小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透勞動(dòng)教育的途徑與策略

摘要：勞動(dòng)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識以及勞動(dòng)團(tuán)體合作精神，為學(xué)生全面、健康發(fā)展提供保障。小學(xué)生處于特殊的年齡階段，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)行為習(xí)慣，不但可以讓學(xué)生體會到勞動(dòng)所帶來的喜悅，同時(shí)還能夠理解勞動(dòng)的意義，學(xué)生通過勞動(dòng)能夠強(qiáng)化社會為適應(yīng)能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體會勞動(dòng)教育的重要性，也能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。文章就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的途徑展開了相應(yīng)的探討，并在此基礎(chǔ)上提出了可行性策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)滲透;勞動(dòng)教育;途徑;策略

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-2177（2021）02-0115-02

小學(xué)數(shù)學(xué)教育是小學(xué)課程教學(xué)的重要組成部分，尤其是隨著新課改的不斷實(shí)施，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)里面探討滲透勞動(dòng)教育，是教學(xué)改革重要內(nèi)容。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要做到牢固把握數(shù)學(xué)學(xué)科整體的教學(xué)特點(diǎn)，并在教學(xué)過程中恰到好處的把握住時(shí)機(jī)，采取科學(xué)合理的辦法將勞動(dòng)教育潛移默化的融入到數(shù)學(xué)教學(xué)里面當(dāng)中去，做到讓學(xué)生多角度全方位的有效發(fā)展[1]。

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透勞動(dòng)教育的途徑

1.1在數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理利用勞動(dòng)教學(xué)素材，樹牢“以勞促德”的發(fā)展教育

義務(wù)教育人教版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教材是幫助學(xué)生提供數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及數(shù)學(xué)基本線索等教育目標(biāo)體系，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要學(xué)習(xí)資源。所以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，教師應(yīng)該最大限度地做到以書本教材為立足點(diǎn)，科學(xué)合理的創(chuàng)造性使用書本教材。在人教版數(shù)學(xué)教材中，書本為課程的教學(xué)提供了許多豐富的勞動(dòng)教育教學(xué)素材，這些教學(xué)素材不但涉及相關(guān)勞動(dòng)種類，同時(shí)也非常合乎學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)際需求，所以教師在教學(xué)過程中要充分合理的利用好這些勞動(dòng)素材。例如：人教版一年級下冊課文第七十六頁醫(yī)生檢查的眼睛的視力，四年級下冊內(nèi)容的參與植一棵樹等內(nèi)容，學(xué)生通過對這些素材的學(xué)習(xí)，能夠明白醫(yī)生的勞動(dòng)、工人的勞動(dòng)以及農(nóng)民的勞動(dòng)都是為了改變創(chuàng)造我們的生活，讓生活變得更加豐富多彩，以此培養(yǎng)學(xué)生的熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，自發(fā)勞動(dòng)等意識形態(tài)的認(rèn)識[2]。

1.2在教學(xué)中開展綜合實(shí)踐，樹牢“以勞促能”

綜合實(shí)踐課程是小學(xué)課程的重要組成部分，其實(shí)踐是以相關(guān)的問題為出發(fā)點(diǎn)，是依托學(xué)生自主參與為主要的教學(xué)活動(dòng)。顧名思義，教學(xué)實(shí)踐是以實(shí)踐為主體，重在對學(xué)生的綜合應(yīng)用考量，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力，綜合實(shí)踐能力的一種重要手段。例如在人教版六年級上冊課文《確定起跑線》的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，當(dāng)教師完成圓的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)以后，可以組織學(xué)生參與《確定起跑線》的綜合實(shí)踐活動(dòng)。當(dāng)活動(dòng)開展時(shí)，第一，教師要組織學(xué)生了解圓形跑道的基本結(jié)構(gòu)，第二，教師與學(xué)生一起運(yùn)用求周長的辦法算出圓形跑道的具體長度，第三是師生一起找出跑道相鄰之間所相差的距離，依據(jù)兩條相鄰跑道之間的距離來確定每條跑道的起跑線。教師通過組織學(xué)生參與設(shè)置起跑線的實(shí)踐活動(dòng)，通過學(xué)生運(yùn)用所掌握的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，繼而讓學(xué)生的實(shí)踐能力得以有效加強(qiáng)，達(dá)到在數(shù)學(xué)教育中滲透勞動(dòng)教育的教學(xué)目的[3]。

