數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的思考力

遲媛華

摘? 要：小學(xué)階段是培養(yǎng)孩子自學(xué)能力的重要階段，也是教學(xué)的首要人物，利用孩子的好奇心，激發(fā)孩子興趣，適時(shí)拋出問(wèn)題，激活孩子的思考力，并引入生活的數(shù)學(xué)，發(fā)展學(xué)生的思考力。

關(guān)鍵詞：自學(xué)能力;思考力;主動(dòng)學(xué)習(xí)

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)》中指出“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)過(guò)程，其基本的出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展?！庇纱丝梢?jiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的之一是要促使學(xué)生既長(zhǎng)知識(shí)又長(zhǎng)智慧。因此，在教學(xué)過(guò)程中如何“授之以漁”，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力就成為教學(xué)的首要任務(wù)。那么在教學(xué)的過(guò)程中，就要把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考力貫穿于始終，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者與參與者，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)業(yè)能力水平得以提升，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)中要想學(xué)生的數(shù)學(xué)思考力得到發(fā)展，老師就要有意識(shí)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，并且還要遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，培養(yǎng)小學(xué)生的思考力。

一、激發(fā)興趣，誘發(fā)學(xué)生的思考力

好奇心是對(duì)新異事物進(jìn)行探索的一種心里傾向，是創(chuàng)造思考的內(nèi)部動(dòng)力，當(dāng)這種好奇心轉(zhuǎn)化為求知欲時(shí)就可產(chǎn)生積極的思考力。有助于點(diǎn)燃思考的火花。數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生的學(xué)和教師的教共同活動(dòng)的過(guò)程，一切教學(xué)措施最終都必須通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)，知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)要靠學(xué)生的積極思考活動(dòng)去實(shí)現(xiàn)。而小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，學(xué)生對(duì)于自己感興趣的事物總是力求主動(dòng)去認(rèn)識(shí)它、研究它，課堂會(huì)很活躍，學(xué)生都被吸引住了，開(kāi)始產(chǎn)生要探索問(wèn)題的迫切愿望。例如：教學(xué)分?jǐn)?shù)的性質(zhì)時(shí)，我是這樣導(dǎo)課的：有一天，悟空買(mǎi)來(lái)了一個(gè)大西瓜，八戒饞得直流口水，嚷著要吃，可悟空又想戲弄八戒一番，于是對(duì)八戒說(shuō)：“師傅吃這個(gè)瓜的4/16，我和沙弟各吃2/8，而你只能吃1/4”八戒聽(tīng)了嘟起了他的尖嘴巴不悅地說(shuō)：“干嗎給我1/4而你卻吃2/8呢，這太不公平了。”同學(xué)們，八戒真的是分得最少嗎？想知道其中奧秘嗎？”如此導(dǎo)課，不但能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且還把他們的思考引到探索新問(wèn)題，解決新矛盾中去。

