隨文寫話，表達(dá)自我

秦長(zhǎng)群

摘 ?要：小學(xué)階段正是學(xué)生身體和心理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，尤其是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，正處于大腦思維發(fā)育的黃金時(shí)期，在這一時(shí)期內(nèi)，教師恰當(dāng)?shù)膸ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文寫話能力的訓(xùn)練，能夠極大的促使他們的語(yǔ)言思維發(fā)展，有效的提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活都有非常重要的影響意義。文章首先針對(duì)低年級(jí)學(xué)生開(kāi)展寫話訓(xùn)練的必要性進(jìn)行探究，然后分析如何結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的寫話訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生寫話的興趣，為孩子今后更好的進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：隨文寫話;小學(xué)語(yǔ)文;低年級(jí)

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）14-0035-02

【Abstrac】The elementary school stage is a key period of the development of students physical and mental especially for lower grade students，is in the golden period of brain development，in the same period，teachers lead the student to carry on the language to write the words of appropriate ability training，can greatly encourage their language thinking development，effectively improve the studentslanguage discipline accomplishment，for students in the future study and life have very important influence. This paper first explores the necessity of carrying out writing training for junior students，and then analyzes how to carry out targeted writing training in combination with studentspersonality characteristics，so as to stimulate studentsinterest in writing and lay a solid foundation for children to better learn Chinese knowledge in the future.

【Keywords】With written words;Primary school Chinese;The lower grades

小學(xué)階段的學(xué)生剛剛步入小學(xué)，需要逐步進(jìn)行寫話的訓(xùn)練。寫話是學(xué)生進(jìn)行寫作的門檻，如果學(xué)生無(wú)法跨過(guò)寫話這個(gè)坎，就無(wú)法在今后的學(xué)習(xí)中更好的進(jìn)行作文的寫作。寫作能力是學(xué)生語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，是學(xué)生運(yùn)用文字表達(dá)和交流的一種技能和技巧，寫話是寫作的初始階段，隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入，要求教師在課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的寫話訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生喜歡的興趣，強(qiáng)化學(xué)生寫話的技能和竅門，為接下來(lái)更好的進(jìn)行作文的寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。但是現(xiàn)階段，小學(xué)低年級(jí)的寫話情況不容樂(lè)觀，學(xué)生的寫話功底比較差，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)用詞不當(dāng)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用錯(cuò)的問(wèn)題。就需要教師結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行針對(duì)性的寫話訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生寫話的興趣。

1.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫話訓(xùn)練的重要性

寫話訓(xùn)練最重要的就是讓低年級(jí)的孩子用文字表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的想法，大多數(shù)的小學(xué)生由于性格原因不愿意向別人表達(dá)自己，甚至對(duì)于學(xué)習(xí)和寫話也有畏難學(xué)習(xí)情緒，但是如果教師帶領(lǐng)學(xué)生有效的進(jìn)行寫話訓(xùn)練，學(xué)生就可以在自己意識(shí)的指導(dǎo)下，寫下自己內(nèi)心深處的情感，甚至也可以通過(guò)文字記錄當(dāng)天發(fā)生的事情。這樣的寫話訓(xùn)練能夠有效促使學(xué)生積極主動(dòng)的與人進(jìn)行溝通、表達(dá)與交流。同時(shí)對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，要想將自己內(nèi)心的想法，用文字表達(dá)出來(lái)，也就是說(shuō)在寫之前先將自己想要表達(dá)的東西思考展示出來(lái)，在教師的引導(dǎo)之下可以讓學(xué)生自己判斷，想要表達(dá)內(nèi)容的正確性。讓學(xué)生明確在說(shuō)之前，先進(jìn)行思考的重要性，這樣有利于提高學(xué)生的情商以及思想內(nèi)涵，有利于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中更好的用文字進(jìn)行表達(dá)。最后對(duì)于低年級(jí)的孩子而言，剛剛進(jìn)入小學(xué)群體當(dāng)中，他們或多或少會(huì)有很多不適應(yīng)，如果教師無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，就會(huì)導(dǎo)致孩子固步自封，不懂得結(jié)交新的朋友。但是如果教師將自己的想法寫出來(lái)，可以從中判斷每個(gè)孩子內(nèi)心所想，并有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生的行為和思想。將在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，愿意主動(dòng)的和教師進(jìn)行溝通交流。這對(duì)于營(yíng)造平等和諧親密的師生關(guān)系，有著非常重要的影響。

