核心素養(yǎng)發(fā)展觀下的高中生物生活化教學(xué)研究

張春華

【摘 要】在全國素質(zhì)教育改革力度不斷加大的背景下核心素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)成為基本的共識，生活化教育理念作為著名教育學(xué)家陶行知先生的代表性理論普遍適用于我國各個階段的學(xué)科教學(xué)，合理引用到高中生物學(xué)科教學(xué)中有利于激發(fā)學(xué)生興趣，切實提升高中生物學(xué)科的整體教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中;生物;生活化教學(xué)

《普通高中生物學(xué)課程標準》中明確提出了生活化教學(xué)的理念，主要是指積極把生活中與生物相關(guān)的知識引入課堂之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以提升理解力和應(yīng)用能力，從而全面提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)實現(xiàn)高中生物學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的逐步提升。生物課程以生命現(xiàn)象和生活活動為基礎(chǔ)，涉及到方方面面的知識需要在改革過程中創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，挑選生活化素材和創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍最大程度提升高中學(xué)生的生物素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)發(fā)展觀下的高中生物生活化教學(xué)內(nèi)涵和意義

“生活即教育”是我國著名教育家陶行知先生從始至終踐行的教育理念，以學(xué)生的真實需求為出發(fā)點尊重學(xué)生的求知欲和好奇心，使得課堂教學(xué)和課外探究成為一個整體有利于全面提升整體教學(xué)效率。高中生物作為重要的科目需要創(chuàng)建新型有效的教學(xué)模式，生活化教學(xué)具有生物學(xué)科特色以學(xué)生的實際生活和個人體驗為基礎(chǔ)，真正做到了知識和生活應(yīng)用的和諧統(tǒng)一，使得高中學(xué)生在熟悉的課堂氛圍和學(xué)習(xí)過程中深入理解生物課程知識，最大限度提升了高中生物的學(xué)科核心素養(yǎng)。在整個高中生物教學(xué)過程中貫穿生活化教學(xué)這一理念具有重要的教學(xué)價值：第一，真正做到高中生物知識和學(xué)生日常的高度統(tǒng)一，加強學(xué)生的理解記憶提升了應(yīng)用能力;第二，統(tǒng)籌分析了高中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中進行探索和發(fā)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;第三，生活化教學(xué)的順利推進豐富了生物課程教學(xué)內(nèi)容，營造趣味生動的體驗性課堂最大程度增強高中學(xué)生的生物應(yīng)用能力。

二、核心素養(yǎng)發(fā)展觀下的高中生物生活化教學(xué)具體策略

（一）更新生物學(xué)科教學(xué)理念，進行生活化教學(xué)

高中生物教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味是引導(dǎo)學(xué)生主動投入課堂和進行理解應(yīng)用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的教學(xué)理念下生物知識和現(xiàn)實脫離使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，難以理解復(fù)雜的知識點和具有抽象思維的內(nèi)容，更新教學(xué)理念引入生活化教學(xué)在一定程度上彌補了這一缺陷。作為高中生物教師也要不斷增強學(xué)生的創(chuàng)新思維，在教學(xué)工作中積累豐富的經(jīng)驗以推動生活化教學(xué)的順利實施，真正做到教學(xué)和生活相聯(lián)系以拓展學(xué)生的學(xué)科視野，引導(dǎo)學(xué)生以生活為大背景進行主動探索和研究以不斷提高實踐水平和理論基礎(chǔ)。具體到實際的教學(xué)環(huán)節(jié)需要想方設(shè)法把教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實生活相結(jié)合，挑選生活中的生物教學(xué)素材以逐步提高生物課堂的教學(xué)效率。

例如，在高中生物教學(xué)中教師想方設(shè)法引入生活內(nèi)容，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時起到了很好的教學(xué)效果。像在學(xué)習(xí)高中生物《降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶》章節(jié)內(nèi)容時，教師可以通過學(xué)生對于自身身體的了解和實際體驗來進行授課。具體如下：同學(xué)們都知道人體的正常體溫是37度左右，在這一溫度下我們體內(nèi)的各種活性酶可以正常發(fā)揮作用，想必同學(xué)們有這樣的感覺當體溫升高時會有四肢乏力、意識混亂嚴重的甚至昏迷的現(xiàn)象。主要原因就是溫度改變了酶的活性，是我們機體不能正常調(diào)節(jié)和反應(yīng)影響了系統(tǒng)的正常功能和機體循環(huán)系統(tǒng)。

（二）精心準備課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)生活化興趣

良好的開端是成功的一半同樣適用于高中生物學(xué)科教學(xué)，教師做好教學(xué)準備工作，設(shè)計一種熟悉的生活化場景進行導(dǎo)入，可以借助和生活實際相聯(lián)系的問題或者生物現(xiàn)象進行激趣，充分發(fā)揮高中學(xué)生的課堂主動地位使得在整個課堂中表現(xiàn)的積極主動提升聽課效率。高中生物教師在設(shè)計課堂內(nèi)容的導(dǎo)入部分時應(yīng)當把班級學(xué)生的興趣作為切入點，融入豐富的生活素材和與課堂內(nèi)容相聯(lián)系的生物現(xiàn)象，喚起高中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和探究情感使得精神飽滿充滿激情的投入到教學(xué)中。興趣作為最好的老師在生物學(xué)科的生活化教學(xué)中得到了體現(xiàn)，全方位多層次調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性推動課堂授課質(zhì)量的提升。

