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    精準(zhǔn)把握英語(yǔ)課堂,真正提高學(xué)生英語(yǔ)能力

    2021-06-24 18:39:12田麗英
    考試與評(píng)價(jià) 2021年5期
    關(guān)鍵詞:英語(yǔ)能力情境評(píng)價(jià)

    田麗英

    【摘 要】 在教學(xué)評(píng)一致背景下,我們的英語(yǔ)成績(jī)要提高,就要設(shè)計(jì)好我們的每節(jié)英語(yǔ)課堂教學(xué)。我們的課堂情境創(chuàng)設(shè)要“實(shí)”;我們的課堂游戲設(shè)計(jì)要“優(yōu)”;我們的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言要“誠(chéng)”。只有這樣精準(zhǔn)把握英語(yǔ)課堂,我們才能真正提高學(xué)生英語(yǔ)能力。

    【關(guān)鍵詞】 情境? 英語(yǔ)能力? 評(píng)價(jià)

    “英語(yǔ)公開(kāi)課怎么上得越來(lái)越娛樂(lè),而學(xué)生對(duì)單詞和句子的掌握卻不到位呢?”同我一起聽(tīng)課的一位老師向我提出這樣的疑問(wèn)。身為英語(yǔ)教研組長(zhǎng)的我,心情頓時(shí)復(fù)雜起來(lái),回顧這節(jié)英語(yǔ)公開(kāi)教學(xué),驀然發(fā)現(xiàn),這節(jié)課的確具有娛樂(lè)性,卻沒(méi)有達(dá)到實(shí)效性?,F(xiàn)結(jié)合我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),接下來(lái)我結(jié)合案例來(lái)談?wù)勅绾尉珳?zhǔn)把握英語(yǔ)課堂,真正提高學(xué)生英語(yǔ)能力。

    一、課堂情境不在“鬧”,而在“實(shí)”。

    案例一:老師在教學(xué) Christmas時(shí),剛好那天就是 Christmas Day,老師精心設(shè)計(jì)了一個(gè)裝扮圣誕樹(shù)的情境,全班分十個(gè)小組,學(xué)生課前準(zhǔn)備的圣誕樹(shù)可謂是一個(gè)比一個(gè)漂亮呀,圣誕禮物也是美麗可人。放著優(yōu)美的背景音樂(lè),在老師的一聲令下,學(xué)生們就歡天喜地的裝扮起來(lái)了,你放你的禮物,他放他的禮物,班級(jí)馬上洋溢著圣誕節(jié)的氛圍,很是熱鬧!老師下去巡視時(shí),只是教學(xué)生一般什么禮物應(yīng)該放哪里,可是卻沒(méi)有邊說(shuō)英語(yǔ),也沒(méi)有要求學(xué)生說(shuō),大概花了十分鐘的時(shí)間,可今天的教學(xué)重難點(diǎn)卻一句也沒(méi)得到鞏固,也沒(méi)派上用場(chǎng)。

    評(píng)析:創(chuàng)設(shè)情境是英語(yǔ)教學(xué)的的常用方法。精心創(chuàng)設(shè)的情境能將抽象枯燥的英語(yǔ)單詞、句子直觀化、趣味化,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的接受能力。但是案例一的情境創(chuàng)設(shè)占用過(guò)多的課堂時(shí)間,學(xué)生在情境中玩得熱熱鬧鬧的,卻沒(méi)有把課堂重難點(diǎn)應(yīng)用進(jìn)去,這樣的教學(xué)是不可取的。應(yīng)以學(xué)生活動(dòng)為中心進(jìn)行情境教學(xué)設(shè)計(jì),我們的教學(xué)設(shè)計(jì)才能讓學(xué)生在統(tǒng)一連貫的大情境中進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練和思維的發(fā)散。學(xué)生在具體的情境中不但要借助老師提供的語(yǔ)言框架,還要特別借助我們課本豐富的插圖,一邊學(xué)習(xí)一邊豐富,英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言,它更要靠不斷重復(fù)才能鞏固,才能得到好的掌握,所以情境創(chuàng)設(shè)要遵循寧精勿雜。這節(jié)課老師設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的思路很好,她如果讓學(xué)生把句型“1 put sth. on the tree”邊放禮物邊說(shuō)英語(yǔ),小組合作監(jiān)督完成,再請(qǐng)小組代表上臺(tái)表演的話,將會(huì)是非常成功的教學(xué)情境。既讓學(xué)生掌握了這節(jié)課的句型,又讓學(xué)生體驗(yàn)到說(shuō)英語(yǔ)的成就感。讓英語(yǔ)課堂真正既娛樂(lè)學(xué)生,又受益于學(xué)生,讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)趣!