1.3在教學(xué)中合理運(yùn)用教學(xué)資源，樹牢“以勞促思”

著名教育學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)有句經(jīng)典語錄，他說“知識來源于動(dòng)作”，由此可以知道，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是離不開日常的實(shí)踐操作，更離不開學(xué)生的練習(xí)、思考與歸納總結(jié)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只有在不斷的學(xué)習(xí)中反思問題，才能真正掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識。伴隨著新課標(biāo)改革的不斷實(shí)施和推進(jìn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師要經(jīng)常展開勞動(dòng)實(shí)踐操作的教學(xué)，幫助學(xué)生通過自我的勞動(dòng)來掌握抽象的數(shù)學(xué)知識。例如教師在講授教學(xué)內(nèi)容《植樹問題》的時(shí)候，教學(xué)說明，學(xué)生在長度為30米的馬路邊每隔5米栽種一棵樹，總共能栽種多少棵樹，教師先讓學(xué)生仔細(xì)思考問題，然后通過運(yùn)用木棍替代的辦法進(jìn)行植樹，讓學(xué)生在“植樹”的實(shí)踐當(dāng)中，培養(yǎng)出數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而有效提升了學(xué)生的思考問題、感知問題的能力。

1.4在教學(xué)中充分挖掘數(shù)學(xué)文化資源，樹牢“以勞促智”

在新課改教學(xué)理念當(dāng)中指出，數(shù)學(xué)即生活，其教學(xué)內(nèi)容與人們的生活息息相關(guān)。數(shù)學(xué)所涉及的思想、內(nèi)容以及相應(yīng)的方法等是現(xiàn)代文化的重要組成部分。例如小學(xué)人教版四年級上冊課文《數(shù)字的產(chǎn)生》，這篇課文既向?qū)W生講解了數(shù)字產(chǎn)生的過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中感受到祖國文化的源遠(yuǎn)流長，了解古代勞動(dòng)人民的智慧，大大增強(qiáng)了民族自豪感與自信心。再比如人教版六年級《圓的周長》，文章介紹了我國古代偉大數(shù)學(xué)家祖沖之發(fā)明了圓的周長計(jì)算的故事，學(xué)生經(jīng)過這些數(shù)學(xué)文化的習(xí)得，不但拓寬了學(xué)生對數(shù)學(xué)認(rèn)知的視野，而且體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[4]。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透勞動(dòng)教育的策略

2.1最大限度地發(fā)揮出教師人格魅力，在情感教育中賦予勞動(dòng)教育

教師的教學(xué)需要以情感為基礎(chǔ)，教育離開了情感，既起不到預(yù)期的教學(xué)效果，也難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，一切教育也無從談起。需要說明的是勞動(dòng)教育的過程既是說理訓(xùn)練的過程，也是情感陶冶的過程，可以說教師在教學(xué)中投入相應(yīng)的情感，必定會得到學(xué)生的認(rèn)可，整個(gè)教學(xué)過程也會變得輕松愉快。所以教師在授課的過程中，要充分做好前期的授課準(zhǔn)備，除了必要的板書設(shè)計(jì)、語言表達(dá)以及相應(yīng)的內(nèi)容講解以外，教師還需要給予學(xué)生更多情感關(guān)懷，這樣既能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣，又能對教師產(chǎn)生一種敬仰喜愛的心理，學(xué)生也更加認(rèn)真努力的投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

