醫(yī)學(xué)院校輔修畢業(yè)論文選題特點分析及質(zhì)量提升路徑

蘇靜

【摘 要】本文論述醫(yī)學(xué)院校輔修畢業(yè)論文選題特點分析及質(zhì)量提升路徑，認(rèn)為論文選題在研究創(chuàng)新性、理論支撐度、跨學(xué)科意識等方面還有所欠缺，可從課程設(shè)置、教師指導(dǎo)、學(xué)科融合等層面提升畢業(yè)論文選題質(zhì)量，從而提高輔修畢業(yè)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)，優(yōu)化培養(yǎng)機(jī)制，實現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】論文選題 醫(yī)學(xué)院校 輔修 跨學(xué)科

【中圖分類號】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）07-0032-03

醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)設(shè)輔修教育的宗旨在于培養(yǎng)多元化、復(fù)合型卓越醫(yī)學(xué)人才，促進(jìn)多學(xué)科交叉融合，推進(jìn)“新醫(yī)科”建設(shè)進(jìn)程。作為教學(xué)實踐的重要環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文是對輔修學(xué)習(xí)過程的全面總結(jié)，是綜合評估教學(xué)質(zhì)量、考核綜合素質(zhì)、檢驗學(xué)習(xí)成果的核心指標(biāo)之一。輔修教育跨專業(yè)、跨學(xué)科及短學(xué)制的特性給畢業(yè)論文工作帶來了新的挑戰(zhàn)，對學(xué)生的語言專業(yè)技能和科研創(chuàng)新能力提出了更高的要求。

廣西醫(yī)科大學(xué)為省部共建的地方重點醫(yī)學(xué)院校，輔修英語專業(yè)是學(xué)校創(chuàng)辦的首個輔修專業(yè)，也是基于醫(yī)學(xué)英語特色、推動多學(xué)科協(xié)同發(fā)展的積極嘗試，迄今已經(jīng)歷8年發(fā)展歷程，擁有5屆畢業(yè)生，各方面規(guī)劃正逐步完善。根據(jù)人才培養(yǎng)方案，畢業(yè)生須具有基本的英語學(xué)術(shù)科研能力，能獨立撰寫3000字左右的英文畢業(yè)論文。在畢業(yè)論文撰寫過程中，學(xué)生遇到的困難可分為主題性、技術(shù)性和方法論3個層面。要做好畢業(yè)論文工作，必須對每個節(jié)點進(jìn)行有效的質(zhì)量控制，而科學(xué)的選題將對論文的完成起到事半功倍的效果。輔修英語專業(yè)教學(xué)管理團(tuán)隊從主題性研究視角切入，選取2020屆67名畢業(yè)生為對象，對畢業(yè)論文選題性質(zhì)、來源、類型及意義進(jìn)行綜合分析，探討其影響因素、存在問題及改進(jìn)路徑，目標(biāo)是完善課程體系及教學(xué)手段，制訂更符合學(xué)生特點和需求的培養(yǎng)模式，為醫(yī)學(xué)院校輔修教育的長遠(yuǎn)發(fā)展提出更具針對性和實用性的建議。

一、輔修畢業(yè)論文選題情況及存在問題

輔修英語專業(yè)學(xué)生均來自校內(nèi)臨床醫(yī)學(xué)及相關(guān)專業(yè)。得益于在主修學(xué)習(xí)過程中受到的臨床思維訓(xùn)練，他們建立了縝密的邏輯思維模式和擁有較強的科研意識，為論文的構(gòu)思和寫作打下基礎(chǔ)，體現(xiàn)出一定優(yōu)勢。但參照“醫(yī)學(xué)+語言”跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)，輔修畢業(yè)論文在選題范圍、理論支撐、研究目標(biāo)等方面尚存亟待改進(jìn)之處。

