賞識(shí)教育

詹祝華

摘 ?要：在素質(zhì)教育和新課程改革對(duì)基礎(chǔ)教育不斷推進(jìn)的大背景下，中學(xué)生課堂管理更注重以學(xué)生為本，解放學(xué)生的個(gè)性。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)并使其發(fā)光發(fā)亮，所以在教學(xué)中對(duì)賞識(shí)尺度的把握和賞識(shí)方法的講究就顯得尤其重要。如何在班級(jí)管理過(guò)程中實(shí)施愛(ài)的賞識(shí)教育，筆者認(rèn)為其具體應(yīng)用應(yīng)表現(xiàn)為：教師贊賞與同伴贊賞相結(jié)合，營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍;尋找賞識(shí)契機(jī)適時(shí)引導(dǎo)，注意賞識(shí)形式多樣化;尊重個(gè)體差異，使賞識(shí)教育恰適其人;堅(jiān)持實(shí)事求是，使賞識(shí)教育恰到好處。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育;中學(xué)生;和諧;恰適其人;恰到好處

【中圖分類號(hào)】G642 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）15-0031-02

【Abstract】In the context of quality education and new curriculum reform to promote basic education，middle school students' classroom management pays more attention to student-oriented，liberate students' personality. Teachers should find every student's shining point in time and make it shine，so it is particularly important to grasp the appreciation scale and pay attention to the appreciation method in teaching. How to implement the appreciation education of love in the process of class management，the author thinks that its specific application should be shown as follows： the combination of Teacher Appreciation and peer appreciation to create a harmonious class atmosphere;looking for appreciation opportunities，timely guidance，paying attention to the diversification of appreciation forms;respecting individual differences to make appreciation education appropriate to the person;adhering to seeking truth from facts to make appreciation education appropriate.

【Keywords】Appreciation education;Middle school students;Harmony;Appropriate person;Just right

在素質(zhì)教育和新課程改革對(duì)基礎(chǔ)教育不斷推進(jìn)的大背景下，中學(xué)生課堂管理注重以學(xué)生為本，解放學(xué)生的個(gè)性?，F(xiàn)在的初中學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們得到的關(guān)愛(ài)多，贊揚(yáng)多，心理承受能力相對(duì)較弱，并且他們正處在心理的叛逆期，自我意識(shí)尚未完全形成，自尊心較強(qiáng)。而且非常在乎他人對(duì)自己的看法，渴望得到別人的羨慕和好感，渴望得到長(zhǎng)輩和同伴的尊重，賞識(shí)便成為這一年齡段的重要心理需求。當(dāng)今社會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，缺少的是表?yè)P(yáng)和欣賞，作為一名初中班主任，筆者深感賞識(shí)教育的重要性。在應(yīng)試教育的壓力下，部分學(xué)生具有厭學(xué)、逃學(xué)、無(wú)視班規(guī)校紀(jì)等不良行為習(xí)慣。作為教師，面對(duì)中學(xué)生身心的特點(diǎn)和他們所處的社會(huì)環(huán)境等因素，如何幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，挖掘自身潛能，賞識(shí)教育勢(shì)在必行。

馬斯洛的“需要層次”理論告訴我們，人類最高的需要是自我實(shí)現(xiàn)的需求。我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知提出的賞識(shí)教育理念是以培養(yǎng)學(xué)生能力為出發(fā)點(diǎn)，以尊重、理解、寬容、贊揚(yáng)、欣賞、鼓勵(lì)為原則，善于表?yè)P(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，逐步形成燎原之勢(shì)，不斷激發(fā)學(xué)生身上的正能量，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的過(guò)程。

賞識(shí)教育是點(diǎn)燃學(xué)生智慧火花的催化劑，是開(kāi)啟學(xué)生智慧寶庫(kù)的金鑰匙。教師要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并使其更加發(fā)光發(fā)亮，所以在教學(xué)中對(duì)于賞識(shí)尺度的把握、賞識(shí)方法的講究就顯得尤其重要。如何在班級(jí)管理過(guò)程中實(shí)施愛(ài)的賞識(shí)教育，筆者認(rèn)為其具體應(yīng)用表現(xiàn)為：

1.教師贊賞與同伴贊賞相結(jié)合，營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍

心理學(xué)家威廉·詹姆士有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！比藗兌伎释玫剿说男蕾p，得到社會(huì)的肯定性評(píng)價(jià)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)自我。教師應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立“我能行”的觀念，讓每位學(xué)生都有“我是優(yōu)秀的”的感覺(jué)，努力做最好的自己。在教學(xué)中，教師應(yīng)多用欣賞的眼光和語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上樹(shù)立信心，在生活中不斷超越自我。教師則在賞識(shí)中體味著為人師的幸福和快樂(lè)。

