微課在高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中的運(yùn)用研究

李嘉欣

【摘 要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的不斷提高，我國(guó)教育事業(yè)也不斷改革創(chuàng)新，微課教學(xué)法是基于新課程改革理念下提出的一種新型教學(xué)方法，目前已經(jīng)走進(jìn)各大高校的各個(gè)學(xué)科的教學(xué)領(lǐng)域中，受到了教師們的追捧和喜愛(ài)，教學(xué)成果也顯著提升。詩(shī)歌鑒賞是高中語(yǔ)文學(xué)科中學(xué)生必須要掌握的能力之一，不僅對(duì)學(xué)生相關(guān)知識(shí)的把握有所幫助，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力。如何將微課運(yùn)用到高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中成為了教師當(dāng)前需要突破的難關(guān)。本文以高中語(yǔ)文作為大背景，探討分析微課在高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中的價(jià)值、意義，并提出了幾點(diǎn)觀點(diǎn)，希望為相關(guān)的高中語(yǔ)文教育從業(yè)者提供一些思路和建議。

【關(guān)鍵詞】微課;高中語(yǔ)文;詩(shī)歌鑒賞

高中階段是學(xué)生人生中面臨的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，它決定著學(xué)生今后的未來(lái)發(fā)展道路和方向，因此，無(wú)論是學(xué)生、家長(zhǎng)還是教師都一門(mén)心思的以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)為之努力著。高中語(yǔ)文學(xué)科的詩(shī)歌鑒賞部分是學(xué)生要求掌握的重要部分，但由于詩(shī)歌鑒賞教學(xué)內(nèi)容繁雜、知識(shí)面廣、知識(shí)要點(diǎn)多，學(xué)生在真正的學(xué)習(xí)中會(huì)遇到不少的困難，而微課以其“精”、“快”、“易”的特點(diǎn)能夠很好地將詩(shī)歌鑒賞學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)攻克，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以激發(fā)，也有助于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解、鞏固和加強(qiáng)，從而極大地優(yōu)化了課堂教學(xué)效率。當(dāng)前，微課的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被高中語(yǔ)文教師所采用。

一、微課在高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中的運(yùn)用的必要性

（一）微課能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

微課的教學(xué)模式越來(lái)越受到教師和學(xué)生的追捧，那么何為“微課”？顧名思義就是精煉、短小的課堂教學(xué)。其主要教學(xué)形式是倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，微課教學(xué)模式主要基于現(xiàn)代信息化技術(shù)，是當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的教學(xué)產(chǎn)物，通過(guò)精心的設(shè)計(jì)，利用流媒體等多媒體手段，進(jìn)行課本教材中某個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的講授，盡管內(nèi)容篇幅小，但也是屬于完整課堂教學(xué)活動(dòng)。由于微課的教學(xué)主題簡(jiǎn)短、鮮明，針對(duì)性相比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)更強(qiáng)，有利于教師對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的突破，也有利于教師根據(jù)學(xué)生基本的學(xué)習(xí)情況合理制定教學(xué)計(jì)劃，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)上的積極性，將微課運(yùn)用到高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中，從而有效提高學(xué)生詩(shī)歌鑒賞的解題能力和課堂效率。

（二）微課的制作比較簡(jiǎn)便

我們知道微課主要是借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)，依據(jù)的資源一般都是高中的古詩(shī)詞教材。網(wǎng)上豐富的資源和自成體系的微課制作方案使得教師制作微課的過(guò)程十分簡(jiǎn)便，能夠保證在高中學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊張的情況下，制作出比較科學(xué)精美的微課視頻，能夠有效節(jié)省時(shí)間，給予高中生更多學(xué)習(xí)知識(shí)和進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞的時(shí)間，提高課堂效率。