（一）輔修畢業(yè)論文選題總體情況

以選題類型劃分，2020屆輔修英語專業(yè)畢業(yè)論文選題涉及翻譯學(xué)、文學(xué)、文化及語言學(xué)領(lǐng)域（見圖1）。其中翻譯學(xué)所占比例最高，多為翻譯方法個案研究，包括文學(xué)和影視作品翻譯、新聞編譯、譯本比較、網(wǎng)絡(luò)新詞翻譯等方面，也有學(xué)生嘗試探討計算機(jī)輔助翻譯等較為新穎的話題。次之為文學(xué)，集中在英美文學(xué)領(lǐng)域，均為作家研究和文本分析，以分析狄更斯、簡·奧斯汀、歐·亨利、杰克·倫敦、海明威、馬克·吐溫等名家、名作為主，與輔修文學(xué)課程大綱設(shè)置有一定關(guān)系。文化方向選題居其后，側(cè)重于以文學(xué)影視作品為載體進(jìn)行中西方文化比較，在跨文化視角下探討價值觀差異及其淵源，研究中國文化輸出和傳播路徑。教學(xué)法選題主要關(guān)注英語學(xué)習(xí)個體差異研究，其比例相對較低，原因在于相關(guān)主題需要在理論框架支撐下，開展基礎(chǔ)調(diào)查、路線設(shè)計、語料分析等實證研究，經(jīng)歷嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男畔⒉杉蛿?shù)據(jù)統(tǒng)計過程，對輔修專業(yè)學(xué)生而言要求相對較高。

在理論應(yīng)用層面，目的論、順應(yīng)論、歸化異化、關(guān)聯(lián)理論、生態(tài)批評理論、多模態(tài)及可譯性等語言學(xué)和翻譯學(xué)理論最常被引用，占比超過65%。也有學(xué)生結(jié)合自己的主修專業(yè)知識，運用弗洛伊德心理結(jié)構(gòu)模型、薩提亞心理學(xué)理論、馬斯洛需求層次理論等對作家作品展開跨學(xué)科研究，將倫理學(xué)、科學(xué)觀與人文關(guān)懷相結(jié)合，不失為有意義的嘗試。

總體而言，學(xué)生在選題過程中，能夠?qū)⒆陨砀信d趣的主題內(nèi)容初步融入創(chuàng)作過程，表達(dá)了深入研究的意向，也有一定的閱讀積累，但還需要教師進(jìn)一步加以引導(dǎo)，提升選題質(zhì)量。

（二）輔修畢業(yè)論文選題存在的主要問題

1.研究方向過于集中，創(chuàng)新不足

部分學(xué)生在論文選題方面仍存在一定的盲目性和隨意性，選題重復(fù)率偏高，局限在固定框架內(nèi)，未能以小見大，創(chuàng)新精神不足。例如，文學(xué)方向論文絕大部分以對作品主人公性格及成長史的分析為切入點，文化和翻譯方向論文多傾向于選擇當(dāng)下熱門影視作品作為研究對象，立意上尚未能推陳出新，表達(dá)單一化、模式化，既沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的個人專長和研究能力，也沒有對選題的社會意義進(jìn)行深入發(fā)掘，思想性和應(yīng)用價值不高。

2.對選題內(nèi)涵解讀不透徹，欠缺理論支撐

理論如骨架，沒有骨架支撐的文章往往雜亂無章、缺乏邏輯。部分學(xué)生明顯對開題準(zhǔn)備工作重視程度不足，未能充分理解自己所選擇的題目內(nèi)涵，對研究方向和目標(biāo)的認(rèn)知模糊或有所偏差，也沒有熟練掌握查找文獻(xiàn)資源的技巧，導(dǎo)致選用的理論和研究方法不恰當(dāng)，不切合選題定位，與后續(xù)論證脫節(jié)。有20%左右的學(xué)生沒有應(yīng)用任何理論來支撐論點，缺乏指導(dǎo)和依據(jù)，對論題主旨把握能力有限，未能給論述奠定堅實的基礎(chǔ)，影響了寫作的深度、邏輯性和流暢度。

3.跨學(xué)科意識有待增強

在全部67篇畢業(yè)論文中，僅有15篇涉及跨學(xué)科研究，占比偏低，且多集中于醫(yī)學(xué)英語翻譯技巧和醫(yī)學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略等較為傳統(tǒng)的研究主題，與輔修教育所設(shè)定的復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)仍存在一定的差距，未能充分促進(jìn)學(xué)科交叉融合，體現(xiàn)醫(yī)學(xué)英語辦學(xué)特色。在開展選題工作時，學(xué)生的跨學(xué)科意識和批判性思維能力仍有待加強，亟須拓寬學(xué)術(shù)視野，突破學(xué)科界限，創(chuàng)造新的增長點。

二、輔修畢業(yè)論文選題質(zhì)量提升策略

針對輔修畢業(yè)論文選題存在的問題，可從課程體系設(shè)置、教師指導(dǎo)方式、跨學(xué)科特色培育等方面加以改進(jìn)，幫助學(xué)生拓寬學(xué)術(shù)視野，建立更清晰的研究思路，提升選題的科學(xué)性、可行性和創(chuàng)新性。