人們常說(shuō)：“好孩子都是夸獎(jiǎng)出來(lái)的?！薄懊鎸?duì)失敗或成功的結(jié)果，孩子最需要成人的安慰或鼓勵(lì)，學(xué)生最期待教師公正的評(píng)價(jià)和積極的肯定。教師拿起表?yè)P(yáng)的武器，就能減少學(xué)生失敗后的灰心，增加學(xué)生成功后的信心?！苯處熢诮虒W(xué)中，要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿賞識(shí)的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠用積極的心態(tài)面對(duì)失敗，走向成功。

在一次以自尊自信為主題的班會(huì)課上，我面帶微笑，用信任的目光望著全班學(xué)生，說(shuō)：“今天，我要讓同學(xué)們寫寫自身的閃光點(diǎn)，看看自己有哪些長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)自己贊賞自己?！蓖瑢W(xué)們表現(xiàn)出對(duì)這一主題十分感興趣。伴隨《我相信》的音樂(lè)旋律，同學(xué)們認(rèn)真地在紙上進(jìn)行自我反思，多數(shù)同學(xué)把自身缺點(diǎn)也羅列出來(lái)。此后，筆者會(huì)定期讓學(xué)生在周記本上反思近期的自我表現(xiàn)情況，進(jìn)行自我表?yè)P(yáng)和自我批評(píng)，提出糾正自己的錯(cuò)誤的具體措施。另一方面，學(xué)生可以在班級(jí)流動(dòng)日志上寫下自己近期觀察到的班上的好人好事，通過(guò)言語(yǔ)贊賞其他同學(xué)的突出表現(xiàn)。通過(guò)班級(jí)流動(dòng)日志和學(xué)生周記強(qiáng)化班級(jí)的凝聚力，使學(xué)生在相互賞識(shí)中發(fā)展友誼，增進(jìn)師生間的情誼。筆者會(huì)利用每周的班會(huì)課時(shí)間，對(duì)學(xué)生的周記和班級(jí)流動(dòng)日志進(jìn)行總結(jié)，對(duì)班級(jí)的好人好事進(jìn)行表彰。

2.尋找賞識(shí)契機(jī)適時(shí)引導(dǎo)，注意賞識(shí)形式多樣化

羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教育過(guò)程中同樣不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的教育方法。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生繼續(xù)發(fā)揚(yáng)其閃光點(diǎn)，進(jìn)而讓學(xué)生看到自己的價(jià)值。教師若能用賞識(shí)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，可喚醒學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生走向成功。

教師的賞識(shí)要及時(shí)，注意場(chǎng)合和時(shí)機(jī)。教師通過(guò)在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合贊揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，爭(zhēng)取讓學(xué)生將自己某方面的優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化到其他方面。例如，對(duì)性格內(nèi)向、自卑的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)眾對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，用集體的力量和教師的關(guān)愛(ài)增強(qiáng)學(xué)生的信心。對(duì)驕傲的學(xué)生可以采取適度的批評(píng)，一般在私底下進(jìn)行可能起到更好的教育效果。

賞識(shí)教育的方式多樣，在課堂教學(xué)中老師可對(duì)全體鼓勵(lì)，也可對(duì)個(gè)體表?yè)P(yáng)。教師可通過(guò)“你真棒”、“好樣的”、“你可以做到”等鼓勵(lì)性語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生樹(shù)立“天生我材必有用”的信念。而在某些特定的環(huán)境下，師生之間無(wú)須用語(yǔ)言來(lái)交流，一個(gè)善意的微笑、一個(gè)肯定的眼神、一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)、一個(gè)關(guān)愛(ài)的撫摸也許就能達(dá)到意想不到的效果。

精神上的獎(jiǎng)勵(lì)不失為一筆財(cái)富，適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)也能讓學(xué)生感到自豪。在筆者擔(dān)任班主任的班級(jí)被評(píng)選為“優(yōu)秀班級(jí)”和“文明班級(jí)”之后，我使用學(xué)校年級(jí)組獎(jiǎng)勵(lì)的獎(jiǎng)金購(gòu)買了一批文具獎(jiǎng)勵(lì)成績(jī)優(yōu)秀、成績(jī)進(jìn)步和在校表現(xiàn)突出的學(xué)生。教師還要保持賞識(shí)的持續(xù)性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤教育。例如，對(duì)待后進(jìn)生要認(rèn)真發(fā)現(xiàn)他們的每一次進(jìn)步，并給予及時(shí)的肯定。

3.尊重個(gè)體差異，使賞識(shí)教育恰適其人

賞識(shí)教育既是一種生命教育，又是一種關(guān)愛(ài)教育。世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)上的天賦較多，因而獲得教師的賞識(shí)就較多，但有的學(xué)生其他方面的天賦較好，只是教師沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，因而獲得賞識(shí)則較少。教師應(yīng)以尊重學(xué)生人格為前提，重視學(xué)生的個(gè)性差異，依據(jù)學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)習(xí)慣，因材施教，進(jìn)行有針對(duì)性的賞識(shí)教育。

