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    誤入荷花深處

    2021-06-24 02:20:36余偉
    語文世界(初中版) 2021年3期
    關(guān)鍵詞:陳老師王老師音樂

    余偉

    (一)

    我是1977年9月入的學(xué)。

    父母都是戲曲演員,小時候的那個我周圍人津津樂道的,一是嗓音,二是皮膚。這看起來和學(xué)習(xí)關(guān)系甚遠的兩點,后來一定程度上都幫助我成為了老師們喜歡的學(xué)生。前者讓我能誦會唱,后者使我顯得溫順。

    老師們偏愛我,我也知道努力,所以一開始情況就朝著好處發(fā)展。有些同學(xué)頑皮,但一般他們影響不了我。

    四年級,學(xué)校為我們做了較大調(diào)整,班里增加了幾名成員,重要的是,由陳賢賢老師來擔(dān)任班主任兼語文老師。

    陳老師極瘦極瘦,于是龐大的骨架襯得她眉峰清晰,雙眼閃閃,手粗腳長……加上日常所穿的翻領(lǐng)西裝又正面勾畫了她職業(yè)女性的精明、干練,幾乎身上的一切都讓學(xué)生望而生畏。陳老師布置起作業(yè)來,毫不心軟,抄寫、默寫輪番轟炸,十遍二十遍尋??梢?;她處理起違紀行為來,花樣迭出,執(zhí)法到位——罰抄,罰站,罰關(guān)門外,罰叫家長,凡所能用,無所不用……兩三個月的斗智斗勇之后,班里的搗蛋鬼們漸漸技窮,既而棄“惡”從“善”了。

    小學(xué)畢業(yè),記不住太多東西,但有件事刻骨銘心——我們向往的重點中學(xué)溫州一中(后改為溫州中學(xué))改按分入校為劃區(qū)了?!坝涀?,你的語文成績?nèi)械诙f不要自暴自棄!”她的心情一定也是沮喪的,但她知道不能讓我沉淪。

    一個人在年少時遇見誰,真的會對人生走向產(chǎn)生影響。我慶幸自己擁有一位又一位優(yōu)秀的語文老師,他們或教給我準確的基礎(chǔ)知識,或保護了我脆弱的心靈,或培養(yǎng)我學(xué)業(yè)方面探究的精神,或引領(lǐng)我坦然地對待現(xiàn)實世界……我眼里的陳老師,其實和同學(xué)們記憶中的她稍有不同,她的外表強硬,高傲;她的內(nèi)心柔軟,平和。

    僅有的那次作業(yè)落了一項,在我,是自責(zé)不已,準備以課后留堂的形式來雪洗恥辱;于陳老師,卻成了輕輕的一句:“你說忘了,就是真正‘忘了,絕不是有意為之。趕快回家吧!”這教一個犯了過錯的孩子如何不倍感意外?這對一個成長中的少年是多大的信任、尊重和鼓勵?。∥也荒苷f我就是從那一刻起愛上語文老師、愛上語文的,但至少,漫漫歲月里,這件事曾散發(fā)出幽幽芳香。

    上世紀80年代初,我們都還遵守著拿一張年歷畫到老師家拜年的習(xí)俗。我也如此,雖然每走每忘,但總還是能夠歷盡艱辛,而后找到當年的城中村——“荷花”,走進那曲水環(huán)繞、最深最深的庭院。陳老師家里一兒一女,她的言談中常有關(guān)愛及擔(dān)憂;陳老師家里滿園子的花花草草、鳥獸蟲魚,從沒聽她提到丈夫,卻能感知這個人的無所不在,甚至他的喜好、身世等等。

    直到90年代后期,一個從事餐飲的同學(xué)為我揭開了謎底——“陳老師現(xiàn)在很忙,應(yīng)該也很累?!A大利(本地酒店業(yè)最早的民族品牌)的牌子繼承過來了,卻只有她這個老板娘前去打理,而她又不愿意放棄教書……”

    做好自己,有不同的層次。陳老師把個人之外的責(zé)任——家族事務(wù),也扛到了自己肩上——堅強如她,不把外形磨煉得硬朗一些,如何經(jīng)受風(fēng)霜雨雪、穿越重重關(guān)隘!現(xiàn)在想來,她的形象更接近于一個融合了東西方風(fēng)格的混血女子,既追求自我,又不過于執(zhí)著,里外操持,負重忍難。

    我們的同學(xué)會上,“過去罵你們的,請把它忘掉……”唯恐表達得不夠,她又重復(fù)了一次。迎著后一句話音,我悄悄地貼到了她身旁。

    (二)

    我可以清晰地回想起那時他所穿衣服的顏色、他說話的聲音,甚至動作、神情,卻忘了他的年齡,徹底徹底地模糊了……

    他是位老教師。三十多年前,他第一次站到我們初一(2)班講臺上的時候,小家伙們早已經(jīng)從班主任何老師口中得知,鄭老師既是這個班專有的語文老師,又是何老師的老師,乃“師公”級的人物,心底里對他格外敬重。

