小學(xué)美術(shù)教育中色彩教學(xué)的實(shí)施思考

段華

摘 要：在素質(zhì)教育的發(fā)展背景下，我國(guó)對(duì)小學(xué)美術(shù)教育提出了更高的要求，各地學(xué)校需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。而色彩教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教育中一種常用的教學(xué)方法，能夠促進(jìn)學(xué)生色彩審美能力、色彩觀察能力及色彩認(rèn)知能力的發(fā)展，使學(xué)生的美術(shù)水平得以不斷提升。為充分發(fā)揮色彩教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教育中的作用，本文就小學(xué)美術(shù)教育中色彩教學(xué)的實(shí)施意義進(jìn)行分析，探究小學(xué)美術(shù)教育中色彩教學(xué)的實(shí)施策略，希望能促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教育的進(jìn)步和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教育;色彩教學(xué);實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）16-0175-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.16.087

傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教育中大都采用單一的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，既無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也難以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，給小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展帶來(lái)一定挑戰(zhàn)。而色彩教學(xué)能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)美術(shù)教育的不足之處，使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)向主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，且能夠?qū)W(xué)生的色彩審美能力、色彩觀察能力、色彩認(rèn)知能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)對(duì)小學(xué)美術(shù)教育中的色彩教學(xué)進(jìn)行探究，有利于提出一些可靠的參考依據(jù)，使小學(xué)美術(shù)教育朝著良好的方向不斷發(fā)展。鑒于此，本文將圍繞“小學(xué)美術(shù)教育中色彩教學(xué)的實(shí)施”進(jìn)行分析，探究其具備的價(jià)值意義。

一、小學(xué)美術(shù)教育中色彩教學(xué)的實(shí)施意義

在小學(xué)美術(shù)教育工作開展過(guò)程中實(shí)施色彩教學(xué)的意義重大，主要有以下幾個(gè)方面。

（一）促進(jìn)學(xué)生色彩認(rèn)知能力的發(fā)展

根據(jù)以往小學(xué)美術(shù)教育情況來(lái)看，有些學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣較弱，這主要因?yàn)閷W(xué)生對(duì)美術(shù)缺乏足夠的認(rèn)知，參與美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性不足。如果將色彩教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)美術(shù)教育中，就能夠促進(jìn)學(xué)生色彩認(rèn)知能力的發(fā)展，使其充分了解美術(shù)具有的內(nèi)涵，進(jìn)而對(duì)美術(shù)產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，教師可以利用色彩聯(lián)想的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其通過(guò)仔細(xì)觀察紙張、粉筆等來(lái)認(rèn)識(shí)白色，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生色彩認(rèn)知能力的目的[1]。

（二）促進(jìn)學(xué)生色彩觀察能力的發(fā)展

將色彩教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)美術(shù)教育中，可以促進(jìn)學(xué)生色彩觀察能力的發(fā)展，使學(xué)生對(duì)美的鑒賞能力及感知能力得以增強(qiáng)。在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生對(duì)大自然中的色彩進(jìn)行觀察，也可以觀察身邊的各種色彩，對(duì)色彩的特點(diǎn)進(jìn)行分析，使學(xué)生的色彩觀察能力得到有效提升。同時(shí)，通過(guò)色彩教學(xué)可以提高學(xué)生的創(chuàng)造力，為學(xué)生在美術(shù)方面的學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（三）促進(jìn)學(xué)生色彩審美能力的發(fā)展

將色彩教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)美術(shù)教育中，可以促進(jìn)學(xué)生色彩審美能力的發(fā)展，使學(xué)生能夠在掌握色彩知識(shí)的同時(shí)，逐漸形成良好的審美觀念，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生審美水平的目的。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同事物的色彩進(jìn)行區(qū)分，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)知，使學(xué)生的色彩審美能力得到有效提升[2]。

二、小學(xué)美術(shù)教育中色彩教學(xué)存在的問(wèn)題

結(jié)合現(xiàn)狀來(lái)看，小學(xué)美術(shù)的色彩教學(xué)過(guò)程中存在一些有待解決的問(wèn)題，具體問(wèn)題如下。

（一）未能重視學(xué)生對(duì)色彩的體驗(yàn)