（三）微課可以實(shí)現(xiàn)因材施教

傳統(tǒng)的語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞課堂上，一般是教師按照教材章節(jié)和自己的講課習(xí)慣進(jìn)行灌輸式的講解，學(xué)生只能進(jìn)行知識(shí)和方法的被動(dòng)記憶。在這樣統(tǒng)一化的教學(xué)模式下，學(xué)生很難找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，他們也得不到很好的提升。我們知道微課一旦制作出來(lái)，就可以進(jìn)行保存，可以進(jìn)行重復(fù)性的觀看以及內(nèi)容的優(yōu)化。因此，不同學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和自己的疑惑進(jìn)行內(nèi)容的重復(fù)性學(xué)習(xí)，不斷深化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。同時(shí)，在這樣的微課教學(xué)模式下，學(xué)生還能夠更加明確及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生帶著微課視頻進(jìn)行問(wèn)題的咨詢(xún)，這樣有利于教師對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的因材施教。

二、現(xiàn)如今高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中存在的誤區(qū)

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)發(fā)展，國(guó)家提倡教師在教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)科素養(yǎng)，要求教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富課堂學(xué)習(xí)。多數(shù)教師緊隨國(guó)家改革號(hào)召，積極轉(zhuǎn)變自我，然而仍有部分正式教師循規(guī)蹈矩，依舊用傳統(tǒng)的教學(xué)模式上課，在課堂教學(xué)中，教師只是一味的傳授知識(shí)，學(xué)生每次都是接收現(xiàn)成的教師嚼碎好的知識(shí)點(diǎn)，因?yàn)樵?shī)歌鑒賞在高中語(yǔ)文學(xué)科占據(jù)的內(nèi)容較多、知識(shí)點(diǎn)較為復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來(lái)理解較為困難，這種只強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸?shù)慕虒W(xué)模式使得課堂內(nèi)容枯燥生硬，忽視了學(xué)生主體地位。導(dǎo)致教學(xué)效率不高，教學(xué)成果不甚理想，學(xué)生既沒(méi)得到知識(shí)的增加也沒(méi)獲取能力的培養(yǎng)，整堂教學(xué)時(shí)間毫無(wú)意義。

除此之外，學(xué)生平日里對(duì)詩(shī)歌鑒賞重視程度不高，詩(shī)歌鑒賞的水平也相對(duì)較低，加之學(xué)生對(duì)詩(shī)歌、詩(shī)詞方面的積累也寥寥無(wú)幾，因此在真正的詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和把握也沒(méi)有很好，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的審美情趣能力的培養(yǎng)和深刻體會(huì)也更無(wú)從談起。

三、微課在高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用微課調(diào)動(dòng)學(xué)生詩(shī)歌學(xué)習(xí)興趣

將微課融入高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中，首先做的便是利用微課調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌鑒賞的學(xué)習(xí)興趣，只有激發(fā)了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的興趣，之后的課堂活動(dòng)進(jìn)展才能順利地完成，教學(xué)效率才能有效地提升。相比于以往傳統(tǒng)的PPT教學(xué)，微課教學(xué)模式更加的靈活廣泛、教師可以借助微課通過(guò)多種豐富不同的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)高中詩(shī)歌鑒賞的學(xué)習(xí)，使其在短時(shí)間內(nèi)更能迅速吸引學(xué)生的注意力，更快地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌學(xué)習(xí)的積極性。

例如：在學(xué)習(xí)《望江南》這首詩(shī)時(shí)，教師可以在正式上課講解之前，借助微課設(shè)計(jì)視頻動(dòng)畫(huà)向?qū)W生展示江南的優(yōu)美勝景，了解其背景，讓學(xué)生自主地站到作者的角度去揣測(cè)作者在創(chuàng)作作品時(shí)的動(dòng)機(jī)，也為后面的詩(shī)歌賞析環(huán)節(jié)鋪好良好的道路和基礎(chǔ)。利用微課的特點(diǎn)結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)根據(jù)學(xué)生的興趣入手，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的積極性。