二、巧問(wèn)質(zhì)疑，激活學(xué)生的思考力

“要想得到聰明的答案，就要提出聰明的問(wèn)題”，思考總是由問(wèn)題引起的，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。學(xué)生的積極思考往往是由問(wèn)題開(kāi)始，又在解決問(wèn)題中得到發(fā)展。因此，教學(xué)中教師要依據(jù)教材的內(nèi)容特點(diǎn)，在新舊知識(shí)的連接點(diǎn)上，在教學(xué)的關(guān)鍵處，不斷設(shè)計(jì)問(wèn)題情景，從而造成學(xué)生的“認(rèn)知沖突”，使學(xué)生處于一種“心求通而未達(dá)，口欲言而未能”的不平衡狀態(tài)。教學(xué)中設(shè)計(jì)的問(wèn)題若能起到“一石激起千層浪”的作用，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大增，學(xué)生會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)。例如：《圓的周長(zhǎng)》這節(jié)課的重點(diǎn)是理解圓的周長(zhǎng)的意義及計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，難點(diǎn)是理解掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)公式及圓周率。根據(jù)這些目標(biāo)和我的研究課題——在新舊知識(shí)銜接處設(shè)計(jì)問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)新知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生前，我都精心的設(shè)計(jì)了問(wèn)題，以趣激思、以趣啟思、以問(wèn)拓思。教學(xué)前為了使學(xué)生能利用知識(shí)遷移歸律總結(jié)出圓的周長(zhǎng)的概念，探究新知前，設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)問(wèn)題：米老鼠和唐老鴨賽跑的教學(xué)情境，它們跑的路線是什么？（生答：一個(gè)圓形，一個(gè)正方形）然后問(wèn)：什么是正方形的周長(zhǎng)？什么是圓的周長(zhǎng)？這時(shí)學(xué)生可利用正方形和長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的概念，歸納總結(jié)出圓的周長(zhǎng)的意義：即圍成圓的曲線的長(zhǎng)。然后我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：怎樣測(cè)量圓的周長(zhǎng)？有幾種方法？我打破了教材有什么教什么的傳統(tǒng)做法，放手讓學(xué)生探索創(chuàng)造，學(xué)生帶著老師提出的問(wèn)題，一邊思考，一邊動(dòng)手。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生， 這樣，學(xué)生有充裕的思考時(shí)間，有自由的活動(dòng)空間， 有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，更有了一份創(chuàng)造的信心。同學(xué)們個(gè)個(gè)情緒高漲，躍躍欲試。通過(guò)動(dòng)手操作，大膽實(shí)踐探索出“繞”“滾”“量”三種方法測(cè)量圓的周長(zhǎng)，促進(jìn)其創(chuàng)造性思考的發(fā)展，我肯定了他們的方法。當(dāng)學(xué)生們嘗到成功的喜悅時(shí)，我又引出了甩小球的游戲，讓學(xué)生觀察形成的虛圓，虛圓的周長(zhǎng)還能用剛才的方法測(cè)量嗎？這個(gè)問(wèn)題打破了學(xué)生的認(rèn)知平衡，使學(xué)生陷入冥思苦想之中，日常生活中有許多圓是根本無(wú)法測(cè)量其周長(zhǎng)的，這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生猜想，并在此觀察甩小球游戲，最終使學(xué)生悟出圓的周長(zhǎng)與它的半徑或直徑有關(guān)，為什么圓的周長(zhǎng)僅與其半徑或直徑有關(guān)？這個(gè)問(wèn)題教材里未顯示有關(guān)內(nèi)容，如果教師不設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生往往就不知其所以然，因此在這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了甩不同繩長(zhǎng)的小球讓學(xué)生觀察、猜想。讓學(xué)生知其然還知其所以然。感悟理解新知十分重要，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，成為一個(gè)再創(chuàng)造，再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。這種過(guò)程突出學(xué)生自己探究知識(shí)，如何生成“結(jié)論”，突出思考方式和思考習(xí)慣的訓(xùn)練與培養(yǎng)。在驗(yàn)證結(jié)論時(shí)，我又讓學(xué)生自主選擇驗(yàn)證方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，教師起主導(dǎo)作用。

三、精心練習(xí)生活應(yīng)用，發(fā)展學(xué)生的思考力

材料是訓(xùn)練思考力的必要條件，能引起學(xué)生去思考，所以在練習(xí)中要給學(xué)生創(chuàng)造靈活解題的情境，教給學(xué)生正確的思維方法，引導(dǎo)正確的思維方向，使學(xué)生逐步形成從多方面、多角度的認(rèn)識(shí)事物、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思考能力。讓學(xué)生“經(jīng)歷觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、推理等實(shí)踐活動(dòng);在合作與交流的過(guò)程中，獲得良好的情感體驗(yàn)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生從書(shū)本中走出來(lái)，到生活中去學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。比如：讓孩子親自去買(mǎi)東西，讓孩子親自拎一拎一千克有多重，讓孩子算一算買(mǎi)東西付多少錢(qián)，找多少錢(qián)。在家里，量量身高，過(guò)一段時(shí)間讓孩子自己長(zhǎng)高了多少厘米，還有，讓孩子每天到時(shí)間睡覺(jué)，讓孩子先記住那個(gè)時(shí)間就是九點(diǎn)。低年級(jí)教學(xué)完《米和厘米的認(rèn)識(shí)》后，布置學(xué)生人人用米尺或?qū)W生直尺測(cè)量教室里的物體的長(zhǎng)度和父母的腰圍、腿長(zhǎng)等，學(xué)生興趣濃厚。

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，即思維活動(dòng)的教學(xué)。每一個(gè)教師要注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思考力，養(yǎng)成良好思維品質(zhì)?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，是時(shí)代賦予我們每一個(gè)教師的義務(wù)和神圣職責(zé)。在教學(xué)中教師只有遵循小學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容巧設(shè)創(chuàng)造思考能力的情景和時(shí)機(jī)，積極探索最優(yōu)秀的教學(xué)方法勇于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出國(guó)家所需要的“創(chuàng)新型”人才，達(dá)到新課改所制定的目標(biāo)。