（一）優(yōu)化學(xué)術(shù)論文寫作課程設(shè)置

輔修英語專業(yè)生源來自臨床醫(yī)學(xué)及相關(guān)專業(yè)，為二年級或三年級本科生，尚未接受過系統(tǒng)的論文寫作訓(xùn)練，在起步時常感到迷茫和困惑，因此學(xué)術(shù)論文寫作課是啟動畢業(yè)論文撰寫程序的重要一環(huán)。根據(jù)現(xiàn)行的輔修英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案，學(xué)術(shù)論文寫作為主干必修課程，開設(shè)于第3學(xué)期，共18學(xué)時，1學(xué)分，目前采用傳統(tǒng)的課堂講授和考核模式，通過撰寫開題報告來評定課程成績。根據(jù)學(xué)生在論文選題和寫作過程中反饋的問題，可嘗試創(chuàng)新學(xué)術(shù)論文寫作課程模式，引入工作坊、小組合作、主題討論、匯報展示等多元化任務(wù)作為課程的過程性考核項目。授課教師從選題范圍、原則、技巧到學(xué)術(shù)研究方法等角度予以引導(dǎo)和啟發(fā)，不再局限于教材內(nèi)容，給課堂教學(xué)注入更多活力，拓展學(xué)生發(fā)揮和探索的空間，提升其分析、協(xié)作及研究能力，深化對選題意義的認(rèn)識，從而突出論文寫作課任務(wù)性和互動性的特征，達(dá)到資源共享、教學(xué)相長的效果。這是從授人以魚到授人以漁的過程，實現(xiàn)了以學(xué)生為中心。

（二）改進(jìn)教師指導(dǎo)方式

畢業(yè)論文實踐能力的培養(yǎng)是一個動態(tài)的、長期的過程，指導(dǎo)教師在其中扮演著組織者、規(guī)劃者和引導(dǎo)者的重要角色，需要循序漸進(jìn)地為學(xué)生搭建“腳手架”，從選題起步，對畢業(yè)論文工作進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃和管理，創(chuàng)造良好開端，有效提升論文質(zhì)量。

可參照本校英語和翻譯本科專業(yè)的管理模式，在輔修專業(yè)教學(xué)中推行“本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制”，即從輔修入學(xué)時就通過雙向選擇的形式，為學(xué)生配備論文指導(dǎo)教師，將導(dǎo)師介入時間提前，指導(dǎo)工作伴隨整個學(xué)習(xí)過程。這一做法有利于在師生間建立高效順暢的溝通渠道，導(dǎo)師能夠更深入地了解學(xué)生的個性特點、專業(yè)背景和研究興趣，客觀分析學(xué)生的優(yōu)劣勢，揚長避短，系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行思維方式和科研能力訓(xùn)練。同時，基于科研能力對論文選題質(zhì)量的重要導(dǎo)向作用，在教師的指引和支持下，輔修學(xué)生可從入學(xué)后即著手尋找感興趣的研究主題和資源，積極申報大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃及學(xué)術(shù)之星等項目，參與指導(dǎo)教師所主持的各級各類科研項目，找到擅長的研究方向，樹立更高的學(xué)術(shù)追求，這對之后擬定論文選題和確立寫作思路大有裨益。對有意向選擇翻譯方向作為論文主題的學(xué)生，指導(dǎo)教師可鼓勵其考取翻譯資格證書，并利用學(xué)校與翻譯企業(yè)共建的實習(xí)實踐基地等優(yōu)勢資源，積極參與口筆譯實踐活動，完成翻譯實踐報告，為論文寫作積累素材和經(jīng)驗，使選題更具合理性和可行性，增加論述的深度與厚度。

