芻論高考考場(chǎng)作文結(jié)尾需關(guān)聯(lián)的三個(gè)維度

嚴(yán)令

【摘要】本文基于高考考場(chǎng)作文結(jié)尾的現(xiàn)狀，結(jié)合高三作文教學(xué)實(shí)際，對(duì)高考考場(chǎng)作文的結(jié)尾寫作進(jìn)行關(guān)聯(lián)指導(dǎo)，以探索高考考場(chǎng)作文結(jié)尾寫法的適用性。

【關(guān)鍵詞】考場(chǎng)作文;結(jié)尾;關(guān)聯(lián)寫;方法

元代陶宗儀《南村輟耕錄》中有一個(gè)非常重要的寫作理論，文章寫作不同位置應(yīng)體現(xiàn)不同特點(diǎn)，即“鳳頭、豬肚、豹尾”。由此可見，古人對(duì)于文章寫作的不同位置的重要性已經(jīng)有比較成熟的見解。但對(duì)于考生來說，基于考場(chǎng)作文的特殊性，平時(shí)寫作訓(xùn)練對(duì)于文章的開頭和中間的內(nèi)容訓(xùn)練較多，關(guān)于這兩個(gè)部分的寫作比較重視，且寫得比較好。而對(duì)于結(jié)尾來說，往往重視不夠，導(dǎo)致作文出現(xiàn)頭重腳輕的問題。對(duì)于高考考場(chǎng)作文來說，評(píng)卷教師由于改卷過程中時(shí)間要求緊迫，對(duì)于作文關(guān)鍵處關(guān)注必定不會(huì)少。而文章結(jié)尾，作為文章的結(jié)束語，改卷教師必定會(huì)重點(diǎn)加以留意。這就意味著，考生必須把結(jié)尾寫好，以免在最后給改卷教師抓住“把柄”，造成丟分。為此，筆者提出了提升高考考場(chǎng)作文結(jié)尾水準(zhǔn)的三個(gè)關(guān)聯(lián)維度。

當(dāng)然，在作文備考的過程中，考生對(duì)于考場(chǎng)作文的結(jié)尾也是有一定的認(rèn)識(shí)的。比如說，要點(diǎn)題、要總結(jié)、要升華等，但又缺乏明確的認(rèn)識(shí)。這就造成了考生在寫結(jié)尾的時(shí)候，顯得比較倉促，不能善始善“終”，讓人遺憾。筆者希望借助此文，通過由淺入深的分析，抽絲剝繭，在現(xiàn)有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)關(guān)聯(lián)，給考生呈現(xiàn)一個(gè)明確的考場(chǎng)作文結(jié)尾的認(rèn)識(shí)。

那么，考生考場(chǎng)作文結(jié)尾的現(xiàn)狀是怎樣的呢？筆者認(rèn)為，主要表現(xiàn)為以下兩點(diǎn)：

1.過于簡(jiǎn)短。有的考生認(rèn)為考場(chǎng)作文無關(guān)緊要，于是就隨意寫一兩句話作為結(jié)束，不能給人留下任何印象，這樣的結(jié)尾無疑是失敗的。比如，有一篇作文以“未雨綢繆，要有危機(jī)意識(shí)”為觀點(diǎn)。一位考生的結(jié)尾只有短短的一句話：防患于未然，我們每一個(gè)人都應(yīng)付諸行動(dòng)。雖然點(diǎn)題，但試問，能給人留下什么印象呢？

2.缺乏必要的文采。考生清楚考場(chǎng)作文的結(jié)尾需要點(diǎn)題，以起到提示改卷教師的效果。但考生又往往滿足于點(diǎn)題，而忽略了語言表達(dá)的表現(xiàn)力，即相對(duì)出彩的文采。

基于以上考生考場(chǎng)作文結(jié)尾的兩點(diǎn)現(xiàn)狀，可以看出考生作文的結(jié)尾缺乏必要的關(guān)聯(lián)維度。筆者在高三作文教學(xué)的實(shí)踐中，總結(jié)出以下三點(diǎn)行之有效的結(jié)尾關(guān)聯(lián)維度。

