高等學校國際化人才培養(yǎng)的思考

摘要：在經(jīng)濟全球化的背景下，社會對于人才的要求也與以前不同，發(fā)生著變化。社會對學生的學歷要求逐漸變高，對學生能力的要求也逐漸增加。除了要求學生掌握良好的專業(yè)知識，還要求學生就有國際視野，具有較強的跨文化的溝通能力，自主創(chuàng)新意識，批判性思維。大學英語的教學是國際化人才培養(yǎng)的重要作用。因此，本文根據(jù)高校在培養(yǎng)國際化人才的過程中所存在的問題進行思考，并結合世界一流高校的經(jīng)驗，進一步探討如何改進現(xiàn)有問題，促進國際化人才的培養(yǎng)。

關鍵詞：國際化人才;存在的問題;探索與實踐

中圖分類號：F74文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.04.008

在全球經(jīng)濟危機的背景下，發(fā)達國家和發(fā)展中國家經(jīng)濟增長緩慢。我國傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)收入不斷減少，與此同時，人口老齡化的問題也日趨嚴重，因此導致勞動力成本日益增加，并且，中國傳統(tǒng)的經(jīng)濟發(fā)展方式也出現(xiàn)了各種問題;發(fā)達地區(qū)和落后地區(qū)差異也不斷擴大，導致社會矛盾也日漸突出;由于傳統(tǒng)重工業(yè)的發(fā)展，生態(tài)環(huán)境和產(chǎn)業(yè)污染問題也不容忽視。在這樣嚴峻的國內(nèi)外形勢下，我國提出了“一帶一路”倡議，這一倡議有利于促進我國產(chǎn)業(yè)結構的調(diào)整;促進國際合作，增加與周邊國家的貿(mào)易往來;緩解地區(qū)發(fā)展不平衡問題?！耙粠б宦贰钡慕ㄔO的過程中也出現(xiàn)一些問題，其中最突出的問題就是國際化人才短缺。作為培養(yǎng)人才的高等學校，為此肩負著國際化人才培養(yǎng)的重任。然而，國內(nèi)高校對于國際化人才的培養(yǎng)仍存在一些問題，比如，與國外院校合作不夠;教師的國際化水平不夠高;課程體系不完整等。因此，我國高校還需借鑒世界一流高校的教育方式，提高我國高等院校學生的國際化水平，為我國的建設提供人才。

1國際化人才的定義

對于國家化人才的定義，沒有統(tǒng)一的標準。但是大多數(shù)的專家認為，國家化人才評定的標準應該從其所具備的能力和素質來評判。比如，張華英認為，國際化人才除了具備一流的專業(yè)知識和能力外，還應該擁有國際化意識并學會在激烈的國際競爭中，主動抓住并爭取機遇。

學者王通訊表示，有留學經(jīng)歷和在國外工作過的人并不算是國際化人才，只有在國際中眾多領域中都能發(fā)揮作用的人才被認為是國際化人才。汪新興、王欣欣指出，國際化人才的外語應用能力和母語素養(yǎng)都應該具有較高的水平，這樣有利于更好地進行國際合作。根據(jù)這些學者的研究和定義，可以看出，作為國際化人才，首先，要具備世界一流的專業(yè)知識。他們應該在本專業(yè)的領域中掌握世界前沿的知識，在其領域有所長并可以很好地勝任其所在領域的工作。其次，其具有良好的語言能力。在國際交流過程中很好的使用外語，并且在與本國人溝通時也不會出現(xiàn)因表達不當出現(xiàn)問題。再者，其具有寬闊的國際化視野和熟悉國際規(guī)則。具有這兩個能力，可以幫助其緊跟時代的發(fā)展，掌握世界發(fā)展的最新動態(tài)，對世界的新信息作出正確和敏銳的分析和處理。最后，在成為國際化人才的同時，也要緊跟國家的政策發(fā)展，具有一顆“中國心”。

2我國國際化人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和所存在的問題

從十一屆三中全會之后，我國開始和國外高校開始合作交流和辦學，并開始派遣教師和學生去國外進行放學和交流，中國人民大學、復旦大學等也和美國高校合作并建立研究中心在十一屆三中全會之后，國家根據(jù)時代的發(fā)展和需要，也在不斷地改變與國外高校合作辦學的方向和政策。我國與國外高校主要的合作的辦學方式是互相派學生與教師去對方的學校進行學習和交流，通過這樣的方式進行短期學習，既可以提高教師的教學和個人水平，也可以促進學生學習的進程，提升學生國際化水平。在與國外高校合作的方式上主要是一對一模式。我國高校與國外高校會在一些相近的專業(yè)進行合作，并在資源上進行共享，互相承認學歷和學分。

