初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的策略

宋承城

摘 要：中華民族的傳統(tǒng)文化帶有鮮明的時(shí)代烙印，它源于祖先，是我們炎黃子孫的寶貴財(cái)富，理應(yīng)得到后人的重視。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師需要在教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化及其蘊(yùn)含的內(nèi)涵及思想，并在傳統(tǒng)文化教育的過(guò)程中，營(yíng)造積極向上的教學(xué)氛圍，這樣才能構(gòu)建出良好的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)環(huán)境，便于初中語(yǔ)文教師在課堂中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透。

關(guān)鍵詞：初中教育;語(yǔ)文教學(xué);傳統(tǒng)文化;教育策略

在語(yǔ)文課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化時(shí)，為了在端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的同時(shí)，維持初中生的課堂學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)減少過(guò)于抽象的文化體系內(nèi)容對(duì)課堂教學(xué)氛圍所帶來(lái)的影響，增加初中生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的探索空間。同時(shí)，教師還應(yīng)深究傳統(tǒng)文化的人文內(nèi)涵，并在傳統(tǒng)文化形成原因的解析中簡(jiǎn)化復(fù)雜且抽象的概念。此外，教師還應(yīng)利用自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將傳統(tǒng)文化以及語(yǔ)文教材的基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行融合，使初中生樂(lè)于接受教師為其提供的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課堂中了解到傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的差異，并在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究后，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

一、設(shè)計(jì)交互主題教育模式，強(qiáng)化傳統(tǒng)文化的教育滲透渠道

學(xué)生升入初中后，教師應(yīng)該在基礎(chǔ)語(yǔ)文教育中尋找更多傳統(tǒng)文化的教育結(jié)合點(diǎn)，以便加深傳統(tǒng)文化在初中基礎(chǔ)教育中對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的作用。教師還應(yīng)在基礎(chǔ)的知識(shí)教育中融入更多的傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容，利用科學(xué)且多維度的文化知識(shí)內(nèi)容，增加初中基礎(chǔ)教育內(nèi)容與傳統(tǒng)文化滲透之間的教育結(jié)合點(diǎn)。同時(shí)，教師還要盡量選擇文化融合較為自然的知識(shí)內(nèi)容，并在基礎(chǔ)教育中給予學(xué)生更多的文化教育內(nèi)容?？梢?jiàn)，在傳統(tǒng)文化教育中，教師首先需要研究基礎(chǔ)課堂的知識(shí)內(nèi)容，加強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)課堂的文化覆蓋面。同時(shí)，在進(jìn)行文化課程的內(nèi)容講解前，教師還應(yīng)初步設(shè)定滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的學(xué)習(xí)主題，將課本內(nèi)容與傳統(tǒng)文化融合在同一學(xué)習(xí)主題的規(guī)劃與設(shè)計(jì)中，并在主題交互的教育模式下，提高傳統(tǒng)文化教育的效果。例如在《論語(yǔ)》教學(xué)中，主題交互的學(xué)習(xí)模式有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中理解文言文的表現(xiàn)形式，使其可在教師的引導(dǎo)與講解中獲得更多的知識(shí)。此外，教師還應(yīng)利用儒家的思想，進(jìn)行傳統(tǒng)文化知識(shí)的滲透及拓展，促使初中生了解傳統(tǒng)文化中所蘊(yùn)含的智慧，最終在主題教育的交互作用下，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)涵的同時(shí)，使其對(duì)自身的道德素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行更多的思考。

二、利用數(shù)字信息技術(shù)，加強(qiáng)教學(xué)交互性，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，可為初中語(yǔ)文課堂營(yíng)造更加濃厚的文化學(xué)習(xí)氛圍。音頻交互的學(xué)習(xí)方法便于學(xué)生了解作者在文中所表達(dá)的情感，使教師提供的音頻資料成為初中生體會(huì)文本內(nèi)涵的學(xué)習(xí)載體，最終使初中生可以根據(jù)文本內(nèi)容所表達(dá)的人文思想，對(duì)文章傳導(dǎo)的人文精神產(chǎn)生深入的體會(huì)。初中生更樂(lè)于在充滿互動(dòng)性的課堂中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，這是因?yàn)橛跋裾故镜姆绞侥軌蛱岣叱踔猩闹R(shí)學(xué)習(xí)維度，使初中生在多感官體驗(yàn)中，自主發(fā)現(xiàn)文章背后所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化知識(shí)，進(jìn)而使初中生在文化結(jié)構(gòu)豐富的課堂中，聚焦于教師提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容?？梢?jiàn)，數(shù)字信息技術(shù)的使用能夠有效提高語(yǔ)文課堂的知識(shí)容量，便于初中語(yǔ)文教師在多角度的文本研究中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育。同時(shí)，初中階段語(yǔ)文各單元中的內(nèi)容是具有關(guān)聯(lián)性的，教師只有利用多媒體技術(shù)進(jìn)行單元內(nèi)容的整合，才能幫助學(xué)生在思路清晰的學(xué)習(xí)過(guò)程中，得到更系統(tǒng)化的傳統(tǒng)文化滲透。因此，初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行基礎(chǔ)教育時(shí)，需要秉持整合、滲透的教育思想去研究教材中各部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，并在傳統(tǒng)文化的教育培養(yǎng)中，傳達(dá)其中所蘊(yùn)含的價(jià)值觀念，這樣的教學(xué)結(jié)構(gòu)更加緊湊，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，體會(huì)愛(ài)國(guó)、自強(qiáng)、謙虛等不同的傳統(tǒng)文化思想。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師應(yīng)該在基礎(chǔ)知識(shí)教育中尋找更多的傳統(tǒng)文化教育結(jié)合點(diǎn)，利用科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，增加初中基礎(chǔ)教育內(nèi)容與傳統(tǒng)文化教育融合的價(jià)值。這樣的課堂教育能夠帶給學(xué)生更多的知識(shí)，還能使學(xué)生在更具文化氛圍的課堂中得到良好的傳統(tǒng)文化教育，文化素養(yǎng)在教師的文化滲透中不斷得以改善，最終在傳統(tǒng)文化教育中了解傳統(tǒng)文化中所蘊(yùn)含的智慧，在未來(lái)的學(xué)習(xí)生活中能夠自主發(fā)現(xiàn)文章背后所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化思想。

參考文獻(xiàn)：

[1]張維維.中華傳統(tǒng)文化在初中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透研究[D].沈陽(yáng)：沈陽(yáng)師范大學(xué)，2019.

[2]徐海燕.探究如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育[A].廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì).2019年廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)第二期座談會(huì)資料匯編（下）[C].廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)，2019：3.