例如，高中生物是以細胞學(xué)說為基礎(chǔ)事關(guān)生命活動和生物現(xiàn)象的綜合性學(xué)科，發(fā)揮教師的引導(dǎo)和組織作用必須調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。像在學(xué)習(xí)《細胞的衰老和死亡》時，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)進行資料的查閱和收集，通過圖片和文字相結(jié)合的講解模式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，給予學(xué)生最直觀的體驗激發(fā)探索生活的熱情。比如在多媒體的屏幕上為學(xué)生呈現(xiàn)幼兒、青年、壯年、老年四個不同階段的臉部照片，使得高中學(xué)生直觀看到不同年齡段人的細胞活性，明白細胞更新對于人機體正常功能的重要作用，從而深入研究生物理解和進行主動探究提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

（三）合理選擇生物生活素材，鼓勵生活化探究

高中生物教材是整個教學(xué)活動的基礎(chǔ)，教師需要注重生活化教學(xué)元素的挖掘和再設(shè)計，真正做到生物來源于生活應(yīng)用于生活，豐富和拓展高中生物課堂教學(xué)內(nèi)容使得生活化的教學(xué)意義變得更加突出。生活化教學(xué)策略應(yīng)用于高中生物課程教學(xué)中還需要緊密結(jié)合學(xué)生的實際生活，秉持著滿足學(xué)生學(xué)習(xí)探究需求、加強理論和實際聯(lián)系以及深化生物知識點的基本原則，使得選取的生活生物教學(xué)素材可以起到應(yīng)有的教學(xué)價值。尤其是在生物課后作業(yè)設(shè)計時，教師應(yīng)當避免傳統(tǒng)試題的影響結(jié)合生活化的作業(yè)來增強學(xué)生的生物知識實踐能力，從而提升學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，教師選取的生活化教學(xué)素材能否契合于課堂影響著整體教學(xué)效果，加大探究性的任務(wù)設(shè)計有利于引導(dǎo)學(xué)生融入生活增強教學(xué)的實效性。像在學(xué)習(xí)基因?qū)W說中的《雜交育種和誘變育種》章節(jié)內(nèi)容時，教師可以針對我國在雜交水稻做出的科研成就進行課堂展示，使得學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心為國家科技進步做出努力;再比如在學(xué)習(xí)《植物的光合作用》時，教師可以基于課本的探究實驗設(shè)計為具有生活特征的調(diào)查實驗，針對我們現(xiàn)實生活中的反季節(jié)蔬菜和水果來源進行調(diào)查，幫助學(xué)生理解涉及關(guān)于光合作用的知識提升生活化教學(xué)的實效性。

（四）創(chuàng)設(shè)趣味生動生物課堂，選取生活化案例

生物課程和實際生活密切相關(guān)是引入生活化教學(xué)的根本原因，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位必須滿足學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)特征的基本需求，創(chuàng)設(shè)影響生動的生活化教學(xué)情境有利于學(xué)生感知和接受生活知識，營造了和諧主動的課堂氛圍推動了課堂教學(xué)目標保質(zhì)保量的達成。特別注意的是教師需要挑選與生物學(xué)科相關(guān)聯(lián)的生活化案例，通過生活化情境與課堂內(nèi)容不斷貼近以引發(fā)學(xué)生的分析和探究，加強學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和課堂互動教學(xué)有利于學(xué)生生物核心素養(yǎng)的不斷增強。趣味性的教學(xué)情境為學(xué)生的深度學(xué)習(xí)和主動探究提供了一個巨大的推動力，鞏固了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和喚起學(xué)習(xí)熱情。

例如，在高中生物《細胞中的元素和化合物》時，教師可以選擇結(jié)合學(xué)生實際情況的問題來創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，鼓勵學(xué)生積極思考和敢于置疑以加強師生之間的互動交流。像針對我們?nèi)粘Ｖ械娘嬎M行問題提出：請同學(xué)們思考，人在口渴的時候?qū)ξ覀兊纳眢w發(fā)出了什么訊號？是否會對我們的人體機能產(chǎn)生影響？通過問題引導(dǎo)高中學(xué)生會意識到水是人體內(nèi)最重要的成分之一，在日常生活中必須定期攝入一定量的水以維持我們身體正常的水循環(huán)。

總而言之，在高中生物課堂教學(xué)過程中采取生活化的教學(xué)策略符合當前新課改的趨勢，作為教師必須更新教學(xué)理念依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容靈活調(diào)整教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)的氛圍以激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，使得課堂教學(xué)內(nèi)容和深度得以加深從而使得學(xué)生深入理解生物的知識點并應(yīng)用于生活實踐中，逐步優(yōu)化和提升學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。