然而，我國高校的教育國際化依然存在著一些問題。

（1）政府對教育經(jīng)費的投入不夠。經(jīng)費影響著高校國際化水平，如今，國家經(jīng)濟不斷發(fā)展，對國際化人才的需求量也不斷增加，因此，高校也應加大資金投入添置教學設備等為學生創(chuàng)建更優(yōu)質的教學環(huán)境，提供更優(yōu)質的教學資源。目前，我國正在積極推進建立“雙一流高?！?，然而政府對高校教育的經(jīng)費投入的增速無法跟上高等教育發(fā)展的速度，國際化人才培養(yǎng)的平臺也較為缺乏。

（2）高校教師的國際化水平不夠。教師的國際化水平會影響著學生的國際化水平。雖然在信息化水平發(fā)達的今天，人們可以通過網(wǎng)絡平臺學習國際先進知識，然而，高校教師教學任務較重，也有科研任務，因此很少有時間和精力主動去了解別的國家的國際化培養(yǎng)方法，提高自身國際化視野，學習先進的教育理念。并且，受經(jīng)費和自身等因素的限制，很多教師也沒有到國外學習和進修的機會。另外，作為國際化人才最基本的因素是會外語，大部分教師因為缺乏國際化意識，因此，在雙語課中也是僅僅在課件中展示一些簡單地與學生專業(yè)相關的英語詞匯，大部分課程依然是用中文講解。有的教師也是因受自身專業(yè)的限制，不能很好地使用英語進行專業(yè)課的講授。

（3）課程體系不夠健全。目前我國高校教育還沒有完全實現(xiàn)國際化對接，英語教學缺乏語言環(huán)境，依然使用傳統(tǒng)的教學方式，學生興致不高，因為語言受到限制無法與國外高校教師交流，并且，本科生的所學的專業(yè)知識較少，無法很好地理解先進的知識與技術。

3美國高校國際化人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀

對于國際化人才的培養(yǎng)，從1966年開始，美國就已經(jīng)開始制定《國際教育法》，之后又在2000年的教育目標法中強調(diào)教育要國際化，要使用不同的方法教育學生，讓每一位學生都可以在教育之后所擁有的知識量達到世界級水平。美國利用自身的優(yōu)勢吸引世界各地的優(yōu)秀的學生來美國學習，還有優(yōu)秀的教師和學者來美國學習和研究。通過這樣的方式，美國除了獲得大量的收入之外，還可以創(chuàng)造很多和國外合作的機會，另外，至關重要的是，在交流學習和研究的過程中，不同國家人之間不同的文化、語言、價值觀的碰撞和多元的學習環(huán)境，可以促進很多具有較強專業(yè)能力的人才得以培養(yǎng)和提升，并從其中脫穎而出。美國再用優(yōu)厚的待遇和政策吸引這些優(yōu)秀的國際性人才留在美國，為美國的國家發(fā)展作出貢獻。

同樣，一直以來，日本都面臨人口老齡化問題和少子高齡問題，這導致勞動力過少，并且接受高等教育的年輕勞動力數(shù)量也呈下降趨勢。并且，各國之間對于優(yōu)秀人才的爭奪也日趨激烈。在各方面都很優(yōu)秀的留學生也成為各個國家的所爭奪的對象。為此，在2008年，日本出臺了“留學生30萬人計劃”。這一計劃從招生、入學考試、留學生生活問題的解決到就業(yè)問題等各方面幫助都出臺了解決措施和政策。這一計劃是為了吸引更多優(yōu)秀的國際人才。

在教育學生上，哈佛大學率先提出“全球性大學”的教學理念，哈佛大學的校長提出，本科生應具備“國際經(jīng)驗”，因此，學校積極組織并開發(fā)更多的國際項目讓學生擁有更多的學習機會。并且，學校也鼓勵學生多參加海外交流項目，去感受世界各國的不同的文化、社會等。為此，每年夏季，學校會開辦海外研學游的項目讓學生體驗海外學術。通過這些的項目，可以開闊學生的國際視野，提高學生的跨文化交際能力，社會實踐能力等。在課程上，學校開設了通識課程，關于“世界社會”和“世界中的美國”這兩個領域。這個課程是為了讓學生了解不同民族和國家在文化、信仰、社會經(jīng)濟、價值觀等方面的差異，并通過深入了解之后，學生能夠具有世界眼光，可以更好地理解和尊重這些差異。