（三）激發(fā)學(xué)生跨學(xué)科創(chuàng)新精神

醫(yī)學(xué)院校教育創(chuàng)設(shè)輔修教育的目的在于為醫(yī)學(xué)生構(gòu)建多元化發(fā)展平臺，推動高等醫(yī)學(xué)教育改革。要培養(yǎng)知識結(jié)構(gòu)全面、適應(yīng)社會科技發(fā)展需求的跨學(xué)科人才，需實現(xiàn)自然科學(xué)與人文科學(xué)資源的有機(jī)結(jié)合，確立學(xué)科內(nèi)在聯(lián)系，準(zhǔn)確定位交叉增長點。論文作為對輔修專業(yè)畢業(yè)生的綜合性考核，應(yīng)從選題動機(jī)上反映學(xué)生的醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，體現(xiàn)其應(yīng)用多學(xué)科知識分析和解決問題的能力。在確定論題時，可鼓勵學(xué)生在確保科學(xué)性和實用性的基礎(chǔ)上，以多學(xué)科背景為依托，提出創(chuàng)新見解，跳出單一學(xué)科的桎梏，在學(xué)術(shù)研究上形成合力，將研究方向進(jìn)一步拓展至神經(jīng)語言學(xué)、語言治療學(xué)等新興領(lǐng)域。如具備條件，還可開展跨校合作，試行“雙導(dǎo)師”制，以論文指導(dǎo)為契機(jī)探索聯(lián)合培養(yǎng)模式，體現(xiàn)跨學(xué)科復(fù)合型人才的培養(yǎng)特色。

（四）運用信息化手段完善選題管理機(jī)制

在大數(shù)據(jù)時代，教學(xué)信息化是整體發(fā)展趨勢。目前校內(nèi)各主修專業(yè)已普遍采用知網(wǎng)畢業(yè)論文管理系統(tǒng)，輔修專業(yè)論文數(shù)據(jù)將來也可納入系統(tǒng)，實現(xiàn)對寫作過程的一體化管理，提高效率。同時，基于專業(yè)培養(yǎng)方案的差異和教學(xué)管理的實際需求，還可結(jié)合校本特色，與學(xué)校信息管理部門聯(lián)合設(shè)計輔修論文選題質(zhì)量控制系統(tǒng)，專門針對輔修論文選題過程，設(shè)計更細(xì)化的交互功能，如點評、查詢、歸類、統(tǒng)計、篩選、可視化分析等，有利于準(zhǔn)確把握歷年選題特點，更全面、直觀地了解學(xué)生的選擇趨向，建立科學(xué)衡量選題質(zhì)量的指標(biāo)體系。通過構(gòu)建完備的選題數(shù)據(jù)庫和語料庫，可降低共選率，優(yōu)化資源配置，為完善輔修教學(xué)科研工作、提升辦學(xué)質(zhì)量提供技術(shù)保障。

（五）引入答辯形式控制選題質(zhì)量

在進(jìn)行傳統(tǒng)的開題答辯之前，增設(shè)選題答辯環(huán)節(jié)，包含陳述、提問、討論等流程，考查學(xué)生對題目的理解能力、對相關(guān)知識背景的熟悉程度以及對選題價值的判斷分析能力，由答辯委員會根據(jù)細(xì)則來評定選題通過與否。通過規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拇疝q程序，提高學(xué)生的重視程度，避免出現(xiàn)隨意定題的現(xiàn)象，提高選題的科學(xué)性。以扎實的前期準(zhǔn)備工作為基礎(chǔ)，能夠保證輔修畢業(yè)論文工作按進(jìn)度高質(zhì)量地完成。

作為醫(yī)學(xué)院校輔修英語專業(yè)畢業(yè)生，應(yīng)具備開闊的國際視野、扎實的專業(yè)技術(shù)和一定的跨學(xué)科學(xué)術(shù)素養(yǎng)。學(xué)生的語言能力、知識水平、思維能力和其他方面的基本素質(zhì)都能在畢業(yè)論文撰寫過程中得到體現(xiàn)。選擇畢業(yè)論文題目，確定研究論證的核心問題，就是初步進(jìn)行科學(xué)研究的過程?？茖W(xué)、規(guī)范、高效地完成畢業(yè)論文選題工作，既是輔修教育成效的體現(xiàn)，也是對學(xué)生綜合能力的有益鍛煉，能為學(xué)生將來就業(yè)與深造打下更扎實的基礎(chǔ)。

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注：2019年廣西醫(yī)科大學(xué)本科教育教學(xué)改革項目“醫(yī)學(xué)院校輔修教育發(fā)展策略研究——以廣西醫(yī)科大學(xué)輔修英語專業(yè)為例”（2019XJGA09）

【作者簡介】蘇 靜（1985— ），女，廣西南寧人，碩士，廣西醫(yī)科大學(xué)講師，研究方向為語言學(xué)、教育學(xué)。

（責(zé)編 丁 夢）