“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造”課程信息化教學(xué)研究

摘? 要：2020年，一場(chǎng)突如其來的疫情打破了正常的學(xué)習(xí)工作秩序，全國(guó)上下教育教學(xué)活動(dòng)一時(shí)陷入癱瘓狀態(tài)。好在教育部門及時(shí)采取了應(yīng)對(duì)措施，創(chuàng)新信息化教學(xué)模式，將線下課轉(zhuǎn)到了線上。在疫情期間，通過超星學(xué)習(xí)通、釘釘、QQ等軟件進(jìn)行直播教學(xué)，幫助學(xué)生回歸學(xué)習(xí)狀態(tài)。文章介紹了如何利用學(xué)習(xí)通軟件創(chuàng)新信息化教學(xué)，使原本停滯的教學(xué)、學(xué)習(xí)活動(dòng)又步入正軌。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);創(chuàng)新方式;教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：TP391.7? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-4706（2021）01-0180-05

Research on “Computer Assist Design and Manufacturing”

Course Information Teaching

HUANG Gang

（Nanjing Communications Technician College，Nanjing? 210049，China）

Abstract：In 2020，a sudden epidemic broke the normal learning and work order，and the national education and teaching activities were fell into a state in the country. Fortunately，the education department has taken timely measures，innovate informatization teaching mode，and transferred offline classes to online classes. During the epidemic，through the Chaoxing learning APP，DingTalk，QQ and other software for live teaching，help students return to the learning state. This paper introduces how to use the Learning through software to innovate information teaching，so that the stagnant teaching and learning activities are on the right track.

Keywords：information teaching;innovative methods;teaching effect

0? 引? 言

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展日新月異，教育教學(xué)的手段也在不斷地創(chuàng)新和變革。2020年，一場(chǎng)突如其來的疫情，給教育行業(yè)正常的工作秩序帶來了不小的沖擊。由于學(xué)生不能集中學(xué)習(xí)，學(xué)校無法如期開學(xué)，但各個(gè)地方的教育部門為了不影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，緊急研究對(duì)策，積極開展相關(guān)工作，竭力保證學(xué)習(xí)工作的正常進(jìn)行。我們也針對(duì)疫情積極采取各種應(yīng)對(duì)措施，創(chuàng)新信息化教學(xué)模式，將教學(xué)活動(dòng)由線下轉(zhuǎn)到了線上[1]。

超星學(xué)習(xí)通是一款方便好用的學(xué)習(xí)軟件，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生下載好學(xué)習(xí)通APP后，即可以通過該程序?qū)崿F(xiàn)打卡簽到，上直播課、錄播課，學(xué)生在家里就可以完成內(nèi)容的復(fù)習(xí)，課上沒聽懂的內(nèi)容可以反復(fù)回看，并且該APP還支持網(wǎng)上提交作業(yè);教師能夠在學(xué)習(xí)通上批改作業(yè)，反饋訂正，發(fā)表評(píng)語，檢查學(xué)生考勤等。這種學(xué)習(xí)方式突破了時(shí)空界限，有別于傳統(tǒng)的教室授課，教師可以隨時(shí)隨地授課，無論是在家里、學(xué)校，還是任何其他場(chǎng)合都可以進(jìn)行。學(xué)生可以通過手機(jī)、電視、平板、網(wǎng)頁(yè)等不同渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受時(shí)空限制，及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)[2]。本文作者也積極參與了線上教學(xué)工作，創(chuàng)新信息化教育教學(xué)方法，組織學(xué)生參與各種形式的線上教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，通過相應(yīng)教學(xué)軟件完成課程教學(xué)活動(dòng)，并獲得了豐富的信息化教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。下面將針對(duì)信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，希望能給廣大同行以借鑒參考。

1? 基于“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造”課程的學(xué)習(xí)通信息化教學(xué)

“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造”這門課程主要分為計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)制造兩大部分，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)即用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件輔助設(shè)計(jì)人員完成圖紙?jiān)O(shè)計(jì)、工藝制定、方案設(shè)計(jì)等工作幫助制造者縮短制造周期，提升生產(chǎn)效率，并且能夠?qū)Ξa(chǎn)品各項(xiàng)性能進(jìn)行分析，便于使用者掌握零部件的性能[3]。計(jì)算機(jī)輔助制造主要協(xié)助制造者完成環(huán)境監(jiān)測(cè)、設(shè)備運(yùn)行狀態(tài)監(jiān)測(cè)以及物料運(yùn)輸、零件制造、工藝檢測(cè)、崗位安排等方面的規(guī)劃和管理。用信息化方式講授這門課程具有獨(dú)創(chuàng)性。