學(xué)生對(duì)色彩的體驗(yàn)直接影響著小學(xué)美術(shù)教育中色彩教學(xué)的整體效果，因此需要提高對(duì)這一方面的重視程度，使學(xué)生充分感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。由于美術(shù)體現(xiàn)出較強(qiáng)的藝術(shù)性和實(shí)踐性，既要提高學(xué)生對(duì)色彩知識(shí)的理解，也要重視學(xué)生的實(shí)踐，使學(xué)生能夠積累豐富的色彩運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)。但是在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，學(xué)生無(wú)法對(duì)大自然的色彩變化進(jìn)行仔細(xì)觀察，對(duì)色彩的感覺比較模糊，致使學(xué)習(xí)過(guò)程比較枯燥，學(xué)生的感受及思維受到限制，難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生色彩表現(xiàn)能力的目的[3]。

（二）對(duì)色彩的實(shí)際觀察缺乏重視

小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，由于受到課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的限制，學(xué)生對(duì)色彩的觀察和理解存在一定的局限，且教師的教學(xué)方式不夠靈活，影響了美術(shù)教學(xué)的整體效果。在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)色彩的觀察局限在多媒體和教材內(nèi)容上，這些色彩與日常生活中的色彩存在一定的差異，難以滿足培養(yǎng)學(xué)生色彩觀察能力的要求。與大自然中的色彩相比，書本上的色彩普遍較暗，無(wú)法幫助學(xué)生提高自身的色彩表現(xiàn)能力及觀察能力。因此需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，突破課堂教學(xué)的局限性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大自然中的色彩進(jìn)行觀察，使學(xué)生充分感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生色彩觀察能力及色彩表現(xiàn)能力的發(fā)展。

三、小學(xué)美術(shù)教育中色彩教學(xué)的實(shí)施策略

針對(duì)小學(xué)美術(shù)教育中色彩教學(xué)過(guò)程中面臨的問(wèn)題，教師需要及時(shí)采取有效的策略方法，進(jìn)一步促進(jìn)色彩教學(xué)效率及質(zhì)量的提高。

（一）重視學(xué)生的主觀感受

進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的時(shí)候，一般需要采用色彩、造型、線條等多種手段，結(jié)合創(chuàng)作者的觀察及思維聯(lián)想完成某個(gè)作品。色彩是美術(shù)創(chuàng)作中的重要部分，對(duì)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)有著較大的影響，所以要充分發(fā)揮色彩教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教育中的優(yōu)勢(shì)，采取合理的方式對(duì)學(xué)生的色彩運(yùn)用能力進(jìn)行強(qiáng)化。具體來(lái)講，可以在適宜的教學(xué)環(huán)境下，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩的主觀感受，使其具備良好的色彩感受能力及把握能力[3]。當(dāng)然，為了培養(yǎng)學(xué)生的主觀感受，教師可以指導(dǎo)學(xué)生用自己喜愛的色彩卡片，并用不同的顏色寫上自己的名字，使學(xué)生自己制作的美術(shù)卡片別具一格，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)色彩的掌握及運(yùn)用能力。

（二）提高學(xué)生的情境體驗(yàn)

由于小學(xué)生天性比較喜歡各種各樣的色彩，小學(xué)美術(shù)教師對(duì)學(xué)生的色彩意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，有利于提高學(xué)生的審美鑒賞能力。在應(yīng)用色彩教學(xué)方法進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教育的時(shí)候，教師需要轉(zhuǎn)變自身的教育思想，創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生的審美情趣和審美意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，為了提高學(xué)生的情境體驗(yàn)，并使色彩教學(xué)的質(zhì)量得到有效提升，教師需要重視情感目標(biāo)的設(shè)置，即指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)大自然的觀察及記憶，進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛生活及熱愛大自然的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐情境體驗(yàn)，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果[4]。

（三）引導(dǎo)學(xué)生感知色彩的魅力

在應(yīng)用色彩教學(xué)進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師要充分了解學(xué)生的性格特點(diǎn)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感知色彩的魅力，使學(xué)生掌握更多的色彩知識(shí)。教師要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，開展一些具有趣味性的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠在各種活動(dòng)中感知色彩，對(duì)色彩產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)。例如在《紅色的畫》的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠從表層認(rèn)識(shí)到紅色的畫是以紅色為主的，但教師需要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的紅色進(jìn)行認(rèn)識(shí)，從而感知紅色的魅力，并進(jìn)一步利用不同的紅色，讓畫面體現(xiàn)出層次感。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)紅色的感受，教師可以采用提出問(wèn)題的方式，如“請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們知道節(jié)日里或者喜慶的場(chǎng)面上哪種顏色用得最多嗎”，然后在板書上提示出“紅色”，通過(guò)教師的引導(dǎo)和闡述，學(xué)生就能夠感受到紅色代表著喜慶、紅火、吉祥如意，是中國(guó)人最喜歡的顏色，最后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以紅色為主題的美術(shù)作品創(chuàng)作，比如畫“紅領(lǐng)巾”這一象征著少先隊(duì)員的標(biāo)志，這種教學(xué)方式既能夠使學(xué)生感受紅色的魅力，又能夠進(jìn)一步進(jìn)行愛國(guó)教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到紅領(lǐng)巾代表紅旗的一角，是革命先烈用鮮血染成的，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷[5]。

