“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下城鄉(xiāng)小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源共享的研究

王苗苗

摘 要：目前我國城市與鄉(xiāng)村小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源配置上存在嚴(yán)重不平衡，基于此，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”教育探究城鄉(xiāng)小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源共享機(jī)制，以便縮小城市與鄉(xiāng)村之間的教育差距，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的最優(yōu)化分配。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;城市與鄉(xiāng)村;優(yōu)質(zhì)教育資源;共享

隨著大數(shù)據(jù)時代的進(jìn)一步發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育教學(xué)模式得到了創(chuàng)新與發(fā)展，此模式豐富了教學(xué)方式，有利于優(yōu)質(zhì)教育資源的共享與分配。優(yōu)質(zhì)資源共享機(jī)制可以提高偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育水平，提升鄉(xiāng)村教學(xué)質(zhì)量，推動城鄉(xiāng)教育差距的縮小，穩(wěn)步實現(xiàn)教育公平與教育和諧。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下城鄉(xiāng)小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源共享現(xiàn)狀

第一，國家政策支持。2018年中央一號文件指出，教育資源應(yīng)該向農(nóng)村地區(qū)傾斜，為農(nóng)村提供更多的公共文化產(chǎn)品與教育資源。這是為城鄉(xiāng)教育資源配置與共享提供了政策支持。結(jié)合目前城鄉(xiāng)小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源共享現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)很多地區(qū)都加大了對教育信息化的建設(shè)，這完善了鄉(xiāng)村學(xué)校的信息化基礎(chǔ)設(shè)施，有利于優(yōu)質(zhì)教育資源共享的推進(jìn)，但城鄉(xiāng)教育差距還很明顯，在共享資源過程中還存在不少問題，如很多鄉(xiāng)村老師對信息化設(shè)備使用率不高，甚至有的老師不能熟練運用相關(guān)的軟硬件資源，不能將這些基礎(chǔ)設(shè)施很好地運用到課堂中。

第二，城市與鄉(xiāng)村之間的校際交流。目前棗莊市已經(jīng)有了教育教學(xué)資源共享數(shù)據(jù)平臺，這里包含教研成果、網(wǎng)絡(luò)備課、研修內(nèi)容、課程直播等，我市所有老師都可以在這個平臺上學(xué)習(xí)交流，這讓很多老師能夠自由地查閱材料，共享資源，大大縮小了城市與鄉(xiāng)村教師之間的距離。同時，城市與鄉(xiāng)村學(xué)校之間也建立了對口幫扶策略，讓老師們定期去幫扶學(xué)校進(jìn)行教學(xué)與經(jīng)驗交流。這種教學(xué)教研活動的開展，增加了老師之間的溝通，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高?？梢?，城市與鄉(xiāng)村之間的校際交流有利于教育資源共享的實現(xiàn)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下城鄉(xiāng)小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源共享的具體建議

結(jié)合我市優(yōu)質(zhì)教育資源共享現(xiàn)狀分析，我發(fā)現(xiàn)教育部門很重視硬件設(shè)置的配備情況，這給城鄉(xiāng)小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源共享提供了較大發(fā)展空間，但對資源共享范圍還有待提高，尤其是對偏遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)的關(guān)注度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?；诖耍疚膶Τ青l(xiāng)小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源共享提出以下建議。

第一，在推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源共享過程中，教育部門給予更多的政策支持，鼓勵并引導(dǎo)城市與鄉(xiāng)村學(xué)校之間舉行各種形式的資源共享活動。這個過程中，我們要重點引導(dǎo)教育資源豐富的學(xué)校對資源匱乏學(xué)校的幫助與支持力度，爭取實現(xiàn)城鄉(xiāng)小學(xué)教育的全面發(fā)展。同時，還要對幫扶學(xué)校實行獎勵機(jī)制，提高優(yōu)質(zhì)教育資源學(xué)校的積極性，實現(xiàn)教育的均衡發(fā)展。

