中國傳統(tǒng)節(jié)日文化滲透到初中英語課堂的策略探究

銀淑琴

摘 要：中國傳統(tǒng)節(jié)日文化是我國文化大花園中的瑰寶，是中國人民的精神脊梁。文章簡述中國傳統(tǒng)節(jié)日文化滲透到初中英語課堂的意義，并對中國傳統(tǒng)節(jié)日文化滲透到初中英語課堂的策略進(jìn)行探究。要加強(qiáng)教材內(nèi)容整合，重視情感認(rèn)同，采用多種教學(xué)方法，促進(jìn)節(jié)日文化的滲透。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)節(jié)日文化;初中英語;滲透;途徑;教學(xué)策略

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）16-0082-02

中國傳統(tǒng)節(jié)日文化是我國文化大花園中的瑰寶，是中國人民的精神脊梁。在初中英語教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)節(jié)日文化，具有一定的科學(xué)性與可行性。下面結(jié)合教學(xué)實踐，簡述中國傳統(tǒng)節(jié)日文化滲透到初中英語課堂的意義，并對中國傳統(tǒng)節(jié)日文化滲透到初中英語課堂的策略進(jìn)行探究。

一、中國傳統(tǒng)節(jié)日文化滲透到初中英語課堂的意義

近年來，部分學(xué)生熱衷過圣誕節(jié)等西方節(jié)日，對于我國的春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日缺乏興趣。這一情況反映出學(xué)校在中國傳統(tǒng)節(jié)日文化教育方面的缺失，因此，在初中英語課堂中積極滲透中國傳統(tǒng)節(jié)日文化是十分重要且必要的。在英語課堂中滲透中國傳統(tǒng)節(jié)日文化，可以促進(jìn)我國優(yōu)秀文化的傳承與發(fā)展，提高我國文化軟實力。通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日文化，學(xué)生的知識視域會得到拓展，知識儲備會得到豐富，文化自信能得以樹立，文化素養(yǎng)能得到提升。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生將掌握應(yīng)用英語表達(dá)中國傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗的技巧，具備一定的運用英語介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的能力，使英語思維、跨文化交際意識以及口語表達(dá)能力得到鍛煉。因此，在初中英語課堂中滲透中國傳統(tǒng)節(jié)日文化具有一定的科學(xué)性與可行性。

二、中國傳統(tǒng)節(jié)日文化滲透到初中英語課堂的策略

1.加強(qiáng)教材內(nèi)容整合，促進(jìn)節(jié)日文化滲透

在英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中，“文化意識”是綜合語言運用能力的一個組成部分。文化意識包括文化知識、文化理解與跨文化交際意識、交際能力等。在英語學(xué)習(xí)中，有很多跨文化交際的因素，因此教師在進(jìn)行英語教學(xué)時，除了要讓學(xué)生了解英語國家的文化，還要加深學(xué)生對我國文化的理解。英語教師要緊緊抓住教材，根據(jù)學(xué)生實際情況以及具體的教學(xué)目標(biāo)將教材內(nèi)容與中國傳統(tǒng)節(jié)日文化教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，將中國傳統(tǒng)節(jié)日文化穿插到英語課堂中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的同時也接觸中國傳統(tǒng)節(jié)日文化，從而達(dá)到教育的目的。例如，在學(xué)習(xí)教材中的“Food”或其他有關(guān)食物的英語單詞時，教師就可以向?qū)W生適時普及一些與我國傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的食物，如端午節(jié)的粽子、中秋節(jié)的月餅、春節(jié)的餃子等。教師也可從學(xué)生喜愛的食物入手，讓學(xué)生有意識地了解中國特色食品，并嘗試應(yīng)用英語表達(dá)這些特色食品。這樣不僅能豐富學(xué)生詞匯量，增加學(xué)生知識儲備，還能弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化。

2.重視情感認(rèn)同，促進(jìn)節(jié)日文化滲透

初中生的思維已經(jīng)進(jìn)入發(fā)展的黃金時期，情感也更加細(xì)膩豐富，已有一定的知識技能儲備與生活經(jīng)驗，具備一定的辨析能力。因此，在將中華傳統(tǒng)節(jié)日文化滲透進(jìn)英語課堂時，教師要引導(dǎo)學(xué)生從情感上認(rèn)同中國傳統(tǒng)節(jié)日文化，產(chǎn)生民族文化自豪感。在教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容如果涉及月份、節(jié)日、生日等知識點，教師就可借機(jī)給學(xué)生們講講我國的傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)節(jié)日背后的文化故事以及民風(fēng)民俗。如果教材中有介紹西方節(jié)日的內(nèi)容，教師應(yīng)在教學(xué)過程中適時引進(jìn)中國傳統(tǒng)節(jié)日文化，讓學(xué)生對比中西方節(jié)日文化的異同點，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教師要能讓學(xué)生了解節(jié)日的由來，從而對我國的傳統(tǒng)節(jié)日產(chǎn)生感情，讓學(xué)生從心里認(rèn)同并喜愛我國的傳統(tǒng)節(jié)日文化。

