如何在初中語文教學中培養(yǎng)學生的語文思維

張嘉麟

摘 要：進入初中階段，學生的課業(yè)任務(wù)增多，加之面臨中考的壓力，每個學科的水平都會影響將來整體的發(fā)展。因此，在初中語文學習過程中，教師應當采用科學的方法，為學生創(chuàng)設(shè)具體情境，培養(yǎng)學生的語文思維。從不同角度詳細闡述了如何在初中語文教學中培養(yǎng)學生的語文思維。

關(guān)鍵詞：初中;語文;語文思維

情境教學法是現(xiàn)階段很多初中語文教師比較喜歡使用的方法，因為通過創(chuàng)設(shè)具體的情境，能夠引發(fā)學生的情感共鳴，幫助學生深刻了解語文知識。教師也應當注意到，要想培養(yǎng)學生的語文思維，首先應該改變自己的教學理念，優(yōu)化自己的語文課堂。

比如在講解《濟南的冬天》這篇文章時，教師可以結(jié)合多媒體技術(shù)通過視頻、圖片的形式展現(xiàn)出冬天的情境，以這種情境教學的方式展開教學。然后教師播放關(guān)于冬天的音樂，讓學生閉上眼睛仔細感受冬天的聲音，這樣學生在聽覺、視覺等的刺激下能夠身臨其境，在真實的情境中學生會引發(fā)自己的思考。當學生產(chǎn)生疑問時，教師再讓學生睜開眼睛，通過觀看動畫視頻讓學生真正體會濟南冬天的美景。通過這樣的情境設(shè)置，學生能夠深刻感受文章中語言的美，這樣能夠加深學生的理解，同時也能夠?qū)W生的審美意識進行培養(yǎng)，讓學生能夠在審美的過程中初步感知課文內(nèi)容。然后教師指導學生初讀課文，體會一下作者老舍先生筆下的濟南的冬天是一幅什么樣的美景，學生會迫不及待地打開書認認真真讀，用心去感受文章中的美麗景色。

一、散學生思路，促進語文思維

針對某些教師認為培養(yǎng)人文素養(yǎng)不重要的現(xiàn)象，相關(guān)初中學校應當加大對教師的培訓力度，力求教師擁有足夠先進的教學理念?，F(xiàn)階段初中學生使用的語文教材是由教育部和地方相關(guān)部門共同商討制定的，每一篇文章都具有深刻的教育意義，教師應當認真研究課程標準，科學設(shè)計課堂內(nèi)容，深入挖掘教材，立足學生基本學情，有效拓寬學生思路，保護好學生的好奇心，培養(yǎng)學生良好的語文思維。教師要注意引導學生主動探索知識，而不是直接將知識告訴學生。

比如，在學習《皇帝的新裝》時，教師應當讓學生在講解前仔細地通讀文章，讓學生試著理解這篇文章的諷刺意味。從這篇文章的講解過程開始，教師都應當告知學生這是一篇童話故事的題材，從開始到結(jié)局讓學生加深對這種題材的理解。由于一個小孩子說了真話，展開線索，引導學生通過自己的想象力詢問故事會有怎樣的發(fā)展，讓學生先思考，隨后再進行講解。在這種引導過程中，教師不僅將教學內(nèi)容展現(xiàn)給學生，同時也引導學生自主思考，成為學習的主體，帶入課堂中，提升了學生的學習興趣與課堂效率。學生在交流過程中也能培養(yǎng)自己的傾聽習慣，同時語言表達能力、邏輯思維能力等都有所提升。然后教師可以邀請每個小組上臺展示自己的交流成果，這樣能夠提升學生的自信心。

二、聯(lián)系生活具體情境，促進學生語文思維

語文教學的整體要求是在具體的情境中聯(lián)系實際生活進行教學，語文學科應當注重培養(yǎng)聽說讀寫的能力，依據(jù)此項內(nèi)容展開教學。初中語文教師應當為學生建立知識與生活情境的聯(lián)系，為學生布置探索性、實踐性的作業(yè)，促使學生在掌握語文知識的同時還能鍛煉自己的實際應用能力。在生活中讓學生感受語文知識的魅力，體會語文知識的使用價值，從而形成良好的語文思維。

《背影》這篇文章，學生比較熟悉，教師在講解后可以布置一定的作業(yè)，比如觀察一下自己的父親背影是什么樣的。父親在不同的時期背影又有什么樣的特點。然后教師可以讓學生之間互相溝通和交流，這樣的設(shè)計學生可以認真研究文章，也會模仿作者的寫作手法對自己父親的背影進行描述。通過知識與生活之間的聯(lián)系，學生也能夠在實際生活當中更近距離地感知與父親的關(guān)系，并且加深對于文章中心思想的理解。同時在自主動手解決的過程當中，提高了學生解決問題的能力，也培養(yǎng)了學生的學習興趣。

綜上所述，初中語文教師在培養(yǎng)學生的語文思維時，首先應改變自己的教學方式，拋棄自己教學中的思維定式與框架，巧妙地使用多媒體等教輔工具，使課堂氛圍變得輕松愉悅，激活學生的思維。語文教材結(jié)合生活實際完美地展現(xiàn)給學生，就需要教師不斷提高自身的素養(yǎng)，在講解語文知識的過程中，不斷地引導學生，讓學生自主發(fā)現(xiàn)和探究語文學習內(nèi)容。將所學知識聯(lián)系實際，這樣才能夠讓學生更好地理解語文的核心素養(yǎng)，從整體上獲得提高。

參考文獻：

王麗麗.在初中語文教學中如何培養(yǎng)學生的思維能力[J].讀與寫（教育教學刊），2016（12）：65.