2.2最大限度地挖掘教材內(nèi)容，從教材中尋找勞動(dòng)教育內(nèi)容

作為小學(xué)數(shù)學(xué)的課程教學(xué)工作者，教師在教學(xué)中僅僅簡單局限于書本教材，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要在把握書本教材的基礎(chǔ)上不斷深耕細(xì)作，在教材當(dāng)中找準(zhǔn)找出相關(guān)的勞動(dòng)教育素材，對于數(shù)學(xué)學(xué)科這門課程來講，這門課程有著自身的特點(diǎn)，具有很強(qiáng)的科學(xué)性，其隱藏的勞動(dòng)教育的素材需要教師充分挖掘展現(xiàn)給學(xué)生，才能達(dá)到有效的教學(xué)效果。比如教師在講解《概率》這部分內(nèi)容的時(shí)候，大多數(shù)教師在進(jìn)行內(nèi)容講解時(shí)都是教師自己設(shè)計(jì)相關(guān)的題目留給學(xué)生。筆者曾經(jīng)也是依據(jù)相關(guān)的信息設(shè)計(jì)出有關(guān)的概率習(xí)題，筆者依據(jù)奧運(yùn)會跳水選手的比賽狀況，來計(jì)算跳水運(yùn)動(dòng)員能夠獲得跳水冠軍的得獎(jiǎng)概率，教師通過這種教學(xué)手法，就大大提高了學(xué)生參與課堂的熱情，繼而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

2.3在教學(xué)過程中潛移默化地滲透勞動(dòng)教育

教師在日常的課堂教學(xué)中，通過挖掘教材勞動(dòng)教育素材只是教學(xué)的一個(gè)方面，更多的是教師要在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的講解，因?yàn)樵谡n堂教學(xué)上，教師所講解課堂知識規(guī)律與定律不是僅憑教師講解就可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果的，而是要引導(dǎo)學(xué)生組織討論、一起思考，如此不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作能力，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組討論合作學(xué)習(xí)，學(xué)生分組之后都有一個(gè)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在此過程中學(xué)生能夠感受到自身目標(biāo)與小組目標(biāo)之間的相互依賴關(guān)系，只有小組成功了才能實(shí)現(xiàn)自己的成功，因此學(xué)生會更加認(rèn)真嚴(yán)肅地對待自己與他人學(xué)習(xí)成績的習(xí)慣。

2.4設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)情境

課堂良好的教學(xué)情境，不但能夠提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，參與到教學(xué)當(dāng)中來。首先是教師要組織學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)的整個(gè)過程當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生不斷嘗試，感受成功的喜悅，最大限度培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生敢于參與、樂于參與。其次要樹立良好的教學(xué)氛圍，良好的教學(xué)氛圍一方面教師要做到一視同仁，要平等對待學(xué)生，樹立好每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，關(guān)心熱愛學(xué)生。另一方面是教師要培養(yǎng)鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)問、敢于質(zhì)疑、敢于提出自己不同的觀點(diǎn)，因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心比影響觀念更為重要，會更加有力地推動(dòng)學(xué)生認(rèn)真的對待數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

3結(jié)語

總而言之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中滲透勞動(dòng)教育，需要教師精心編排設(shè)計(jì)，需要在教學(xué)中達(dá)到潛移默化潤物無聲的教育效果。同時(shí)在教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育還需要注重相關(guān)的策略性，不能因?yàn)閯趧?dòng)教育而忽視教育的數(shù)學(xué)教育的根本，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，達(dá)到勞動(dòng)教育與數(shù)學(xué)知識教育的雙重教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

[1]李麗，魯曉紅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透勞動(dòng)教育的途徑與策略[J].教育科學(xué)論壇，2020（20）：78-80.

[2]程娟.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透勞動(dòng)教育的途徑與策略研究[J].文淵（小學(xué)版），2019（11）：378-379.

[3]賀二年.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中推進(jìn)勞動(dòng)教育[J].魅力中國，2020（37）：254-256.

[4]朱燕.讓德育的種子在數(shù)學(xué)課堂中成長[J].新課程·中旬，2017（3）：266-268.

（責(zé)編：楊梅）

作者簡介：婁冉（1989—），女，山東章丘人，本科，中小學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。