英語教師在教學(xué)過程中還可借助一些英語單詞、英語句型以及文章將中國傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)習(xí)俗與學(xué)生的家庭、家庭成員的實際活動緊密相連，通過這種方式進(jìn)一步拉近學(xué)生與中國傳統(tǒng)節(jié)日文化之間的距離，達(dá)到滲透、弘揚中華傳統(tǒng)節(jié)日文化的目的。如春節(jié)時家家戶戶都要掃塵、辦年貨、貼春聯(lián)、拜年，家人團(tuán)聚在一起看春晚，一片歡樂祥和。教師要利用這些節(jié)日習(xí)俗，喚起學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日的美好記憶，讓學(xué)生認(rèn)識到每個傳統(tǒng)節(jié)日都能裝扮我們的生活，鞏固親情關(guān)系。

3. 采用多樣教學(xué)方法，促進(jìn)節(jié)日文化滲透

（1）對比法。在教學(xué)過程中，教師可采用對比法引導(dǎo)學(xué)生運用英語學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)節(jié)日文化。如通過多媒體向?qū)W生展示漢堡的制作過程，再讓學(xué)生欣賞粽子、月餅等的制作視頻，讓學(xué)生觀察食物的不同制作工序，思考是什么原因產(chǎn)生的這些差異，引導(dǎo)學(xué)生由表象進(jìn)入到文化層面，感受中西方文化的差異，并體會中國文化的博大精深。

（2）交際法。交際法是一種根據(jù)意念項目和交際功能發(fā)展學(xué)生交際能力的系統(tǒng)教學(xué)方法。應(yīng)用交際法的主要目的在于促進(jìn)語言交流，提高學(xué)生語言運用能力與口語表達(dá)能力。初中英語教材中每單元都有Let's talk。英語教師要緊緊抓住這些設(shè)置，在鍛煉學(xué)生英語口語能力的同時向?qū)W生滲透、普及一些中國傳統(tǒng)節(jié)日文化知識，有效達(dá)到教學(xué)的目的。在具體的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生由課文內(nèi)容對話拓展到圍繞中國傳統(tǒng)文化節(jié)日的對話。教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，并嘗試用英語介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日文化。

（3）合作學(xué)習(xí)法。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，英語改革的重點在于改變英語課程過分注重語法與詞匯知識的講解，忽視對學(xué)生實際語言運用能力培養(yǎng)的傾向。因此在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中英語教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，立足初中生英語基礎(chǔ)、認(rèn)知水平、性格特征以及學(xué)習(xí)愛好，靈活運用自主探究、小組協(xié)作學(xué)習(xí)、集體探究等多種方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力。在具體的教學(xué)過程中，教師可組織學(xué)生以小組的形式模擬春節(jié)期間的各種習(xí)俗活動。這些活動可以促進(jìn)英語學(xué)習(xí)與中國傳統(tǒng)節(jié)日文化學(xué)習(xí)的融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時進(jìn)一步增加對中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的了解與熱愛。除在班級內(nèi)開展這類合作模擬活動外，教師也可以在端午節(jié)或是中秋節(jié)等節(jié)日來臨之際，在英語課堂上讓學(xué)生們互相詢問節(jié)日期間的活動并收集信息寫成一篇英語小短文。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的英語思維能力、寫作能力，也達(dá)到了弘揚中華傳統(tǒng)節(jié)日文化的目的。

（4） 角色扮演法。在進(jìn)行英語教學(xué)時，教師可根據(jù)學(xué)生年齡特征、認(rèn)知水平、興趣愛好為學(xué)生設(shè)計情境，提供材料，讓學(xué)生積極參與、動腦思考、動手操作，通過自己的實踐獲得更多英語知識與技能，增加對中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的了解。教師可在授課前利用四五分鐘時間讓學(xué)生來一場角色扮演活動，讓學(xué)生在活動過程中根據(jù)語言交際環(huán)境以及所扮演的角色靈活、準(zhǔn)確地運用英語語言、表情以及肢體動作進(jìn)行交流。教師可組織學(xué)生在班級內(nèi)表演“牛郎織女”的美妙故事，讓學(xué)生在表演過程中感受七夕節(jié)日文化。在扮演過程中，每個角色都用英語交流，并配以表情、動作。如當(dāng)牛郎贊美、詢問織女“Wow， you are so beautiful. Will you marry me？”時，扮演牛郎的學(xué)生既要羞澀還要富有深情。課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計得越有趣，越能讓學(xué)生參與其中并提高學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

綜上所述，中華傳統(tǒng)節(jié)日文化是我國優(yōu)秀文化體系中的重要組成部分，我們在包容、學(xué)習(xí)外來文化的同時也不能忽略本民族文化。為此，在日常教學(xué)中，初中英語教師要立足實際學(xué)情，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多樣的教學(xué)方法向?qū)W生介紹中華傳統(tǒng)節(jié)日文化，在豐富學(xué)生知識、提高學(xué)生文化修養(yǎng)的同時促進(jìn)中華傳統(tǒng)節(jié)日文化的傳承與發(fā)展。

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