    鄭老師是拎著黑色的皮包過來上課的唯一的老師。包里裝著的,往往是前一日批改的作業(yè)。藍色的卡其中山裝,清爽,泛著白,和額前的那綹灰黑斑駁的卷發(fā)一道,蘊含了歲月的風(fēng)塵,又日日迎受著粉末的侵蝕。

    鄭老師上課有一個習(xí)慣動作,就是攥緊左手拳頭放在胸前,像是唯恐音量不夠,在啟動隨身攜帶的擴音器;又像是為激動處揮舞而出的手勢做著充足的準備……不管他的本意如何,我更愿意想象那是一顆心,捧出來,在課堂里,照耀著,于語言文字間。

    都說考試戕害語文,那么我歷經(jīng)千難萬險而至今仍然沒有完全消亡的那點點語言文字的感覺,無疑得益于每一位老師的呵護。而在這一組要致謝的對象之中,我首先喊出的便是對他的敬稱——教育了我三年初中、一年高中的鄭先生。記得有一個階段,我們狠做語法題,分析復(fù)句關(guān)系。課后,我疑問滿懷而又惴惴不安地把自己的不同見解表述給了鄭老師聽,結(jié)果他不僅肯定了我的判斷,更正了失誤,還在全班同學(xué)面前大力表揚了我這個小毛孩……有鄭老師的胸懷在前,我對如今的孩子同樣的欣賞、寬容,有時候,恨不能剖出一顆心來,告訴他們,這就叫“老師”。

    大學(xué)畢業(yè)后的第一年,“入行”沒幾天的我被告知,按規(guī)定,得參加教師現(xiàn)場作文批改比賽。從憂懼惶惑到最后拿下一等獎,事后反思,才發(fā)現(xiàn),我是有人引領(lǐng)的——遇到專業(yè)難題,會走向他的老屋,廣場后巷;他只搬出幾本紅筆、藍筆標注滿滿的書來,我便感受到了力量。某次閑談,溫師院黃世中教授說:“……(鄭)宗旺是那個時代教得最好的語文老師?!蔽衣牶?,甭提多高興!轉(zhuǎn)而告訴鄭老師,卻只見他平靜地說:“我們老同事,他抬舉我了?!?/p>

    這之后,我?guī)状翁酵^他。而令我心有愧疚的是,每次我走后,他都特地跑到書店為我挑選書籍,然后包扎齊整,附上字條,以年邁之身步行至我學(xué)校,把書放在傳達室,囑咐給我。

    作為一名教師,我怕是再也難以達到鄭老師的高度了,但這并不妨礙,反而支撐著我,默默地用心付出。一年夏天,他讀到報上某篇散文后,才確信這個寫作的人就是自己的學(xué)生,于是撥出了給我的一個電話——

    “能寫,真好!你的文字,用你自己文中的一句話來說,就是‘淳樸中透著絲絲優(yōu)雅,一定要堅持!……”

    要堅持的,不一定能夠堅持,但我記住了老師的鼓勵和期許,記住了老師的關(guān)懷和愛憐,至少內(nèi)心增添了一份熱量。

    后來,鄭老師走了。

    來送先師最后一程的同學(xué)們在感念他慈父般的形象時,突然發(fā)覺,沒有一個同學(xué)忘記這樁事情——我們初二那一年,他得鼻咽癌住院,我們每人從家里帶來一顆最漂亮的鴨蛋,放在籃子里,加上班主任何老師的,總共五十六顆心,聚在一起……可是,沒有一個同學(xué)關(guān)注過鄭老師的具體年齡,只是覺得,他一直都在,永遠都在……想到這,我失聲痛哭。

    (三)

    如果求學(xué)就等同于讀一所學(xué)校,學(xué)校有名學(xué)生才優(yōu)秀的話,我這路走得真可謂頗不順暢。升初中時,任我分數(shù)多高,臨了被告知重點不存在了,大家就近解決;升高中時,班里31人超過了溫一中的招生線,學(xué)校卻和教育局協(xié)定,扶持普通新辦高中,只準去7個……

    我是帶著一股子怨氣上的麗水師專。且不論考前幾個月曾有過放棄師范本科保送的“壯舉”,單是“溫州”與“麗水”之間,我也沒有分數(shù)不符或者排序顛倒的錯誤??!就因為我勾了“服從”一格?就因為當年兩地“交換代培”的一份合同?