2.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫話訓(xùn)練教學(xué)的策略

（1）營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生寫話興趣

低年級(jí)學(xué)生的年齡普遍偏小，在他們身上依然存在著孩童時(shí)期的活潑好動(dòng)的天性，他們喜歡在課堂上表現(xiàn)自己，語(yǔ)文教師在課堂上可以抓住孩子的這一心理特點(diǎn)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練的時(shí)候，適當(dāng)?shù)脑黾右恍┱n堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，來(lái)活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行寫作之前，要大膽的發(fā)揮自己的想象力，先用自己的話勇敢的表達(dá)出來(lái)，不要害怕出現(xiàn)錯(cuò)誤。教師在課堂教學(xué)中，還需要為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)文寫話學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)多媒體學(xué)習(xí)課件為學(xué)生進(jìn)行直觀影視資料的呈現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)行看圖寫話，能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行寫話的興趣。例如：對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生教學(xué)“我最喜歡的玩具”時(shí)，教師可以在開(kāi)展題目寫作訓(xùn)練之前鼓勵(lì)學(xué)生之間互相結(jié)合自己喜歡的玩具進(jìn)行交流，然后讓學(xué)生在班級(jí)當(dāng)中輪流介紹自己喜歡玩具的名稱以及它的形狀，你和你的玩具之間發(fā)生過(guò)怎樣的故事？在這一教學(xué)過(guò)程中，由于低年級(jí)的學(xué)生們并不具備完整的語(yǔ)言表達(dá)學(xué)習(xí)能力，在敘述的過(guò)程中，很有可能會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)錯(cuò)誤用詞不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，但是教師一定不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，而是要通過(guò)表?yè)P(yáng)的方式指出學(xué)生在寫話當(dāng)中存在的問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)造找出錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，不要通過(guò)自己的語(yǔ)言評(píng)價(jià)打擊孩子的積極性。尤其是對(duì)于性格比較膽怯的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂討論過(guò)程中，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)表達(dá)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并且激發(fā)學(xué)生的寫話學(xué)習(xí)興趣。

（2）學(xué)會(huì)摘抄優(yōu)美詞語(yǔ)，訓(xùn)練學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言

如果單純依靠教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，是完全不能夠提高學(xué)生的寫話能力，還需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行優(yōu)美詞匯的摘抄和積累，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。在日常的教學(xué)中，可以讓學(xué)生對(duì)教學(xué)文本或者是閱讀書(shū)籍中的優(yōu)美語(yǔ)句，精彩的片段進(jìn)行抄錄，語(yǔ)句是一篇文章最重要的組成部分，是文章的精髓，學(xué)生在摘抄的過(guò)程中可以增強(qiáng)自己的寫作詞匯，在寫作的過(guò)程中能夠加以運(yùn)用，同時(shí)還能夠讓學(xué)生結(jié)合課文中的表達(dá)進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，學(xué)習(xí)文章當(dāng)中的寫話技巧和表達(dá)方式，這對(duì)規(guī)范學(xué)生的書(shū)面表達(dá)具有非常有效的效果，實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)化寫話和專業(yè)化的表達(dá)方式轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生寫作表達(dá)學(xué)習(xí)能力。例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文《葡萄溝》時(shí)，由于本篇文章是介紹作者的家鄉(xiāng)新疆吐魯番的葡萄，而本單元的寫作要素則是要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的家鄉(xiāng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，如，自己家鄉(xiāng)的水果特產(chǎn)是蘋果。然后讓學(xué)生模仿寫葡萄的特點(diǎn)，來(lái)描寫自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，學(xué)生在寫作的過(guò)程中可以引用文章當(dāng)中的精美詞匯。一方面展示家鄉(xiāng)蘋果的香甜，同時(shí)還能夠體現(xiàn)出家鄉(xiāng)農(nóng)民的熱情。采取這樣的積累優(yōu)美詞匯進(jìn)行仿寫訓(xùn)練的方式，能夠有效提高學(xué)生的寫話水平。

（3）激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察，培養(yǎng)學(xué)生寫話思維

針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生開(kāi)展寫話訓(xùn)練，主要的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的寫話思維，提高孩子的自我表達(dá)學(xué)習(xí)能力和思維想象能力，為學(xué)生步入高年級(jí)的寫作做好鋪墊。良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，必須要在學(xué)生具有一定的觀察基礎(chǔ)之上，才能夠得到更好的發(fā)展，因此小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的時(shí)候，首先可以鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察生活當(dāng)中的事物，充分發(fā)揮自己的想象能力，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展延伸教學(xué)，用自己的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行表達(dá)和概括，在這一過(guò)程中能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化語(yǔ)言的發(fā)展，促進(jìn)孩子寫化思維能力的發(fā)展。例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練之前，首先需要教會(huì)孩子們?nèi)绾芜M(jìn)行看圖以及審題等相關(guān)技巧，鼓勵(lì)學(xué)生在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，大膽的發(fā)揮自己的想象力，鍛煉自己完整描述圖畫中相關(guān)的內(nèi)容。并且在學(xué)生寫話的過(guò)程中，做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生寫話思維能力的發(fā)展。老師還可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察生活中植物的生長(zhǎng)情況，自己心愛(ài)的玩具的外貌特點(diǎn)，并且運(yùn)用到自己的寫話中。

