基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向創(chuàng)新初中化學(xué)教學(xué)的思考

馬曉偉

摘 要：培育學(xué)生的核心素養(yǎng)是新課標(biāo)提出的明確要求。在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中也需要融入核心素養(yǎng)，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，對(duì)教學(xué)活動(dòng)予以創(chuàng)新。首先分析核心素養(yǎng)視角下初中化學(xué)教學(xué)存在的不足，然后提出優(yōu)化教學(xué)的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中化學(xué);教學(xué)問(wèn)題;優(yōu)化策略

依據(jù)新課標(biāo)，初中化學(xué)核心素養(yǎng)包含多方面內(nèi)容，比如學(xué)習(xí)能力、化學(xué)思維、化學(xué)信息素養(yǎng)、跨學(xué)科素養(yǎng)、合作交流、創(chuàng)新能力等。核心素養(yǎng)是課程學(xué)習(xí)的內(nèi)涵體現(xiàn)，學(xué)生形成相應(yīng)的核心素養(yǎng)，既是學(xué)習(xí)成效的體現(xiàn)，同時(shí)又能作用于后續(xù)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。所以，在當(dāng)前時(shí)代背景下，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)，便成為化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。

一、核心素養(yǎng)視角下初中化學(xué)教學(xué)的不足

基于核心素養(yǎng)視角，反思初中化學(xué)教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)在當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)中，有些方面并未達(dá)到理想狀態(tài)，教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，暴露出一些不足之處，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

（一）缺乏實(shí)踐

核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，離不開(kāi)實(shí)踐的支持。比如化學(xué)思維，就需要學(xué)生在化學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)大量的思考，逐步提高思維能力。再比如跨學(xué)科素養(yǎng)，也需要學(xué)生立足于實(shí)踐問(wèn)題，將化學(xué)知識(shí)和其他學(xué)科知識(shí)整合起來(lái)。然而從目前初中化學(xué)教學(xué)的具體開(kāi)展來(lái)看，在課堂教學(xué)中，部分教師困于理論知識(shí)講解當(dāng)中，并未在課堂上設(shè)置足夠的實(shí)踐活動(dòng)。如此一來(lái)，既會(huì)限制學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握，又會(huì)限制學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生不利影響。

（二）忽視核心素養(yǎng)

在核心素養(yǎng)視角下，初中化學(xué)教學(xué)自然需要對(duì)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)展開(kāi)培養(yǎng)，將相應(yīng)的核心素養(yǎng)融入化學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中，與理論知識(shí)講解融為一體，在傳授學(xué)生理論知識(shí)的過(guò)程中，潛移默化地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)水平。不過(guò)，結(jié)合當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)的具體開(kāi)展，部分教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中并未對(duì)核心素養(yǎng)給予重視，教學(xué)活動(dòng)仍然流于傳統(tǒng)，并未對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)展開(kāi)培養(yǎng)。

（三）教學(xué)模式傳統(tǒng)

基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向，初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)需要在教學(xué)方法上也展開(kāi)創(chuàng)新，跳出傳統(tǒng)模式桎梏，結(jié)合當(dāng)前時(shí)代提出的新方法、新理論和新技術(shù)，構(gòu)建全新的教學(xué)模式，擺脫板書式教學(xué)的局限，給學(xué)生創(chuàng)造更加廣闊的學(xué)習(xí)空間。但是，目前尚有部分教師對(duì)教學(xué)方法創(chuàng)新的關(guān)注較弱，教學(xué)活動(dòng)還處在傳統(tǒng)模式之中，未能對(duì)教學(xué)新方法、新理念進(jìn)行運(yùn)用。

二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中化學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略

核心素養(yǎng)培養(yǎng)是目前初中化學(xué)教學(xué)必須關(guān)注的要點(diǎn)。針對(duì)當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)存在的不足，化學(xué)教師要認(rèn)真反思，圍繞核心素養(yǎng)優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)。

（一）增加實(shí)踐

初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)該保持理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓二者達(dá)到平衡狀態(tài)，理論和實(shí)踐兼顧，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。鑒于目前教學(xué)活動(dòng)偏重理論的現(xiàn)狀，在教學(xué)活動(dòng)中需要適當(dāng)增加實(shí)踐，在課堂上給學(xué)生提供參與練習(xí)的機(jī)會(huì)和空間。比如，教學(xué)溶液相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師在課堂上就可以設(shè)置溶液調(diào)配小實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生分成4人小組，教師先對(duì)溶液的相關(guān)知識(shí)做出講解，然后設(shè)置配制溶液的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)動(dòng)手操作。這樣一來(lái)，通過(guò)實(shí)際動(dòng)手，學(xué)生就能對(duì)溶液的相關(guān)知識(shí)形成更加深入的理解。

（二）融入核心素養(yǎng)

初中化學(xué)教學(xué)還應(yīng)該融入核心素養(yǎng)，將其和理論教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)的過(guò)程中，逐步提高相應(yīng)的核心素養(yǎng)。比如教學(xué)化學(xué)方程式的書寫，其中就涉及化合價(jià)的確定以及化學(xué)式的配平，不論是化學(xué)價(jià)確定還是化學(xué)式配平，都要以最基本的化學(xué)原理為基礎(chǔ)，在理解化學(xué)原理的基礎(chǔ)上，自然就能夠確定化學(xué)元素在反應(yīng)前后的化合價(jià)變化。這一過(guò)程就要指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思考，透過(guò)化學(xué)方程式思考其中包含的化學(xué)原理，從而提高學(xué)生的化學(xué)思維。在教學(xué)其他化學(xué)知識(shí)的時(shí)候，也可以將對(duì)應(yīng)的核心素養(yǎng)引入，對(duì)學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性的培養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式

針對(duì)教學(xué)傳統(tǒng)的問(wèn)題，在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，還需要注重教學(xué)模式的創(chuàng)新。比如在核心素養(yǎng)中，指出了要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為主導(dǎo)，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)空間，顯然就很難提升自學(xué)能力。因此，教師可以構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)實(shí)施化學(xué)教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，可以提前設(shè)計(jì)化學(xué)微課，在課堂上導(dǎo)入微課，讓學(xué)生觀看微課自主學(xué)習(xí)，也可以設(shè)計(jì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)思考問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下自主學(xué)習(xí)。不管是哪種模式，以學(xué)生自學(xué)為主，便能逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

初中化學(xué)新課標(biāo)指出了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要目標(biāo)，從當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際來(lái)看，在一些方面尚且存在問(wèn)題。作為化學(xué)教師，要以核心素養(yǎng)培育為導(dǎo)向，增加課堂實(shí)踐，融入核心素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)模式，讓核心素養(yǎng)和化學(xué)教學(xué)更加緊密地結(jié)合。

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