1.1? 使用學(xué)習(xí)通建立課程

教師打開超星泛雅（江蘇）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)跳轉(zhuǎn)至登錄界面，選擇所屬學(xué)校，用自己的用戶名、密碼登錄，進(jìn)入界面后點(diǎn)擊創(chuàng)建課程。此時(shí)只需要把計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造名稱輸入到“課程名稱”一欄，并界面添加一個(gè)辨識(shí)度高的圖片，如圖1所示。課程建好后，根據(jù)教學(xué)課標(biāo)的要求創(chuàng)建相應(yīng)章節(jié)，并輸入章節(jié)名稱，點(diǎn)擊“保存”按鈕，如圖2所示。然后創(chuàng)建不同章節(jié)的內(nèi)容，章節(jié)內(nèi)容的確定就相當(dāng)于二次備課，不一定要一次性創(chuàng)建完畢，可以先創(chuàng)建章節(jié)中要求學(xué)生預(yù)習(xí)的視頻和需要查找的資源，設(shè)置課前任務(wù)并在上課前布置給學(xué)生，學(xué)生通過學(xué)習(xí)通手機(jī)平臺(tái)獲得相關(guān)的預(yù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可以在在互聯(lián)網(wǎng)上查找相應(yīng)資料，以順利完成課前任務(wù)。教師根據(jù)學(xué)生課前任務(wù)的完成情況進(jìn)行二次備課，建立學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)十分明確。

1.2? 創(chuàng)新信息化教學(xué)過程

在學(xué)習(xí)通云端創(chuàng)建完整的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容只是教學(xué)工作的第一步。最重要的工作在于讓學(xué)生參與到信息網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中。該平臺(tái)提供了網(wǎng)絡(luò)直播、視頻錄播、輔助教學(xué)、輔助評(píng)價(jià)、教學(xué)反饋等功能：

（1）網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)。教師在課前讓學(xué)生下載好學(xué)生端，并進(jìn)行注冊(cè)登錄。教師利用教師端建立課程，創(chuàng)建班集體，把班級(jí)二維碼或邀請(qǐng)碼發(fā)送給學(xué)生。學(xué)生用學(xué)生端掃碼進(jìn)入班集體。進(jìn)入班級(jí)活動(dòng)后即可發(fā)現(xiàn)“直播”按鈕，教師在教師端點(diǎn)擊“直播”按鈕，勾選同意遵守直播協(xié)議后即可進(jìn)行直播教學(xué)活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)適合學(xué)生和教師不在同一地點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造課程，可以進(jìn)行PPT理論授課及計(jì)算機(jī)演示操作，學(xué)生可以通過手機(jī)、電腦等收看老師的直播課程，在直播中也可實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)等操作。網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)是疫情期間借以實(shí)現(xiàn)正常授課最便捷的教學(xué)方式，但其缺點(diǎn)是教師不能很好地監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，假如有部分學(xué)生離開了直播課堂去從事其他活動(dòng)，教師不容易發(fā)現(xiàn)。

（2）視頻錄播教學(xué)。這種教學(xué)方式較為靈活，適用于課前的預(yù)習(xí)，課中學(xué)生沒有聽懂的地方可以通過重復(fù)播放視頻來鞏固知識(shí)點(diǎn)。教師可根據(jù)學(xué)生上課時(shí)間定時(shí)地將錄播內(nèi)容播放出來，學(xué)生根據(jù)老師的要求進(jìn)行內(nèi)容學(xué)習(xí)。比如計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造課程的計(jì)算機(jī)操作技能課，教師可通過錄屏的方式將操作過程進(jìn)行錄播和講解。這種錄播課程為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，如圖3所示。對(duì)于自律性強(qiáng)的學(xué)生，采用這種教學(xué)方式可以獲得較好的學(xué)習(xí)效果，但是這種錄播課程與老師的課堂教學(xué)相比，雖然老師備課充分，錄課內(nèi)容詳盡，但課程缺乏親切感和靈活性，不具備因材施教的功能。

（3）輔助教學(xué)。為保證所有學(xué)生都能按時(shí)到達(dá)課堂并能夠及時(shí)提醒學(xué)生，學(xué)習(xí)通軟件提供了簽到功能，且直接在手機(jī)端進(jìn)行短信推送，提醒簽到效果較好，如圖4所示。用學(xué)習(xí)通平臺(tái)輔助教學(xué)能夠活躍課堂氣氛，豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造課程中，利用學(xué)習(xí)通軟件輔助創(chuàng)新教學(xué)，教師可在上課前將學(xué)生需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容放在學(xué)習(xí)通班級(jí)群里，提醒學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，并設(shè)置討論區(qū)，讓學(xué)生把預(yù)習(xí)期間遇到的問題發(fā)布到討論區(qū)，以供大家一起討論。教師可根據(jù)討論內(nèi)容調(diào)整備課內(nèi)容，有針對(duì)性地準(zhǔn)備課堂內(nèi)容，如圖5所示。上課時(shí)可借助學(xué)習(xí)通平臺(tái)進(jìn)行點(diǎn)名操作，這樣教師就可以快速掌握缺勤學(xué)生信息。教師還可以把一些準(zhǔn)備好的文件、視頻、文字信息等放在教學(xué)平臺(tái)章節(jié)中，上課過程中讓學(xué)生直接打開所要收看的內(nèi)容。學(xué)習(xí)通平臺(tái)還為老師準(zhǔn)備了豐富的教學(xué)手段來活躍課堂氣氛，比如配備了投票、選人、搶答、主題討論、隨堂練習(xí)、問卷等功能，如圖6所示。在講課過程中，利用這些功能可以有效地提振學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這種創(chuàng)新的互動(dòng)教學(xué)模式可以輔助教師完成整個(gè)教學(xué)過程，教學(xué)內(nèi)容表達(dá)形式多樣，課堂教學(xué)效果較好。