（4）借助其他輔助工具，培養(yǎng)學(xué)生寫話習(xí)慣

一年級(jí)的孩子對(duì)于文字的敏感性不高，再加上學(xué)生所具備的詞匯量有限，因此寫出來(lái)的東西也可能毫無(wú)邏輯，但是對(duì)于一些色彩鮮明的動(dòng)畫以及聲音，學(xué)生卻非常敏感，教師可以在帶領(lǐng)孩子進(jìn)行寫話訓(xùn)練的過(guò)程中，融入多媒體教學(xué)設(shè)備，在課堂教學(xué)前為學(xué)生進(jìn)行動(dòng)畫的展示。讓學(xué)生通過(guò)觀看，寫出自己內(nèi)心的想法，除了這一方法之外，教師還可以在平時(shí)的教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣，通過(guò)每天的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生記錄發(fā)生的重要事情，也就是通過(guò)日記的形式記錄身邊的人和事，并且在課堂上班級(jí)中的同學(xué)進(jìn)行分享，這樣的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生寫話的敏感，同時(shí)還能夠提高孩子的表達(dá)學(xué)習(xí)能力。例如：教師可以在課堂教學(xué)中，為學(xué)生呈現(xiàn)我們生活中常見(jiàn)的物體，讓學(xué)生從各個(gè)角度進(jìn)行觀察，并與生活中其他事物聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生寫出自己內(nèi)心真實(shí)的想法。有時(shí)還可以為學(xué)生播放動(dòng)畫視頻讓學(xué)生進(jìn)行觀看，學(xué)生在觀看的過(guò)程中能夠有自己真實(shí)的想法，這些形式都能夠大大提高學(xué)生的寫話積極性，從而在潛移默化的過(guò)程中培養(yǎng)孩子養(yǎng)成會(huì)寫話的習(xí)慣。

（5）教師采用鼓勵(lì)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生寫話意識(shí)

大多數(shù)低年級(jí)的學(xué)生，缺乏自律意識(shí)，他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中不懂得嚴(yán)格要求自己，在課堂上也是好動(dòng)貪玩，而且大多數(shù)孩子對(duì)于寫話訓(xùn)練具有一定的抵觸和抗拒心理。此時(shí)教師需要對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行分析，在孩子進(jìn)行寫話的過(guò)程中，多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言耐心的給孩子講解，進(jìn)行寫話訓(xùn)練的重要性。尤其是對(duì)于剛剛步入小學(xué)階段一年級(jí)的孩子，當(dāng)學(xué)生能夠通過(guò)自己的想象寫出一句完整的話時(shí)，教師要抓住機(jī)遇對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的鼓勵(lì)和肯定，讓學(xué)生意識(shí)到教師對(duì)自己的關(guān)注，這樣學(xué)生在今后自己學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也能夠不斷的改進(jìn)，從而在教師的帶領(lǐng)之下，更好的提高自己的寫話能力。例如：針對(duì)一年級(jí)孩子的寫話成果，教師可以選擇其中寫話用詞比較好的孩子，在班級(jí)當(dāng)中進(jìn)行閱讀，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行寫話的積極性，讓其他學(xué)生能夠找到自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，認(rèn)識(shí)到寫話訓(xùn)練的樂(lè)趣。同時(shí)教師在課堂上對(duì)學(xué)生所寫的日記進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以以小組為單位，首先讓小組內(nèi)部的同學(xué)之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，通過(guò)仔細(xì)的閱讀，找出小作者在寫話過(guò)程中語(yǔ)句不通順的地方。彼此之間能夠通過(guò)寫話相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短形成良好的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，這樣一來(lái)學(xué)生既能夠?qū)ψ约旱淖髌酚幸粋€(gè)全新的認(rèn)識(shí)，還能夠通過(guò)小組合作討論學(xué)習(xí)，汲取他人的長(zhǎng)處。最后教師需要針對(duì)學(xué)生的寫話進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓孩子能夠意識(shí)到自己寫話過(guò)程中的進(jìn)步。

3.結(jié)語(yǔ)

寫話訓(xùn)練是一種專門針對(duì)低年級(jí)小學(xué)生開(kāi)展的一種教學(xué)方式，它不僅能夠通過(guò)教師的教學(xué)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和組織能力，還能夠有效的激發(fā)學(xué)生的邏輯思維和抽象思維能力，對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)和人生的發(fā)展都具有非常重要的作用。因此小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中一定要充分認(rèn)識(shí)到帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練的重要意義，在課堂教學(xué)中，結(jié)合孩子的實(shí)際發(fā)展情況，采取恰當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)方式，提高學(xué)生的寫作思維能力，營(yíng)造寫話學(xué)習(xí)的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽的進(jìn)行表達(dá)交流，積極的采取更多寫話訓(xùn)練方式，促進(jìn)孩子在教師的帶領(lǐng)下得到全面發(fā)展。

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