（二）借助微課將知識(shí)點(diǎn)分解細(xì)化講解

微課教學(xué)通過(guò)課堂中的5-10分鐘內(nèi)，將某個(gè)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)視頻形式的講解傳授給學(xué)生理論知識(shí)，微課不受時(shí)間、空間的束縛，在學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌鑒賞方面有著重要的作用和意義。高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞的學(xué)習(xí)中，知識(shí)點(diǎn)冗長(zhǎng)且復(fù)雜，學(xué)習(xí)起來(lái)也相對(duì)于其他知識(shí)有難度，詩(shī)歌鑒賞主要要求學(xué)生掌握詩(shī)歌中作者想要表達(dá)、烘托、借景抒情、借物喻人等不同形式的寫(xiě)作手法，能夠透過(guò)詩(shī)句分析作者內(nèi)心實(shí)際想要表達(dá)的真實(shí)情感，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，一下子接收過(guò)多的知識(shí)容易搞混淆，不易吸收，教師因此在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中可以借助微課將詩(shī)歌鑒賞所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)分解并利用多媒體技術(shù)，將晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)具象化，從而使學(xué)生更輕易的理解并掌握詩(shī)歌鑒賞的知識(shí)要點(diǎn)，更能直觀的賞析作者創(chuàng)作的詩(shī)歌背后所想要寄托的情感。例如在學(xué)習(xí)詩(shī)歌《將進(jìn)酒》時(shí)，李白的作品風(fēng)格給人呈現(xiàn)的事物夸張化，詩(shī)的開(kāi)篇就運(yùn)用了排比的手法給人營(yíng)造了一種氣勢(shì)恢宏的畫(huà)面感，并且詩(shī)詞中“須”“莫”“必”“還”等一系列的表明意愿強(qiáng)烈的語(yǔ)氣詞對(duì)事物進(jìn)行了夸張的描寫(xiě)，教師在教授李白這首作品時(shí)，為了讓學(xué)生更能直觀、具體掌握理解李白的作詩(shī)風(fēng)格，可以從不同層次的方面進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)詳細(xì)啃碎，從而促進(jìn)學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力的發(fā)展和提升。

（三）以高考例題設(shè)計(jì)微課并拓展延伸

微課的教學(xué)模式融入高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中，需要教師加強(qiáng)結(jié)合具體考試?yán)}分析以及課后的拓展延伸。詩(shī)歌鑒賞是高考語(yǔ)文的重點(diǎn)，教師可以利用往年的高考例題來(lái)加深對(duì)課堂教學(xué)的鞏固，并給學(xué)生整理高考中詩(shī)歌鑒賞所涉及的考點(diǎn)以及考試規(guī)律，讓學(xué)生在掌握詩(shī)歌鑒賞能力的同時(shí)，還能提升學(xué)生的語(yǔ)言思維以及運(yùn)用能力，也為日后的高考語(yǔ)文打下良好的基礎(chǔ)。

（四）積極開(kāi)展詩(shī)歌校園微課制作活動(dòng)

我們知道高中生面臨著很大的升學(xué)壓力，他們的學(xué)習(xí)時(shí)間十分緊張，要學(xué)習(xí)的理論知識(shí)十分繁雜。因此，他們很難在課下積極主動(dòng)進(jìn)行詩(shī)歌的鑒賞學(xué)習(xí)，而高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)時(shí)間又是有限的，因此，我們要積極探究更加創(chuàng)新性的模式完成對(duì)學(xué)生的深層詩(shī)歌鑒賞教學(xué)。我們可以在課下開(kāi)展詩(shī)歌鑒賞微課制作活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行微課的制作。在這樣的校園活動(dòng)里，學(xué)生為了取得更好的成績(jī)，一定會(huì)更加主動(dòng)地進(jìn)行教材內(nèi)容的深度學(xué)習(xí)，同時(shí)，他們還會(huì)主動(dòng)進(jìn)行相關(guān)資料的查閱，不斷完善自己的微課內(nèi)容。為了提高自己的競(jìng)爭(zhēng)力，他們還會(huì)不斷摸索更加科學(xué)的微課制作方法。這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)，既能夠完成在課下對(duì)他們的詩(shī)歌鑒賞的延伸教學(xué)，還能幫助高中生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在參與活動(dòng)的過(guò)程中，還能促進(jìn)他們合作和創(chuàng)新精神的形成，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，微課的教學(xué)模式已經(jīng)成為現(xiàn)如今高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)的有效手段，微課可以滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求，對(duì)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和自主性探究更有所幫助，不僅如此，通過(guò)微課的教學(xué)方式，學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力和語(yǔ)文課堂效率都得到了有效地提升。

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