（四）色彩教學(xué)與色彩文化相融合

培養(yǎng)學(xué)生的色彩觀察能力和色彩感知能力是小學(xué)美術(shù)教育的重要任務(wù)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)素養(yǎng)有著至關(guān)重要的影響作用。因此，在應(yīng)用色彩教學(xué)進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教育的時(shí)候，教師需要將色彩文化滲透進(jìn)來(lái)，幫助學(xué)生更好地掌握并運(yùn)用色彩。為充分發(fā)揮色彩文化具備的活力，學(xué)生要充分發(fā)揮積極性和主動(dòng)性，重視創(chuàng)造色彩文化過(guò)程中的色彩重構(gòu)。在實(shí)際的色彩教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在繪畫時(shí)，將色彩與地域特色、時(shí)代背景、歷史文化聯(lián)系起來(lái)，以此提高學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)。例如在《人民的藝術(shù)家——齊白石》一課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)齊白石這一近現(xiàn)代著名畫家進(jìn)行認(rèn)識(shí)，然后通過(guò)介紹齊白石先生的《蛙聲十里出山泉》《墨蝦》等代表作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)“齊白石先生為什么會(huì)留下大量的作品”，告訴學(xué)生根本原因在于齊白石先生非常勤奮刻苦，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)齊白石先生作畫特征的認(rèn)知，如擅畫花鳥、蟲魚、山水、人物，筆墨雄渾滋潤(rùn)，色彩濃艷明快，造型簡(jiǎn)練生動(dòng)，意境淳厚樸實(shí)，作品極具民族文化特色等。教師通過(guò)生動(dòng)形象的介紹，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)繪畫作品創(chuàng)作，比如畫蝦，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“蝦”的色彩文化的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的繪畫水平。由此可見，將色彩教學(xué)與色彩文化相融合非常重要。

（五）通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助辨析色彩

在我國(guó)教育事業(yè)和科學(xué)技術(shù)持續(xù)發(fā)展的背景下，各種新的教學(xué)手段被應(yīng)用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，比如多媒體教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的常用手段，借助多媒體設(shè)備，美術(shù)教學(xué)中的色彩教學(xué)得以更加直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，為小學(xué)美術(shù)教學(xué)提供了更多的便利。雖然現(xiàn)代化教學(xué)手段無(wú)法徹底解決小學(xué)美術(shù)教學(xué)的弊端，但在許多方面都可以起到較好的輔助效果，除了多媒體教學(xué)手段，教師還可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)其他教學(xué)手段進(jìn)行靈活運(yùn)用，比如VR、全息投影等等。在應(yīng)用這些現(xiàn)代化教學(xué)手段的時(shí)候，教師必須充分考慮到美術(shù)教學(xué)的實(shí)際需求，保證小學(xué)美術(shù)教學(xué)的科學(xué)性及合理性?？傊?，教師有必要通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)手段的輔助，提高學(xué)生辨析色彩的能力水平，進(jìn)一步提升色彩教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，色彩教學(xué)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要內(nèi)容，教師需要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中色彩教學(xué)的認(rèn)識(shí)，深入了解色彩教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題，重視學(xué)生的主觀感受，提高學(xué)生的情境體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感知色彩的魅力，將色彩教學(xué)與色彩文化相融合，并通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助辨析色彩，從而提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)水平，進(jìn)一步發(fā)揮小學(xué)美術(shù)教學(xué)中色彩教學(xué)的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[3]崔曉陽(yáng).小學(xué)美術(shù)教育過(guò)程中的色彩教學(xué)探討[J].求知導(dǎo)刊，2020（17）：87.

[4]張大英，張芳.色彩教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教育中的實(shí)施[J].課程教育研究，2020（6）：216.

[5]周學(xué)梅.小學(xué)美術(shù)教育中色彩教學(xué)的實(shí)施探討[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019（12）：208.