第二，提升鄉(xiāng)村地區(qū)的教師師資水平。采取一系列計劃，如增加鄉(xiāng)村教師的培訓(xùn)周期與次數(shù)、引導(dǎo)更多的免費師范生進(jìn)入鄉(xiāng)村教師崗位、鼓勵城市教師到鄉(xiāng)村支教與幫扶、支持各類符合條件的志愿者進(jìn)入農(nóng)村任教等，這樣便可以實現(xiàn)教師教育水平的提高，讓更多的優(yōu)質(zhì)教育資源帶動農(nóng)村教育水平的提高。同時，在假期期間還可以對鄉(xiāng)村教師進(jìn)行各種教學(xué)理論與教學(xué)實踐的培訓(xùn)，提升鄉(xiāng)村教師隊伍的師資水平與綜合素質(zhì)。

第三，增加城市與鄉(xiāng)村小學(xué)之間的溝通與交流，實現(xiàn)教師之間的學(xué)習(xí)與討論。注重扶持的廣度與深度，讓每一個鄉(xiāng)村小學(xué)都獲得優(yōu)質(zhì)的教育資源，城鄉(xiāng)老師除了增加學(xué)校舉行的各種資源共享活動，也可以自己主動參與資源共享，提升教育資源共享意識，將更多優(yōu)秀的教育資源上傳到網(wǎng)絡(luò)中，通過互聯(lián)網(wǎng)+教育平臺實現(xiàn)與其他教師的共享交流，同時，還可以結(jié)合自己所需求的資源在教育共享平臺上搜索合適的優(yōu)質(zhì)教育資源，將其消化吸收，學(xué)以致用。在這個教育資源共享過程中，老師要發(fā)揮自己的奉獻(xiàn)精神，主動申請到鄉(xiāng)村小學(xué)去教學(xué)與交流，和他們分享教學(xué)經(jīng)驗，實現(xiàn)彼此共同成長。

第四，教師要提升自己的教學(xué)技能與教學(xué)設(shè)備的熟練使用程度，能夠熟練地將信息化設(shè)備用于課堂教學(xué)中?；ヂ?lián)網(wǎng)+時代給教師提供了更多的教學(xué)方式，教師要順應(yīng)此種形式，提升自己的信息化設(shè)備與教育平臺的使用水平。如學(xué)校將教學(xué)中的信息化設(shè)備使用和教師績效考核相結(jié)合，以此提升教師的教學(xué)技能。需要指出的是，鄉(xiāng)村小學(xué)硬件教學(xué)設(shè)施在完善的同時，也要提升教師對設(shè)備的使用水平，要對他們進(jìn)行定期培訓(xùn)，在培訓(xùn)結(jié)束后還要進(jìn)行考核驗收，確保他們具備設(shè)備使用能力，能夠?qū)⑵溥\用到課堂教學(xué)中，實現(xiàn)教學(xué)設(shè)備資源的有效利用。

第五，構(gòu)建政府引導(dǎo)、多方參與、共享共建的高效團(tuán)結(jié)機(jī)制。城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享不是單方面努力可以實現(xiàn)的，它需要政

府、學(xué)校、教師、社會等共同努力，政府要采取激勵機(jī)制、鼓勵引導(dǎo)更多的優(yōu)秀教育人才去農(nóng)村，還要增加城鄉(xiāng)小學(xué)之間的幫扶水平與幫扶力度。各個學(xué)校之間也應(yīng)該重視優(yōu)質(zhì)資源共享，共同為我市教育資源均衡發(fā)展與教育公平的實現(xiàn)貢獻(xiàn)力量。學(xué)校要鼓勵教師運用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)把教學(xué)與信息網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，構(gòu)建新的教學(xué)模式。

三、結(jié)語

隨著大數(shù)據(jù)時代發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育教學(xué)模式已經(jīng)成為常用的教學(xué)方式，此教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的網(wǎng)絡(luò)共享，有利于教育公平與教育均衡發(fā)展。同時，還應(yīng)該增加城市與鄉(xiāng)村之間學(xué)校、教師等的溝通與交流，進(jìn)而形成一個全民教育資源共享的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能真正實現(xiàn)城鄉(xiāng)小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。

參考文獻(xiàn)：

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