每個(gè)學(xué)生的先天稟賦不盡相同，有的學(xué)生在這方面有突出的天才，有的學(xué)生在那方面有驚人的成就。例如，有的學(xué)生對(duì)美有著較強(qiáng)的感悟能力，可以在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行顏色搭配;有的學(xué)生對(duì)音樂(lè)感悟較深，聽(tīng)過(guò)一次的旋律能迅速記住并唱出來(lái);有的學(xué)生對(duì)籃球情有獨(dú)鐘，放學(xué)時(shí)間球場(chǎng)是他們?nèi)松馁悎?chǎng);有的學(xué)生在數(shù)理知識(shí)方面表現(xiàn)非凡;有的學(xué)生好奇心強(qiáng)，凡事想探個(gè)明白……這就要求教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)他們的要求不能整齊劃一。在學(xué)習(xí)進(jìn)程中，教師應(yīng)給予后進(jìn)生更多的肯定，不斷鼓勵(lì)后進(jìn)生，讓后進(jìn)生在班級(jí)學(xué)習(xí)中找到歸屬感，克服自己的心理缺陷，不斷地完善自我。

4.堅(jiān)持實(shí)事求是，使賞識(shí)教育恰到好處

教師要堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，做到既不吝嗇贊賞，也不濫用贊賞。要遵循“跳一跳摘桃子”的教育規(guī)律，不斷對(duì)學(xué)生提出新的教育目標(biāo)，從肯定學(xué)生開(kāi)始，引領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)獲得新感受、解決新問(wèn)題的愉悅，達(dá)到德育的效果。

教師不能為達(dá)到某種目的而牽強(qiáng)地賞識(shí)，這不僅對(duì)學(xué)生起不到真正作用，而且會(huì)影響周圍的學(xué)生，讓他們感覺(jué)到賞識(shí)的一種虛偽性，同時(shí)失去對(duì)教師的信任度。同樣賞識(shí)不能過(guò)度，過(guò)度賞識(shí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自滿自傲，不能客觀正確地評(píng)價(jià)自我。賞識(shí)不等于吹捧，也不等于包庇與容忍，在對(duì)學(xué)生實(shí)施賞識(shí)教育的過(guò)程中，應(yīng)注意表?yè)P(yáng)是對(duì)孩子積極行為與反應(yīng)的肯定，但不可過(guò)于頻繁，否則會(huì)使孩子成為一個(gè)表?yè)P(yáng)成癮的人，導(dǎo)致所做的一切只為了得到表?yè)P(yáng)。在肯定孩子的時(shí)候，如果常說(shuō)：“你是最聰明的！”“看看，誰(shuí)都不如你優(yōu)秀！”如此的贊美會(huì)使學(xué)生變得目中無(wú)人。當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)自己并非“最好的”時(shí)，則會(huì)產(chǎn)生負(fù)面情緒，則不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

教師要堅(jiān)持對(duì)事不對(duì)人的原則，不能因?yàn)閷W(xué)生在某件事上做錯(cuò)了，就一棍子打死，將整個(gè)人都否定掉了。教師也不要總把不同學(xué)生進(jìn)行橫向的比較，而應(yīng)該就事論事。要給學(xué)生這樣的感覺(jué)：學(xué)生仍然是最好的學(xué)生，犯了錯(cuò)不要緊，我相信你能改正。教師要適時(shí)適度指出其“美中不足”之處，讓學(xué)生在完善自我中積極進(jìn)取。例如：對(duì)膽小但是好學(xué)的學(xué)生要多肯定、鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)他學(xué)習(xí)的積極性;對(duì)調(diào)皮、好動(dòng)的學(xué)生，要在適當(dāng)賞識(shí)的同時(shí)提出新要求，規(guī)范他的行為，克服不良習(xí)慣。

5.結(jié)語(yǔ)

卡耐基說(shuō)過(guò)：“使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊揚(yáng)和鼓勵(lì)”。作為人類靈魂的工程師，我們要用一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，用一顆寬闊的胸懷去包容學(xué)生的缺點(diǎn)，用一顆慈愛(ài)之心多帶給學(xué)生一份信賴，用我們誠(chéng)摯的賞識(shí)去塑造出一顆顆美好的靈魂。大教育者夸美紐斯說(shuō)：“偉大并不在于力量，而在于技巧?！苯處熡说募记梢裱瓕W(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，一名優(yōu)秀的老師應(yīng)該大膽地運(yùn)用賞識(shí)教育這一法寶，來(lái)增進(jìn)師生間的關(guān)系和感情，達(dá)到育人的目的。教育孩子是愛(ài)的事業(yè)，在孩子面前豎起你的大拇指，將會(huì)幫他樹(shù)立自信，收獲的將是孩子的進(jìn)步和發(fā)展。因?yàn)闆](méi)有賞識(shí)，就沒(méi)有教育。

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