4國外高校的國際化人才培養(yǎng)的啟示

4.1高校應重視國際化人才的培養(yǎng)，加強與國外高校和企業(yè)的合作

（1）加強高校的國際化，需要為學生和教師提供更多的國際交流和參與的途徑。根據(jù)前文中國外一流高校的國際化人才培養(yǎng)模式可知，每所高校都應該重視學生和教師參與國際化交流的渠道。因此，高校應該積極加強國際化交流與合作，鼓勵高校教師參與國內(nèi)外高校之間國際化交流與合作的科研項目，還可以多邀請國外學者來我國高校進行訪學、講學等。并且，加強與世界著名大學合作，可以極大地推動國內(nèi)高校的科研和教學水平，提高國際化人才的培養(yǎng)質量。

（2）高?？梢约訌娕c國際公司合作，安排學生去國外公司進行學習和實習，讓學生有機會感受并熟悉國外的文化，多練習已學過的外語、國際政治等。在回國之后，可以與同學交流學習到的海外經(jīng)驗和體會，在今后的工作，可以把在海外工作學到的經(jīng)驗應用在國際化人才培養(yǎng)建設中。增加交換生名額和交流項目。國內(nèi)高校增加交換生名額，增多與國際名校交流合作的項目，這樣可以開闊國內(nèi)學生的國際視野，提高學生的學術水平，有利于他們成長為國際化人才。

4.2加強學生外語能力

（1）國際化人才所具備的最基本的能力是語言溝通能力。如今，英語是世界上使用最廣泛的語言，在世界名校中，英語國家的學校所占比例較高，所以，學習外語可以增強學生的國際交流能力，并且，更多的人掌握外語，也有利于各國學者之間相互理解，交流和合作。高?？梢栽谠O置課程時，對于部分專業(yè)可以實施雙語教學，這樣學生既可以掌握學科和專業(yè)理論知識，也可以學習到專業(yè)知識的英文表達。并且，高?？梢愿鶕?jù)學生的水平因材施教。比如，對于英語成績好的學生，可以專門開設全英文教學課程。對于非全英文授課的班級的學生，可以根據(jù)其所學專業(yè)的專業(yè)課，設置與國際相接軌的國際化課程，來提高學生處理國際事務的能力的課程，比如，國際貿(mào)易、國際金融這樣的課程。

（2）除了掌握流利的外語之外，還應該熟知國際禮儀和國際慣例，具有跨文化交際的能力。具有國際化視野的人才，可以全面的觀察和分析解決問題，做出高瞻遠矚的決策。我國高?？梢孕Х聡H一流大學的“走出來”和“引進來”的政策，進行國際化人才培養(yǎng)。高?？梢越邮艽罅苛魧W生，這些學生的涌入除了可以為學校帶來大筆可觀的收入，并且可以創(chuàng)造很多可以與國外合作的機會，更重要的是，留學生在學校有助于建立文化多樣性、價值觀等的碰撞，有利于創(chuàng)造出一流的國際化人才。并且來中國的留學生都是來自異國他鄉(xiāng)，可以鍛煉中國學生跨文化交流的能力。學?？梢远嘟M織來華留學生和中國學生的交流活動，增進他們之間的互相了解，加深雙方文化的了解，促進雙方的文化交流能力。

（3）鼓勵學生出國深造，留學是人類文明傳播的重要方式?，F(xiàn)在越來越多的學生選擇出國留學，在國外，學生的語言環(huán)境會發(fā)生改變，對學生的語言能力是一種很好的鍛煉。高校應該加強宣傳，為學生出國留學提供幫助。

5總結

高校應緊隨社會的發(fā)展，學習國際一流大學的人才培養(yǎng)模式，進行教育的創(chuàng)新，不斷完善學校的教學方式和制度，改善目前國際化人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題，為我國的建設培養(yǎng)出一流的國際化人才。

參考文獻

[1]張英華.人才國際化與國家化人才的培養(yǎng)[J].福建農(nóng)林大學學報（哲學社會科學版），2009，（6）：81-83.

[2]王通訊.人才國際化論綱[J].行政與法，2007，（1）：5-9.

[3]汪新興，王欣欣.國際化人才培養(yǎng)模式探索[J].北京教育（高教），2010，（9）：61-63.

[4]魏延輝，于立君，李光春，等.我國的人才國際化培養(yǎng)現(xiàn)狀及問題分析[J].科教導刊（中旬刊），2020，（5）：7-8.

[5]王亞卓，徐同文.美國高等教育國際化與應用型人才培養(yǎng)[J].高校教育管理，2012，6（6）：54-57.

[6]周輝.中國大學生全球化能力提升研究[J].江蘇高教，2018，（8）.

[7]莫凡.高校國際化人才培養(yǎng)探析[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2012，11（3）：139-140.

作者簡介：竇曉佳（1993-），女，漢族，安徽合肥人，碩士，教師，研究方向：英語教學。