提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略分析

孫倩倩

摘? 要：課堂上是教學(xué)工作得以開展的主陣地，提升課堂教學(xué)有效性對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及課堂教學(xué)質(zhì)量有著非常關(guān)鍵的促進(jìn)作用。針對當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的一些問題，本文從提升教師素養(yǎng)、注重學(xué)生主體性、提升課堂的趣味性三個方面進(jìn)行了詳細(xì)論述，以期為相關(guān)教學(xué)工作者提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性;策略

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對于鍛煉學(xué)生的思維以及開發(fā)學(xué)生的智力等方面有著顯著的促進(jìn)作用。一直以來，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響比較嚴(yán)重，我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在著一些問題。隨著我國教學(xué)體制改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，為了適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，很多教學(xué)工作者在課堂教學(xué)方面做出了一些改進(jìn)與創(chuàng)新。要想提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，身為教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)從提升自身素養(yǎng)開始做起，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù);將更多的課堂時間留給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位;注重提升課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。做到以上幾點(diǎn)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性將會得到大大的提升。

一、現(xiàn)階段，我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

一方面，受應(yīng)應(yīng)試教學(xué)模式的影響比較嚴(yán)重，很多教師習(xí)慣于采取傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性得不到發(fā)揮，只能被動接受學(xué)習(xí)，久之其對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣會逐漸喪失;另一方面，數(shù)學(xué)屬于理科范疇，其知識內(nèi)容存在理論性、概念性以及抽象性等特點(diǎn)[1]，且多由一些數(shù)字與符號構(gòu)成，學(xué)生學(xué)習(xí)起來難免會感到枯燥與乏味。以上兩點(diǎn)是造成我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率不高的主要原因。

二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

（一）提升教師專業(yè)素養(yǎng)

所謂“師者，傳道授業(yè)解惑也”[2]，作為課堂教學(xué)的組織者與主導(dǎo)者，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著關(guān)鍵性的作用。一名教師的個人素養(yǎng)對于課堂教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的影響。因此，要想提升課堂教學(xué)有效性，就必須從提升教師個人素養(yǎng)開始做起。

首先，眾所周知，小學(xué)生年齡小且經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，在學(xué)習(xí)過程中情緒化比較嚴(yán)重。我們經(jīng)常能從學(xué)生口中聽到“某某老師一點(diǎn)都不好，我不喜歡上他的課”類似的話語。因此，教師在日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)從自己的言談舉止開始做起，放下姿態(tài)并“俯”下身來與學(xué)生進(jìn)行交談，用和藹可親的態(tài)度對待學(xué)生，憑借自己的人格魅力贏得學(xué)生的喜愛，與學(xué)生之間構(gòu)建起良好的師生關(guān)系，為學(xué)生營造一種積極、寬松、舒適的課堂氛圍;其次，教師還應(yīng)當(dāng)利用閑余時間提升自身的專業(yè)知識，通過網(wǎng)上查詢、同事間交流以及參加專家講座等方式來了解當(dāng)今學(xué)生的心理特點(diǎn)并學(xué)習(xí)更好的教學(xué)方法，從學(xué)生的角度來思考問題并開展教學(xué)工作，進(jìn)而為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

（二）注重學(xué)生的主體性

所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人”[3]，小學(xué)生正處于認(rèn)知、思維以及各方面能力的形成期，如果教師占用大量的課堂時間并進(jìn)行“面面俱到”的講解，不利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將更多的課堂時間留給學(xué)生，注重發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動完成課堂教學(xué)目標(biāo)。

教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)形式，針對學(xué)生的年齡創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)模式。例如，在教學(xué)“比例”相關(guān)知識的時候。首先，教師可以將課堂重點(diǎn)、難點(diǎn)知識做成“微課”的形式提前下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生利用課下閑余時間進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對課堂內(nèi)容提前有個大致的了解，進(jìn)而降低學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)難度;其次，課堂正式開始的時候，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理化的教學(xué)情境，將學(xué)生的注意力集中在課堂上。比如，教師可以根據(jù)人體比例“拳頭的周長等于腳底板長度”、“腳底板與身高之比為1：7”等等，激發(fā)學(xué)生對課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極性;第三，教師需要發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，將更多的課堂時間留給學(xué)生，讓學(xué)生以自主探究或者分組合作等形式主動完成課堂目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識與能力;第四，當(dāng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果以及表現(xiàn)進(jìn)行積極的評價，引發(fā)學(xué)生更為深入的思考;最后，教師需要對課堂教學(xué)的整個流程進(jìn)行自我反思與總結(jié)，為下堂課的開展積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)會越來越好，其自身的學(xué)習(xí)意識與能力也會越來越強(qiáng)，課堂教學(xué)有效性也會越來越高。

（三）提升課堂的趣味性

孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”[4]，由此可見，興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中起到的重要作用。作為教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)不斷挖掘課本教材，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容制定不同的教學(xué)方法，利用豐富多彩的課堂教學(xué)形式來體現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性[5]。

例如，在教學(xué)“人民幣”相關(guān)內(nèi)容的時候，教師可以發(fā)給學(xué)生一些人民幣（道具），再利用書包、課本、鉛筆等作為“商品”，讓學(xué)生分別扮演“顧客”與“商家”來學(xué)習(xí)如何在生活中使用人民幣。這樣不僅可以讓學(xué)生牢固地記住不同人民幣的面額等信息，同時還可以提升學(xué)生的運(yùn)算能力，關(guān)鍵是這種教學(xué)形式可以激發(fā)學(xué)生在課堂上的興趣。再比如，教學(xué)“乘法口訣”相關(guān)內(nèi)容的時候，教師可以安排學(xué)生兩人一組進(jìn)行“面對面猜拳”，贏的一方需要對另一方出一道題，這種有趣的教學(xué)形式也可以很好地提升課堂教學(xué)的有效性。

三 結(jié)束語：

綜上所述，時代在進(jìn)步，社會在不斷發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作也不能停滯不前，身為教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)對原有的教學(xué)工作模式進(jìn)行不斷改進(jìn)與創(chuàng)新，從提升自身素養(yǎng)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性以及體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性等方面開始著手，不斷提升課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到更好的提升。以上都是編者的個人淺見，關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升方面，還需要相關(guān)教學(xué)工作者在實(shí)踐中不斷探索。

參考文獻(xiàn)：

[1] 葛蘇芳. 新課改背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究[J]. 考試周刊， 2019（57）：87.

[2] 劉海霞. 提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略研究[J]. 文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐， 2019， 000（008）：135.

[3] 劉火生. 提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究[J]. 好日子， 2019， 000（022）：1-1.

[4] 翁長林. 關(guān)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的對策分析[J]. 新課程（上）， 2019（3）：176-176.

[5] 金美朗杰. 提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略研究[J]. 文淵（高中版）， 2019， 000（007）：307.