    二、課堂游戲教學(xué)不在“多”,而在“優(yōu)”。

    案例二:老師在教學(xué) Family 時(shí),在訓(xùn)練教學(xué) Are you...? Yes, I am. No, Im not. 教師設(shè)計(jì)了三個(gè)游戲,Game1: T: Are you XX(班級(jí)學(xué)生的姓名):Yes, I am.或No, Im not.(分小組比賽)訓(xùn)練三次后,又舉行Game2老師出示動(dòng)物卡片S: Are you Mr. XX(動(dòng)物名稱(chēng))?(分小組比賽)訓(xùn)練三次后,又舉行Game 3: 動(dòng)物扮演,對(duì)上面的句型一問(wèn)一答,學(xué)生課前都準(zhǔn)備了很多漂亮的道具,可是老師剛講完Game3游戲規(guī)則時(shí),下課鈴聲就響了,孩子們都悶悶不樂(lè)。

    評(píng)析:英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)有效的英語(yǔ)游戲非常適合剛接觸英語(yǔ)的學(xué)生,特別能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。三四年級(jí)英語(yǔ)課堂,通過(guò)游戲,學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)和內(nèi)心生活會(huì)變得愉快、自由和滿(mǎn)足,并保持內(nèi)在與外在的平衡。我設(shè)計(jì)的英語(yǔ)游戲都有加上英語(yǔ)單詞或句子的表達(dá),有助提高英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的就是讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)更加規(guī)范。通過(guò)游戲,不但可以喚起學(xué)生們豐富的想象,激發(fā)他們用所學(xué)到的詞匯和句型表達(dá)自己的思想,還讓他們學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維來(lái)規(guī)范地運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言。這節(jié)課的三個(gè)游戲偏多,其實(shí)都可以?xún)?yōu)化整合成一個(gè)游戲。特別是課堂案例中最后一個(gè)游戲也許學(xué)生會(huì)更有興趣,因?yàn)橛械谰?,有情景,可是將成為本?jié)課亮點(diǎn)的環(huán)節(jié),卻因?yàn)闀r(shí)間不夠而枯萎。因?yàn)檎n堂時(shí)間是有限的,所以課堂游戲教學(xué)環(huán)節(jié)不在多,而在游戲設(shè)計(jì)優(yōu)化,讓學(xué)生在快樂(lè)氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ),既讓學(xué)生的興趣提高了,也同時(shí)讓學(xué)生掌握了本節(jié)課的重難點(diǎn)句子聽(tīng)說(shuō)能力。

    三、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言不在“美”,而在“誠(chéng)”

    現(xiàn)狀:現(xiàn)在的英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)已受到了教師空前的重視。許多英語(yǔ)教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言都精心設(shè)計(jì),還在一定程度上體現(xiàn)了人文精神,但也出現(xiàn)了把評(píng)價(jià)語(yǔ)言說(shuō)得太美而長(zhǎng),比如Youve Discovered The Secret你已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了秘密。 Exceptional Performance非同一般的表現(xiàn)。 Look! How Far Youve Come瞧,你已經(jīng)有多領(lǐng)先了。 What A Good Listener多么專(zhuān)注的聽(tīng)眾?。?Outstanding Performance出色的表現(xiàn)。可是我們小學(xué)生特別是低年級(jí)的學(xué)生由于英語(yǔ)掌握很少,當(dāng)老師說(shuō)這些時(shí),學(xué)生卻大部分聽(tīng)不懂,所以也體會(huì)不到成功的喜悅!

    評(píng)析:“誠(chéng)”是教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的基本要求。教師只有以“誠(chéng)”待孩子,真誠(chéng)地面對(duì)學(xué)生,才能真正地打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心,才能讓他們的積極地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)比一般的課堂特殊,它不能過(guò)難,要在學(xué)生能接受的范圍,有時(shí)還應(yīng)該用中文表?yè)P(yáng)。語(yǔ)言要發(fā)揮激勵(lì)、喚醒、調(diào)節(jié)、啟迪的作用,激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和個(gè)性潛能,為他們點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法促進(jìn)他們提高認(rèn)識(shí)、掌握方法、獲得發(fā)展。我在教學(xué)時(shí)遇到比較難的句子,如果學(xué)生說(shuō)得不好,我也會(huì)鼓勵(lì)道“雖然說(shuō)得不很標(biāo)準(zhǔn),可是你的勇氣值得表?yè)P(yáng),學(xué)英語(yǔ)就應(yīng)該有你這樣的勇氣!”;遇到英語(yǔ)說(shuō)得好的,我會(huì)表?yè)P(yáng)道“你說(shuō)得好標(biāo)準(zhǔn)呀,你的發(fā)音都值得我學(xué)習(xí)了!”還有一種語(yǔ)文數(shù)學(xué)讀得不好的學(xué)生,我一般看到他們舉手,我都會(huì)在第一時(shí)間把機(jī)會(huì)讓給他們,如果說(shuō)得不錯(cuò),我就會(huì)說(shuō)道“也許你其他科讀得沒(méi)有那么好,但你的英語(yǔ)真的很有天賦呀!好好加油喲!”雖然以上語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,但卻發(fā)揮了很好的作用。

    課堂時(shí)間是短暫的,只有精準(zhǔn)把握英語(yǔ)課堂,才能讓學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí),回答問(wèn)題,扮演,練習(xí),作業(yè)等活動(dòng)中,提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力;只有精準(zhǔn)把握英語(yǔ)課堂,才能真正提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力。

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