，特別是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)計算錯誤時，說一說計算過程有助于加深理解“湊十”的計算方法，學(xué)會類推，而且有效地消滅錯誤。經(jīng)過一段訓(xùn)練后，引導(dǎo)學(xué)生簡縮思維過程，想一想怎樣能很快地算出得數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和靈活性。在教學(xué)新知識時，不是簡單地告知結(jié)論或計算法則，而是引導(dǎo)學(xué)生去分析、推理，最后歸納出正確的結(jié)論或計算法則。