運用交互式閱讀教學策略培養(yǎng)學生英語閱讀興趣的研究

【摘要】眾所周知，興趣是最好的老師，不管是學習還是生活，只有發(fā)自內(nèi)心地愿意去做一件事，才能真正做好，并且會為其付出努力、有所改變。學生在學習的時候，提高對學習的興趣是非常重要的一點，英語閱讀教學更是如此。對于學生來說，英語最難的部分就是閱讀和寫作，由于學生的英語知識基礎比較薄弱，教學過程中也很少進行“讀”的訓練，因此學生的英語閱讀水平一直難以提升。隨著新課改的推進，英語教師的教學目標發(fā)生改變，提升學生的英語綜合水平成為教學重點。為了達成這樣的教學目標，越來越多的高中英語教師開始實施交互式閱讀教學。交互式閱讀教學能夠有效提升學生的閱讀水平和英語口語水平，這不僅有利于實現(xiàn)教學目標，還能鍛煉學生的各方面能力?；诖?，本文對于運用交互式閱讀教學策略培養(yǎng)學生的英語閱讀興趣，進行簡單的分析和探討。

【關鍵詞】交互式;閱讀教學;英語閱讀興趣

【作者簡介】李明明，甘肅省張家川縣張棉中學。

前言

隨著新課程改革的推進，英語教學目標已經(jīng)發(fā)生改變，傳統(tǒng)英語教學注重提高學生的英語成績，過于關注學生的書面成績，導致學生在上課時單方面地接受教師的知識傳輸，為了跟上教師的教學節(jié)奏，只能不停地聽課、記筆記、看板書，失去了自主思考的時間，慢慢地學生就無法體會到學習的快樂，甚至不想學習。如今，英語教學目標已經(jīng)發(fā)生改變，教師的教學重點是培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力、運用能力等，并且聚焦提升學生的綜合素養(yǎng)，因此越來越多的英語教師在教學中運用交互式閱讀教學模式，努力推動英語教學的發(fā)展和進步。

一、交互式閱讀教學對培養(yǎng)學生英語閱讀興趣的重要性

交互活動是進行語言教學活動的核心和重點，交互式教學是指教師與學生在教學過程中進行互動和溝通。在進行交互式教學的過程中，教師需要跟學生在平等的基礎上進行知識、想法、觀念的傳遞和交換，這需要雙方共同表達、溝通、思考、研究，要真正做到雙向辯論，達到雙方因為觀點不同而進行討論、碰撞的教學效果。在交互式教學過程中，隨著討論和溝通的開展，學生會對討論內(nèi)容有一個全新的認識和理解，從而達到學習目標，還能培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和水平等。

二、交互式閱讀教學開展現(xiàn)狀及存在的問題

1. 對交互式閱讀沒有興趣。調(diào)查顯示，在學習英語的過程中，48%的學生表示上不上英語閱讀課意義不大，這說明部分學生對英語閱讀活動并不重視，沒有意識到英語閱讀活動的重要性和必要性。目前對于英語閱讀教學的開展，部分學校和教師沒有制訂相應的教學計劃，并沒有把英語閱讀教學落實到日常教學中，這導致學生對交互式閱讀教學沒有足夠的了解和練習。久而久之，就喪失了對英語閱讀學習的興趣，并且認為英語閱讀教學并不重要，對自身影響并不大，甚至是可有可無。

2. 口語較差，難以開展交互式閱讀。對于大部分學生來說，學習一門語言是非常有難度的事情，雖然，學生為英語學習投入了大量的時間和精力，但是依舊有很多學生學不好英語，尤其是英語中的“閱讀”部分，更是讓學生丟失了自信心。這主要是因為學生的英語口語能力較差，普遍存在會寫英語，但是讀不出來、讀不準確的問題。學生認為讀英語難度較大，尤其是那些成分比較復雜的句子，更是讓學生有心無力，無法有效進行閱讀，因此會刻意逃避英語閱讀活動，如此一來，開展交互式英語閱讀更是難上加難。

3. 教師對交互式閱讀重視度不高。英語教師在授課過程中，會把教學重點放到寫、練、考上，往往忽略同樣重要的讀。部分英語教師不會在閱讀教學上投入時間和精力，有的直接為學生播放英語視頻或短片，讓學生在觀看教材中開展學習。如此一來，教師確實在閱讀教學上耗費了時間，也完成了閱讀教學任務，但是學生始終沒有通過閱讀教學有效提升個人閱讀能力，也無法發(fā)展個人綜合能力。

教師在組織閱讀教學的過程中，沒有意識到交互式閱讀模式的重要性和必要性，沒有幫助學生樹立交互式閱讀的意識，學生習慣了自己默讀，不喜歡大聲讀出來，更忘記了跟其他學生進行溝通和討論，這導致交互式閱讀教學遲遲沒有發(fā)展起來。

三、交互式閱讀教學的開展方法及策略

1. 閱讀前。眾所周知，課堂導入對教學的開展是非常重要的，這句話對英語閱讀課堂也十分適用。為了引導學生更快更好地進行課堂學習，教師需要利用剛上課的幾分鐘做一些鋪墊，確保整節(jié)課能夠高效、有序地開展，這幾分鐘能否利用好，直接影響了學生的學習狀態(tài)和整節(jié)課的教學效果。學生普遍具有好奇心強的特點，教師完全可以利用好這一點進行正式教學前的鋪墊和導入。教師可以在課前完成備課工作，深入了解、分析本節(jié)課的教學重點，明確本節(jié)課的教學目標，并且根據(jù)課本內(nèi)容，利用信息化技術(shù)制作PPT，或者創(chuàng)設一定的情境，幫助教師開展教學工作。教師可以運用信息化技術(shù)，根據(jù)閱讀教材的具體內(nèi)容，通過圖片、視頻、音頻、動畫等多種形式，對學生進行課堂導入，增強學生獲取本節(jié)課知識的好奇心，并且對閱讀知識有一定的了解和認識，幫助學生更快更好地進行閱讀學習。教師還可以融入情境教學法，在剛上課的幾分鐘，結(jié)合課本實際內(nèi)容，為學生虛擬出一個比較真實的場景，讓學生有代入感，并且快速融入課堂氛圍。