    然而多大的氣流、氣旋,在我得識王剛強老師后,一律逐漸趨于平緩。入學(xué)沒多久,兩條重大消息交纏著告訴我:我們的音樂老師王剛強是著名演奏家,浙江箏派的代表人物;王老師的兒子兩年之前游泳溺亡甌江,彼時校園里哭聲凄厲。一正一負,一釘一錘,不依不饒地敲打著我的神經(jīng)。我不禁咀嚼出了些許生活的本味。

    之后是“音樂班”招新,我榮幸地接受他的音樂教育,直至,以優(yōu)異的成績完成學(xué)業(yè)。

    師專的人都知道,調(diào)來之前,王老師是南京藝術(shù)學(xué)院的首任專職古箏教師,怎樣地探問他的人生抉擇、怎樣地評價這一步的對錯,都不是當年的我的要務(wù)(倒是近兩年,交談中他偶有主動提及),我只負責(zé)打開我的視野,叫醒我的耳朵,接納來自樂界的旨意。我真怕高水準的老師——尤其是音樂權(quán)威,講課天馬行空,腳不點地,然而王老師竟然如此細致入微地了解我們,清楚哪一個層面的認知該是我們的起點。漸漸地,我還從幾個返校的師兄口中得知,“音樂班”完全由王老師創(chuàng)辦而伴隨全程,它沒有教育部統(tǒng)發(fā)的證書,卻在麗水地區(qū)具有至高法力——憑著鈐有“王剛強”印章的那張硬板紙,任何一個畢業(yè)生可以在本學(xué)科以外,選擇擔(dān)任音樂教師;我們這是第三批,卻也是王老師經(jīng)歷了失子之痛后的頭一期;接收我這個溫州地區(qū)的學(xué)生入班,偏又與責(zé)任、義務(wù)毫無干系,音樂是世間通用的語言。

    課堂里,王老師分析專業(yè)問題精準到位且深入淺出,而語氣、語調(diào)又異常委婉柔和,就像他演奏的箏,一手言表,一手言心。他當時的板書也是我們關(guān)注的一個焦點。他用左手書寫,本來就顯得與眾不同,再添上無以復(fù)加的仔細與獨特的藝術(shù)性修飾——許多筆畫的末端都要扭上一扭,仿若古箏之揉弦、演唱之加花,每一行文字就是一段凝固的音樂,或歡快雀躍,或沉郁頓挫。我至今收藏著王老師親手鐵筆刻印的所有曲譜,那是他的筆跡,他的音樂,他的形象,也是我的一截時光。

    學(xué)生對老師的敬愛,是不僅僅停留于熟習(xí)他所講授的功課的,當年那個中文女孩有時也想:如此素凈文雅的藝術(shù)家,怎么可以就隨隨便便地叫作“剛強”呢?即便是標簽、符號,他也應(yīng)該有一個更超凡脫俗的名字;況且,他手中的樂器——箏、笛、琵琶、胡琴——風(fēng)格都偏于細膩、溫柔,而他的外形也并不粗獷硬朗,這便引致了悖謬的第二重——名實不相符??!

    藝術(shù)是一種奢侈,王老師卻教育我們不耽于幻想,不怨天尤人,只依據(jù)已有的條件辦成最好的事。那時候,除了我獨據(jù)一架(也即唯一的那架)三角鋼琴,其余的同學(xué)都只能通過風(fēng)琴練習(xí)熟悉鍵盤,而且琴房位置有限,必須安排了時間輪流使用。王老師就鼓勵各位主修二胡、笛子、手風(fēng)琴,或者聲樂,而他自己,也的確樣樣精通(聲樂后來由年輕的管云老師負責(zé)),能適時給出相應(yīng)的指導(dǎo)。三十多年前的師專,哪有學(xué)生已自備箏這種樂器的。相對于二胡、短笛之類,箏有那么一點點小資。我們從沒聽說王老師動員誰去買箏,只是如今回望,實在后悔——擺著這么好的專家導(dǎo)師,卻無人得其技藝、學(xué)問的精髓!連我,買第一架箏時,都已臨近畢業(yè),只粘了些皮毛而已。這么一個物質(zhì)極度匱乏的業(yè)余“音樂班”,經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)、配合,到畢業(yè)匯報時,竟然也奉上了一席視覺、聽覺的盛宴。我這個被破例招收的外地學(xué)員,更是承擔(dān)了主持、指揮、獨奏、聯(lián)奏、獨唱、小組唱、雙人舞、群舞的演出任務(wù),代表性地實現(xiàn)了王老師創(chuàng)辦這個班的初衷。

    可惜,沒能從事我所喜愛的音樂教育。

    一次,觀看美國電影《霍蘭先生的樂章》,最后部分突然一陣心痛——那就是我們的王老師??!只不過,我們都還不成器,我們欠著一個隆重的紀念儀式……

    幸運的,是王老師有一個出色的女兒,現(xiàn)在正接替他活躍于最絢爛的舞臺,也耕耘在高端的學(xué)術(shù)領(lǐng)域;幸運的,還在于,他的創(chuàng)作思維仍在繼續(xù),他的筆頭會摩挲著流淌出新的旋律來。

    “剛強”,莫不是他個人的最好解注?鄉(xiāng)土的氣息,家人的呼喚,招引他來到了麗水師專,來到了基層藝術(shù)工作的田地;和順處,毫不顯揚,低回時,潛心音樂,投身教育,以柔顯剛,乃為至強。

    老師的樂章仍在譜寫,在譜寫……

    于音樂,我是觀眾;于教育,我又是同行。依稀煙塵身已遠,顧念來時,呀,自從誤入荷花深處,直教人沉醉不問歸路!

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