基于陶行知生活教育理念的幼兒自理能力培養(yǎng)

楊銘

摘? 要：生活教育是陶行知先生教育理念的重要內(nèi)容，對(duì)幼兒教育有積極的指導(dǎo)價(jià)值。幼兒教師應(yīng)當(dāng)積極探索陶行知生活教育的內(nèi)涵，并采取有效的措施應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中去，讓幼兒在學(xué)習(xí)中提高生活經(jīng)驗(yàn)從而提高自理能力。

關(guān)鍵詞：陶行知;生活教育;幼兒自理能力;培養(yǎng)方法

幼兒教育在一個(gè)人一生的教育中占據(jù)著舉足輕重的地位，人們?cè)谟變吼B(yǎng)成的習(xí)慣以及價(jià)值觀決定著我們以后的為人處世以及生活、工作發(fā)展方向。換言之，對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，最緊要的不是對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)文化知識(shí)的教授，而是培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒基本的自理能力。陶行知先生的生活教育理念是以生活為中心，通過(guò)生活化教育培養(yǎng)幼兒良好的生活方式和行為習(xí)慣，對(duì)提高幼兒教育教學(xué)效果和質(zhì)量具有重要的意義。

一、幼兒自理能力培養(yǎng)的重要性

（一） 促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)

3到6周歲是兒童心理和身體重要的發(fā)育階段，因?yàn)樗麄冋幱谌松逃^(guò)程的重要階段。幼兒園教育能夠引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)良好的生活和行為習(xí)慣，開(kāi)發(fā)學(xué)齡前兒童的智力，培養(yǎng)兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力和鍛煉兒童的意志力和自制力。從目前的教學(xué)發(fā)展形勢(shì)來(lái)看，幼兒園教育能培養(yǎng)幼兒基本的自理能力和學(xué)習(xí)能力，能為幼兒的未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二） 促進(jìn)教學(xué)體系的完善

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到教育的重要性，幼兒教育成為了每個(gè)年輕家庭都必須關(guān)注的問(wèn)題。無(wú)論是城市還是農(nóng)村家庭，絕大多數(shù)家長(zhǎng)都會(huì)讓適齡兒童進(jìn)入到幼兒園學(xué)習(xí)。此外，時(shí)代的發(fā)展也對(duì)幼師的教學(xué)產(chǎn)生了積極影響，新的教學(xué)理念和教學(xué)方式開(kāi)始進(jìn)入到幼兒園，引導(dǎo)幼兒的思想和行為，為學(xué)前教育創(chuàng)造良好的條件。兒童是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望，因此，加強(qiáng)對(duì)幼兒的教育，就要重視學(xué)前教育，讓幼兒從小就開(kāi)始培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思想品德。幼兒學(xué)前教育作為我國(guó)教育體系的一個(gè)重要組成部分，學(xué)前教育的發(fā)展有利于教育體系的完善，這也是現(xiàn)代社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展的必然趨勢(shì)。

二、 通過(guò)生活教育理念培養(yǎng)幼兒自理能力的方法

（一）使用生活化的教學(xué)語(yǔ)言

幼兒的語(yǔ)言交際能力并不成熟，因此這需要教師在日常的工作中注重培養(yǎng)與教導(dǎo)，而幼兒所處的年齡階段又決定了他們需要的是靈活掌握并運(yùn)用生活化的口語(yǔ)。這就需要教師在日常的工作中注意對(duì)這一方面的培養(yǎng)，在向幼兒授課的同時(shí)，不能死板僵硬的生搬硬套，而是應(yīng)采用生活化的語(yǔ)言，增強(qiáng)孩子的理解能力，降低理解難度，使故事能夠貼近幼兒的生活，充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，從而更好的理解故事內(nèi)容和主旨。通過(guò)解釋、提問(wèn)、討論的方式，增加孩子的理解能力與信息處理能力，在溝通中提高幼兒的理解能力。

