高中歷史課程教學對學生人文精神的培養(yǎng)途徑分析

摘? 要：伴隨著現(xiàn)當代我國的素質教育標準得到有效提升，國家不僅僅需要對學生進行全方面的發(fā)展，同時還需要針對學生的精神層面予以培養(yǎng)。而在高中的歷史課程教育教學過程當中，將人文精神融入其中，最主要的則是展現(xiàn)出極為深厚而又豐富的歷史文脈內(nèi)容，展現(xiàn)特殊的人文關懷。高中的歷史課程教育教學當中，針對學生進行人文精神的融入，不僅僅能夠促進學生樹立起正確的世界觀、人文觀和世界觀，提升學生自身的人文素養(yǎng)，對學生未來的發(fā)展具有非常重要的保障，由此，本文以“高中歷史課程教學對學生人文精神的培養(yǎng)途徑分析”作為重要的研究視角，希望通過歷史課程中融入人文精神理念，推動學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：高中;歷史課程;教學;人文精神;培養(yǎng)途徑

引言：高中的歷史學科作為一門極具人文主義色彩的特殊學科內(nèi)容，由于歷史本質是人類長久發(fā)展以來探索生存與發(fā)展的重要過程，由此，在課程教學當中融入人文素質內(nèi)容，不僅僅能夠針對日新月異的時代對歷史課程教學提出特殊的要求，同時也是高中歷史學科自身不斷發(fā)展的重要保障。在歷史發(fā)展課程之上不斷提升對人文素養(yǎng)的融合，不僅僅可以促進大學生樹立起正確的價值觀、人生觀和世界觀，對高中歷史課程的發(fā)展具有非常重要的作用。

一、高中歷史課程中融入人文精神的重要性

（一）促使學生形成良好的道德情操

在人文精神當中，其核心內(nèi)容則為“人本主義”，不僅僅需要在發(fā)展過程當中肯定自身獨有的價值，而且還需要學會尊重他人，在自愛與自尊的時候形成心懷大愛的特殊情懷。在高中的歷史課程教學過程當中，也有許多的歷史事件以及歷史經(jīng)典人物的相關例子。教育教學者則可以通過運用這些不同的內(nèi)容，將這些優(yōu)秀的文化、光榮的傳統(tǒng)以及道德情操充分傳導給大學生，促進學生人文精神的提升，塑造全新的、健全的品格，提升大學生的道德內(nèi)涵以及品德修養(yǎng)。

（二）不斷提升學生的人本責任使命

在高中學生對歷史課程知識進行學習的過程當中，首先需要了解歷史的發(fā)展背景，其次還需要針對相關的歷史事件、人物經(jīng)歷進行了解，教育教學者在針對歷史的理論知識、人文知識二者相互融合的基礎之上，還需要從中對相關的歷史人物的優(yōu)秀思想、品質進行全面的剖析，并且總結歷史事件發(fā)展對人類文明所具有的重要的意義，也只有這樣，才能夠不斷提升高中學生對人文精神內(nèi)涵的理解，幫助學生在發(fā)展過程當中樹立起真正的人文主義觀念。

（三）推動歷史課程教學的深度改革

首先，我國的課程教育教學體制逐漸朝向素質教育方向轉變，而在素質教育當中，最重要的核心內(nèi)容則是注重學生主體地位的提升，不斷實現(xiàn)通過“以人為本”這一核心理念，在歷史課程教學當中將人文主義精神融入其中，對教育教學方式和方法進行創(chuàng)新，推動傳統(tǒng)課程教育教學方式的變革，并促進我國的歷史課程教學體制不斷發(fā)展。

其次，對于高中生來說，已經(jīng)經(jīng)歷了長時間的歷史課程學習，也已經(jīng)逐漸形成了良好的人生觀、世界觀和價值觀，在后期的學習過程當中，也逐漸融入社會、了解社會并且認識社會，在面對著社會當中的熱點新聞、社會事件的時候，也能夠全面的表達自身獨有的觀點，對歷史后期的發(fā)展具有著非常強烈的好奇心，由此，教育教學者則可以通過以學生的好奇心入手，進一步推動歷史課程教學模式，促進學生人文精神得到全面提升。

二、高中歷史課程教學中融入人文精神的具體措施

（一）運用現(xiàn)代化手段開展教學工作

在歷史課程教學過程當中，運用現(xiàn)代化的課程教學手段開展教學，促使歷史課堂擺脫原本枯燥無味的灌輸式教學模式。就目前的高中歷史課程教育教學過程當中，運用現(xiàn)代化的多媒體技術手段，實現(xiàn)課程教學的全面發(fā)展。運用多媒體技術則能夠將歷史人物形象、歷史知識以及歷史事件通過動畫的形式、視頻的形式等予以展現(xiàn)，將教學材料當中并沒有明確突出的知識點進行展示或者補充，全面調動學生的視覺、聽覺和觸覺等等，探究歷史文脈當中所獨有的人文主義精神。

（二）更深層次的解析歷史教材當中的內(nèi)容

對高中學生歷史課程教學時候融入人文精神，最重要的則是促使學生樹立起中確的人生觀、世界觀和價值觀，進而提升自我精神內(nèi)涵。高中的歷史教育者通過歷史課程，將中國上下五千年非常悠久的歷史文脈充分融入其中，需要教育教學者針對課程內(nèi)容進行更加深層次的解析，將人文主義精神展現(xiàn)在受眾的視野當中，并且通過愛國主義精神以及民族精神來感染學生并且極力學生，讓學生能夠具備愛國主義精神，并且意識到自身對社會所具有的責任感，形成愛國主義情懷，真正做到無私奉獻。

（三）通過豐富的社會活動實踐進行教育

在課程教學過程當中，運用多樣化的課程教學活動對學生進行正面的引導，并且通過人文素養(yǎng)與學生獨有的個性化特點相結合，讓學生能夠在后期的實踐活動當中學會優(yōu)化自身的言行舉止，并且充分融入到后期的社會發(fā)展過程當中，提升個人對社會的理性認知以及感性的認知。許多的歷史課程教學內(nèi)容都會在發(fā)展過程當中與我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具備相應的聯(lián)系，而教育者則需要針對各不相同的文脈內(nèi)容，不斷分析歷史的發(fā)展，提升學生愛國主義精神，形成良好的發(fā)展。

結論：綜上所述，在高中的歷史課程當中對人文精神進行融入，則能夠在豐富學生知識的基礎之上提升學生的內(nèi)在修養(yǎng)，激發(fā)學生對歷史的學習興趣，進而形成正確的世界觀、人生觀以及價值觀，為后期的發(fā)展指明方向。

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作者簡介：姓名：吳士營，性別：男，民族：漢，籍貫山東省德州市齊河縣，學歷：本科，歷史學學士學位，研究方向：高中歷史教學。