打造富有活力的小學(xué)語(yǔ)文課堂

線紅玉

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文課堂倘若死氣沉沉，將不利于學(xué)生的興趣激發(fā)以及思想的調(diào)動(dòng)，積極而活躍的課堂教學(xué)氛圍能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生較大影響，使得學(xué)生在這一生機(jī)勃勃的課堂之中，充分發(fā)揮自我的主動(dòng)性和積極性。所以，打造有活力的語(yǔ)文課堂，對(duì)于學(xué)生興趣的激發(fā)、自主思考、自主探究等都起到促進(jìn)作用，對(duì)如何讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)富有活力進(jìn)行闡述，進(jìn)而提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，讓教與學(xué)同步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂;活力;發(fā)展

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段是比較關(guān)鍵且重要的一個(gè)階段。在這一階段學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)以及培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都將為學(xué)生日后學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，課堂活躍程度將會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及思維受到重要影響。死氣沉沉的課堂教學(xué)難以吸引學(xué)生的注意力，也無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不能提高教學(xué)效率，因此，打造富有活力的小學(xué)語(yǔ)文課堂成為教師的一個(gè)重要命題。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律及認(rèn)知特點(diǎn)，采用靈活的教學(xué)方法，讓整個(gè)課堂氣氛活躍起來(lái)，讓學(xué)生感受到輕松而愉快的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生釋放自己的想象力和能動(dòng)性，積極地投入這一學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)自己的想象力、創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性、積極性，學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，既保證了學(xué)習(xí)效果，又能提高教學(xué)效率。

一、游戲引入課堂寓教于樂(lè)

小學(xué)生以感性認(rèn)知為主，更喜歡玩樂(lè)，教師結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)游戲以及學(xué)生喜聞樂(lè)見的活動(dòng)，將語(yǔ)文內(nèi)容與游戲相結(jié)合，既能活躍教學(xué)氣氛，也讓整個(gè)課堂富有活力。借助趣味性的課堂氛圍傳授學(xué)習(xí)知識(shí)，使得學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，成為學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)也使得教學(xué)目標(biāo)得以達(dá)成。如在講解《秋天》一課時(shí)，教師則是通過(guò)游戲教學(xué)法創(chuàng)設(shè)貼近生活的問(wèn)題串：“小朋友們，你們最喜歡哪個(gè)季節(jié)？”大家紛紛說(shuō)出自己喜歡的季節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考：“你為什么喜歡這個(gè)季節(jié)？”有學(xué)生舉手應(yīng)答：“我喜歡春天，因?yàn)榇禾毂┫?，燕子飛回來(lái)了，柳樹也會(huì)發(fā)芽，春天讓大地變得生機(jī)盎然?！薄斑@位學(xué)生描寫的春天真美，還有學(xué)生喜歡哪個(gè)季節(jié)？”也有學(xué)生表示自己喜歡秋天，“因?yàn)榍锾焓嵌嘧硕嗖实募竟?jié)，更是豐收的季節(jié)。秋天一到，各式各樣的果實(shí)都成熟了，大家歡歡樂(lè)樂(lè)地慶祝豐收年?！甭牭竭@位學(xué)生的描述，教師順勢(shì)告訴學(xué)生：“這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的就是秋天，在上課之前，同學(xué)們把自己心中的秋天通過(guò)畫筆畫出來(lái)，看看誰(shuí)心中的秋天是最美的?！闭n堂立刻熱鬧起來(lái)，學(xué)生各自拿出自己的顏色筆進(jìn)行繪畫。教師一一對(duì)學(xué)生的繪畫作品進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，也給予了鼓勵(lì)，整個(gè)課堂充滿了激情，大家歡聲笑語(yǔ)。這一游戲式教學(xué)也使小學(xué)生對(duì)秋天的特點(diǎn)有所了解，同時(shí)，在這一繪畫游戲中培養(yǎng)了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，還提高了其動(dòng)手操作能力。

二、深情并茂地朗讀激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，朗讀是不可或缺的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生投入朗讀之中，可以深刻理解作者所表達(dá)的情感，同時(shí)，朗讀也是將無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的動(dòng)態(tài)過(guò)程。為了提高教學(xué)效率，一方面教師強(qiáng)調(diào)朗讀的重要性，同時(shí)做好范讀，為學(xué)生定好基調(diào)，接著靈活多樣地組織學(xué)生有感情地進(jìn)行課文朗讀。面對(duì)有限的課堂時(shí)間，教師選取文章精髓部分著重朗讀，抓住這一關(guān)鍵部分讓學(xué)生多朗讀、多感悟，感受文本的情感基調(diào)，同時(shí)也觸摸到文本的主旨與內(nèi)涵。教師還可以通過(guò)學(xué)生分角色朗讀、組與組對(duì)讀、師生之間朗讀等豐富多彩的朗讀形式，使整個(gè)課堂充滿活力。在具體的朗讀之中，教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本基調(diào)，把握每一句話的語(yǔ)氣、重音、停頓、語(yǔ)調(diào)等，使學(xué)生的朗讀能力得到提高，也讓學(xué)生深情并茂地朗讀文章，由此對(duì)文本的感知更加深刻。

三、將生活的源頭活水引入課堂之中

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師提取生活元素并且與教學(xué)內(nèi)容相融合，讓整個(gè)課堂充滿生活氣息，這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生與文本產(chǎn)生情感共鳴。語(yǔ)文文本的創(chuàng)造都來(lái)源于生活，是對(duì)生活的藝術(shù)化表現(xiàn)。上課時(shí)，可將文本中所描述的事物與生活巧妙結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生站在作者的角度觀察生活，由此也能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。當(dāng)前，生活化的教學(xué)方式已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂普遍采用的方法，貼近學(xué)生、貼近生活，易于理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)。比如，在教學(xué)《懷念母親》這一課時(shí)，上課伊始，結(jié)合文章題目讓學(xué)生想想自己對(duì)母親的感情，引入這一話題，也讓學(xué)生迅速融入對(duì)母親的熱愛之情中?！懊總€(gè)母親都是世界上最偉大的人，大家都愛自己的母親，那失去母親的滋味究竟是怎樣的呢？”如此通過(guò)與生活的緊密相連，讓學(xué)生不由自主地產(chǎn)生繼續(xù)探究的欲望，同時(shí)也讓學(xué)生投入自己的感情，充分感知文本之中所描寫的“兩個(gè)母親”。教師一邊引領(lǐng)學(xué)生朗讀，一邊感受作者的思母之情，既有對(duì)祖國(guó)母親的思念，又有對(duì)自己生母的思念;既有濃濃的思鄉(xiāng)情，又有厚重的愛國(guó)情。教師正是通過(guò)生活化的引入，使學(xué)生真正對(duì)《懷念母親》這篇文章中的人物充滿了高尚的敬意以及真誠(chéng)的仰慕。

總之，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂氛圍的營(yíng)造，關(guān)鍵在于教師更新觀念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，結(jié)合教材和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，切實(shí)圍繞學(xué)生這一主體采取靈活多樣的教學(xué)方法，使得課堂氛圍變得生機(jī)勃勃，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，融入情境之中深化學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生在輕松愉悅之中放飛自己的想象，培養(yǎng)和提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

王華然.優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率[J].? 天津教育，2020（22）.