首先，要再次點(diǎn)題并升華。點(diǎn)題必不可少。結(jié)尾的點(diǎn)題相當(dāng)于再次凸顯觀點(diǎn)，這是適應(yīng)改卷教師的改卷現(xiàn)實(shí)的必要舉措。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)該加以升華，找出不同材料間的關(guān)聯(lián)性。即把前文論述的幾個(gè)點(diǎn)加以總結(jié)，使之上升為一個(gè)普遍的正確結(jié)論。所以，這時(shí)候的總結(jié)升華非常有必要。這是前文寫作的一個(gè)水到渠成的結(jié)果。

其次，要有適當(dāng)?shù)男揶o或有特點(diǎn)的語言文采?！墩Z文科課程論基礎(chǔ)》指出，語文課程與教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生以聽說讀寫能力為核心的語文素養(yǎng)，而聽說讀寫能力主要由程序性知識(shí)和策略性知識(shí)構(gòu)成，也就是培養(yǎng)學(xué)生怎么聽、怎么說、怎么讀、怎么寫……由此可見，語文教學(xué)一個(gè)非常重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的書面語言表達(dá)能力。對(duì)于大多數(shù)考生來說，語言的表達(dá)水平比較接近，沒有明顯的差距。但若想要文章出彩，必須體現(xiàn)一定的語言文采性。對(duì)于結(jié)尾來說也是一樣的。這就要求考生從語言的角度，進(jìn)行內(nèi)容共同點(diǎn)的關(guān)聯(lián)。那么，如何才能做到語言的文采性呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中，平時(shí)要求學(xué)生從三個(gè)方面訓(xùn)練語言的文采性：一是增強(qiáng)語言的抒情色彩，適當(dāng)使用散文化的表達(dá);二是增加修辭手法的使用，尤其是常見的比喻、排比、引用、設(shè)問等能增強(qiáng)語言氣勢(shì)的修辭手法;三是多加使用整齊的句式，比如，結(jié)構(gòu)相同的句子、四字短語、古文“之”字結(jié)構(gòu)句等，讓語言富有整齊美。通過反復(fù)的演練，學(xué)生的語言表達(dá)文采性明顯有進(jìn)步。 這是對(duì)內(nèi)容間的內(nèi)在關(guān)系進(jìn)行關(guān)聯(lián)的結(jié)果。

再者，應(yīng)有一定的思想高度。如果說第一點(diǎn)的總結(jié)升華只是針對(duì)前文的歸納提升的話，那么，一定的思想認(rèn)識(shí)高度，則體現(xiàn)的是考生的思想境界，或是作為青年學(xué)子的格局?？忌鯓硬拍荏w現(xiàn)一定的思想認(rèn)識(shí)高度呢？筆者從以下四個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行關(guān)聯(lián)：一是在結(jié)尾展現(xiàn)青年學(xué)子對(duì)國(guó)家民族前途命運(yùn)的關(guān)注，體現(xiàn)青年學(xué)子的使命擔(dān)當(dāng);二是展現(xiàn)強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神;三是展現(xiàn)出對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈關(guān)注，尤其是結(jié)合國(guó)家的戰(zhàn)略方針，從青年學(xué)子的視角談目標(biāo)與理想;四是要展現(xiàn)強(qiáng)烈的家國(guó)情懷。如此關(guān)聯(lián)，則可以讓考場(chǎng)作文的結(jié)尾呈現(xiàn)出一定的思想高度，體現(xiàn)出考生的人生格局，走出小我的世界，擁抱更廣闊的世界。那么，為什么考生的文章應(yīng)體現(xiàn)一定的思想高度呢？2020年9月出版的《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》之《高考評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的意義和原則》第一點(diǎn)規(guī)定，高考評(píng)價(jià)體系是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育的科學(xué)系統(tǒng)。這說明，考生的思想境界應(yīng)體現(xiàn)一定的思想高度。而《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2020版）》明確指出：普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)，必須以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持立德樹人，弘揚(yáng)民族精神，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，培養(yǎng)熱愛中華文明、熱愛祖國(guó)、熱愛人民、熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨的深厚情感……由此可見，此關(guān)聯(lián)的維度展現(xiàn)的是青年學(xué)子的思想境界與人生格局。

考場(chǎng)作文的結(jié)尾因人而異。但對(duì)于大多數(shù)考生來說，學(xué)會(huì)從不同角度進(jìn)行關(guān)聯(lián)寫作，則能讓結(jié)尾變得富有表現(xiàn)力，寫出真正的“豹尾”。

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