（4）協(xié)助評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)通平臺(tái)能夠協(xié)助老師完成對(duì)每個(gè)學(xué)生學(xué)業(yè)水平的評(píng)價(jià)。該平臺(tái)為老師提供了完整的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，其中包含每個(gè)學(xué)生的登錄學(xué)習(xí)時(shí)間、簽到、觀看課程視頻的時(shí)間、章節(jié)測(cè)驗(yàn)的成績(jī)以及作業(yè)完成情況，有些課程可直接在平臺(tái)進(jìn)行考試。如圖7所示，教師在每次完成課堂教學(xué)后可通過學(xué)習(xí)通平臺(tái)發(fā)布作業(yè)，作業(yè)的題型包括主觀題和客觀題，教師提前創(chuàng)建好作業(yè)內(nèi)容，并設(shè)定發(fā)布時(shí)間和結(jié)束時(shí)間，可限定學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，所有客觀題都可以預(yù)先設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)答案，主觀題可以設(shè)定答案要點(diǎn)，系統(tǒng)可自動(dòng)根據(jù)學(xué)生提交的內(nèi)容判定分?jǐn)?shù)。系統(tǒng)還可以將學(xué)生作業(yè)提供給老師進(jìn)行手動(dòng)批改，完成學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定工作。學(xué)習(xí)通平臺(tái)還為老師提供了考試功能，當(dāng)章節(jié)結(jié)束或課程結(jié)束要進(jìn)行測(cè)驗(yàn)或考試時(shí)，教師可進(jìn)行試卷創(chuàng)建也可以上傳自己的考卷，系統(tǒng)能自動(dòng)將內(nèi)容掃描到所創(chuàng)建的試卷單元，教師只需要通知學(xué)生考試時(shí)間，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間到手機(jī)端即可以進(jìn)行考試，為防止學(xué)生之間相互作弊，所有題目都規(guī)定了作答時(shí)間且題目是隨機(jī)出現(xiàn)在學(xué)生手機(jī)端的，學(xué)生提交考卷后，客觀題會(huì)由系統(tǒng)自動(dòng)批改，主觀題由老師批改，老師批改完畢后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)計(jì)算分?jǐn)?shù)，并將分?jǐn)?shù)推送給學(xué)生且會(huì)把正確答案發(fā)布給學(xué)生，如圖8所示。

如圖9所示，對(duì)于該成績(jī)的綜合評(píng)定，平臺(tái)會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和綜合表現(xiàn)給出平時(shí)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)成績(jī)和最終考試合格情況。這個(gè)平臺(tái)能夠相對(duì)客觀、公平地協(xié)助老師給出學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這也打破了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)比較單一的束縛。課程完成后，學(xué)習(xí)通還會(huì)對(duì)考試結(jié)果進(jìn)行折線圖分析，讓教師能正確分析學(xué)生掌握這門課的情況，如圖10所示。

（5）教學(xué)效果反饋及預(yù)警。為達(dá)到在教學(xué)過程中及時(shí)掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并做出學(xué)習(xí)質(zhì)量的反饋，平臺(tái)為教師提供了一系列功能。在統(tǒng)計(jì)界面，學(xué)習(xí)通提供了所有學(xué)生訪問學(xué)習(xí)該內(nèi)容的時(shí)間和內(nèi)容中任務(wù)點(diǎn)的完成情況，視頻和PPT也設(shè)置了防拖拽功能，學(xué)生必須觀看完所有的視頻和PPT才能退出學(xué)習(xí)界面，且學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)會(huì)被記錄下來，供教師參考，如圖11所示。此外，平臺(tái)還提供了實(shí)時(shí)成績(jī)數(shù)據(jù)，實(shí)時(shí)成績(jī)數(shù)據(jù)來源于學(xué)生登錄學(xué)習(xí)通學(xué)習(xí)的時(shí)間、效率、作業(yè)、任務(wù)點(diǎn)完成情況、課堂測(cè)驗(yàn)的綜合評(píng)判。如圖12所示，教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)號(hào)為305150109的學(xué)生學(xué)習(xí)過程分只有41分，說明該學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在不認(rèn)真、學(xué)習(xí)不到位等情況，此時(shí)老師就可以采取相應(yīng)的教育措施，讓該學(xué)生學(xué)習(xí)跟上節(jié)奏，獲得較好的學(xué)習(xí)效果[4，5]。

2? 結(jié)? 論

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變，但在教學(xué)模式變革的過程中也會(huì)遇到各種阻礙，因此，教師們要?jiǎng)?chuàng)新信息化教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，不斷研究和推出新的教學(xué)手段和方法，教師也要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和工作能力，只有將課堂教學(xué)和信息化教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，才能真正通過信息化教學(xué)培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

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作者簡(jiǎn)介：黃剛（1986—），男，漢族，江蘇淮安人，助理講師，本科，研究方向：機(jī)電一體化技術(shù)。