例如，教師在引導學生學習冀教版初中英語教材七年級上冊Unit3“Body parts”一課時，教學目標是幫助學生運用英語描述具體的外貌特征，由于整節(jié)課都圍繞著身體部位開展，如果教師依舊采用“黑板+粉筆”的教學方法，那么學生將很難理解本節(jié)課的重點，也使課堂失去了趣味性。教師可以通過信息化技術(shù)，先為學生播放一段用英語介紹身體部位的小短片或者動畫片，讓學生在觀看視頻的過程中融入教學氛圍。教師還可以先用英語介紹自己身體各部位的名稱，并且簡單描述這些部位的作用和重要性，隨后做出頭疼不舒服的動作，讓學生說出頭部的英語詞匯，讓學生在真實的情境中展開學習和思考。

2. 閱讀時。教師需要明確一個觀點，那就是實施交互式英語教學，目的是讓學生發(fā)散自己的思維，通過已學知識延伸出更多知識和層面，而不是單純地學會某一篇英語文章，只學會皮毛沒學懂本質(zhì)。因此教師需要注重學生閱讀的過程，而不是閱讀的結(jié)果。部分學生進行閱讀時，總是籠統(tǒng)地默讀一遍就告訴教師已經(jīng)完成閱讀了，雖然學生確實投入了時間和精力，但是卻無法達到教學目標。教師可以在學生閱讀前提出問題，讓學生一邊閱讀一邊尋找答案，這樣學生就會有目的地進行閱讀，學生會讀得更仔細，遇到不認識的詞匯還會主動查詢。這樣的教學方式可以鍛煉學生的略讀能力，還能加深學生對閱讀教學的理解。在閱讀過程中，學生可以結(jié)合多種模式的優(yōu)勢和長處，提高自身的閱讀能力。

例如，在學習冀教版初中英語教材七年級上冊Unit7“Seasons

and months”一課時，學生需要學會運用關于天氣和季節(jié)的詞語或者短語。學生在閱讀課本時，教師可以先提出具體問題，比如找出具體描述季節(jié)的幾句話，并且分析這幾句話運用了什么句式，里面有什么值得學習的短語。通過這樣的問答設置，學生在閱讀的時候會更加認真，并且利用交互式閱讀模式，對整篇文章進行學習，從而提升自身閱讀能力。帶著問題進行閱讀，學生會通過自己的自主閱讀，對課本知識有一個簡單的了解和認識，也會主動學習文章中的陌生詞匯和短語，甚至會主動分析文中用到的句式，這有助于學生進行接下來的學習，也能確保教學有效開展。

3. 閱讀后。在閱讀教學中，教師喜歡讓學生大聲讀出來，并且讓學生逐字逐句地翻譯，明白英語文章的中文意思，但是這并不是全部的教學流程。學生在閱讀英文文章時聲音洪亮、感情充沛確實是值得鼓勵的，但是這只能讓教師分辨學生的讀音是否準確，不能代表學生的閱讀能力。學生逐字逐句地翻譯英文文章也是正確的做法，這樣能理解、掌握英語詞匯、英語短句的意思，但這不能說明學生的閱讀水平有所提高。在學生進行完閱讀活動后，教師應該把重點放到檢測學生的知識運用上，還要督促學生對已學知識進行系統(tǒng)化的梳理和總結(jié)，只有這樣才能確保學生融會貫通，并且真正受益于英語閱讀教學。

例如，在教學冀教版初中英語教材八年級上冊Unit2“My favourite school subject”一課時，教師為了引導學生學會用英語介紹喜歡的課程，并且確保學生之間能夠熟練地交流和溝通，教師不光要讓學生掌握關于課程的英語詞匯、英語短語，熟讀文章內(nèi)容，還要讓學生總結(jié)文章的重點部分，提煉文章中的寫作技巧，比如文章是如何介紹自己最喜歡的課程的、描述時運用了什么樣的句式、融入了哪些值得學習的短語、這些描寫季節(jié)的詞匯還能用到哪些地方等，讓學生舉一反三，把這些已學知識運用到其他文章甚至其他領域，最終成為自己的經(jīng)驗和能力。只有學生習慣性高效閱讀，才能通過閱讀提升個人素養(yǎng)和水平，并且把交互式閱讀教學的價值發(fā)揮出來。

結(jié)語

不難看出，閱讀教學對學生提升英語成績、提高個人各方面能力起到了巨大的推動作用，因此學生應該把英語學習和閱讀緊密結(jié)合在一起。閱讀是學生從教材、資料中獲取新知識的有效活動，這就要求學生發(fā)揮主觀能動性，主動閱讀、分析、總結(jié)、歸納，只有這樣才能在有限的教材中獲得無限的知識。如果學生始終被動地接受閱讀教學，不光會影響學生的個人成績，還會限制他們思維能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展。在整個閱讀教學中，交互式教學發(fā)揮了很大作用，交互式閱讀教學運用了新的教學觀和學習觀，并且彌補了傳統(tǒng)閱讀教學中的不足和缺點。教師在開展交互式閱讀教學過程中，需要結(jié)合個人教學經(jīng)驗，考慮學生的真實問題，把交互式閱讀教學和英語閱讀融合在一起。這樣不僅能培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，還能有效完成教學目標，推動英語閱讀教學的發(fā)展和進步。

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