（二） 加強(qiáng)一日常規(guī)教育

幼兒的一日常規(guī)，顧名思義指的就是幼兒在幼兒園一天的集體生活中要遵守的基本行為規(guī)范。幼兒的一日常規(guī)是幼兒園開(kāi)展教學(xué)工作的基本保障，也是孩子養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的基本前提。根據(jù)教育部文件的要求，幼兒園的教學(xué)應(yīng)該建立在科學(xué)合理的基礎(chǔ)上，從實(shí)際出發(fā)，建立必要且合理的日常行為規(guī)范，而且能夠根據(jù)實(shí)際情況靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和初步的生活自理能力。幼兒園的教學(xué)是圍繞孩子一天中的活動(dòng)來(lái)展開(kāi)的，幼兒的教學(xué)活動(dòng)也要根據(jù)兒童自身的特性，遵循科學(xué)合理的教學(xué)原則，安排好學(xué)生一天的活動(dòng)。幼兒是新生好動(dòng)的群體，對(duì)外面的世界充滿著好奇心，也沒(méi)有形成一定的是非判斷能力，幼兒園要根據(jù)這一特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。這些活動(dòng)要根據(jù)孩子的年齡段，鍛煉孩子應(yīng)該具備的基本能力，指導(dǎo)孩子養(yǎng)成促進(jìn)身心健康發(fā)展的習(xí)慣。幼兒園的一日常規(guī)通常包括：上學(xué)時(shí)間、晨間活動(dòng)、早操、早點(diǎn)、早上談話、教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、午餐、午睡、游戲活動(dòng)、自由活動(dòng)、離園等。通常老師教導(dǎo)孩子的方式是與孩子對(duì)話溝通，讓孩子聽(tīng)老師的指令去完成任務(wù)，但是幼兒自身的心智發(fā)展程度較低，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)幼兒不能很好地與老師溝通，對(duì)老師的教學(xué)不配合甚至抵觸。幼兒園也在積極尋求新的教學(xué)方式，讓孩子更容易理解老師的授課內(nèi)容，在一日活動(dòng)中接受啟蒙教育。

（三）鼓勵(lì)幼兒參與服務(wù)活動(dòng)

幼兒一直在家庭和學(xué)校的保護(hù)下成長(zhǎng)，在平時(shí)的活動(dòng)中總是讓小孩子去玩耍，活兒留給大人們干，這樣很難提升幼兒的自理能力。要讓幼兒參與到平日的工作和活動(dòng)中來(lái)，讓他們開(kāi)始形成服務(wù)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。教師可以靜心策劃集體活動(dòng)，劃分任務(wù)給每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生分組完成任務(wù)，可以用小禮品來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。通過(guò)集體活動(dòng)，不僅讓幼兒開(kāi)始懂得集體合作，也讓他們懂得責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。當(dāng)然，集體活動(dòng)不僅局限于在幼兒園，也可以讓幼兒參與到家務(wù)勞動(dòng)和社區(qū)服務(wù)中來(lái)，幫助幼兒培養(yǎng)起幫助他人、服務(wù)社會(huì)的品格。

（四） 教師以身作則，做好引導(dǎo)作用

幼兒處于好奇心強(qiáng)烈、善于學(xué)習(xí)和模仿的階段，教師要在日常的教學(xué)活動(dòng)中以身作則，做好帶頭示范作用。培養(yǎng)幼兒的自理能力，塑造他們良好的品格，要求幼兒園教師要善于引導(dǎo)，有些幼兒園教師雖然在課堂上根據(jù)課本教學(xué)生知禮明義，但是在實(shí)際中卻經(jīng)常丟三落四、邋里邋遢，學(xué)生耳濡目染可能也會(huì)受到影響。所以，要采取正確的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的自理能力。例如，教師在幼兒園大掃除活動(dòng)中可以跟同學(xué)們一起，安排好學(xué)生有序地進(jìn)行勞動(dòng)，幫助學(xué)生共同完成任務(wù)。教師要對(duì)學(xué)生有耐心和愛(ài)心，小孩子是比較頑皮的，這是他們的天性，教育者要從學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)出發(fā)，做好引導(dǎo)作用。

三、結(jié)論

陶行知先生作為我國(guó)知名的教育學(xué)家，對(duì)教學(xué)的理論研究十分深刻，他的很多教學(xué)理念對(duì)我國(guó)的教育教學(xué)有著深遠(yuǎn)的影響，生活即教育作為其中的一條著名教育方針，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和踐行。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，對(duì)于幼兒自理能力的培養(yǎng)，還需要教育者們根據(jù)實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行，努力提高授課老師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件，結(jié)合幼兒的特性，嘗試多種途徑的教學(xué)方式，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]尚燕紅. “教學(xué)做合一”思想在幼兒園教育活動(dòng)中的運(yùn)用研究[D].華中師范大學(xué)，2019.

[2]沈潔.芻議陶行知生活教育思想在小班幼兒自理能力中的運(yùn)用[J].學(xué)園，2018（06）：196+198.

[3]鄔益益.淺析陶行知思想在幼兒教育中的滲透[J].學(xué)園，2017（26）：103+117.