基于新型學(xué)習(xí)空間的高中課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)轉(zhuǎn)型實(shí)踐探析

吳婷婷

【摘 要】 語(yǔ)文作為人文學(xué)科當(dāng)中最基礎(chǔ)的一門學(xué)科，始終被教育界高度重視，高中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)秉持與時(shí)俱進(jìn)的原則，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要在教學(xué)方式方法上不斷進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，以便能更好地滿足現(xiàn)階段高中生的課堂學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而促使高中語(yǔ)文教學(xué)水平不斷提升。本文主要基于新型學(xué)習(xí)空間的高中語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的轉(zhuǎn)型實(shí)踐進(jìn)行探析研究。

【關(guān)鍵詞】 新型學(xué)習(xí)空間? 高中語(yǔ)文? 課堂教學(xué)

高中校園的信息化建設(shè)可以積極促進(jìn)信息科技與校園管理、教育教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的相互融合，通過(guò)項(xiàng)目協(xié)作、沉浸式學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程共享等模式為學(xué)生構(gòu)建出新型學(xué)習(xí)空間，從而在實(shí)踐過(guò)程中有效推進(jìn)高中課堂教學(xué)活動(dòng)的轉(zhuǎn)型。對(duì)此，語(yǔ)文教師如何充分利用新型的學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的轉(zhuǎn)型，提高各種智慧型教學(xué)設(shè)施、設(shè)備在教學(xué)活動(dòng)中的使用率，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)及發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)國(guó)家教育部門提出的培養(yǎng)具有探究能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力的新型人才這一目標(biāo)作出應(yīng)有的努力，同時(shí)這也是智慧校園建設(shè)當(dāng)中重要的組成部分。

1. 激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

自主學(xué)習(xí)能力不僅是高中生日常生活中需要時(shí)常用到的一種實(shí)用性能力，同時(shí)也是高中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不可或缺的一種能力。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到極大的提升，同時(shí)也可以積極促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。教師可以充分借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，將大量豐富的學(xué)習(xí)資源提供給學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣愛(ài)好選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，積極投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，能夠更好地感受到作者在其文學(xué)作品中融入的情感，從而有效提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》這篇課文時(shí)，這是一篇篇幅較長(zhǎng)的文言文，學(xué)生理解掌握起來(lái)都有一定的難度，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從自己感興趣的故事線對(duì)文章進(jìn)行深入探究，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)空間中豐富的學(xué)習(xí)資源讓學(xué)生在課堂之外進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以對(duì)燭之武等文中人物進(jìn)行深入的探究學(xué)習(xí)，同時(shí)在了解文章故事的時(shí)代背景時(shí)，可以對(duì)為什么秦晉兩國(guó)會(huì)聯(lián)合圍攻鄭國(guó)等歷史原因加以探究。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中的“闕” “說(shuō)”等通假字，并借助網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)這些字的其他含義，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到文言文的語(yǔ)言魅力，這樣不僅可以讓學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)水平有所提高，同時(shí)通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、掌握，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握語(yǔ)文教材當(dāng)中的知識(shí)內(nèi)容以及文章中蘊(yùn)含的豐富情感。

高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，而相對(duì)其他課文來(lái)說(shuō)，文言文的學(xué)習(xí)具有一定的難度，教師應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，采取有效的方式方法，幫助學(xué)生更好地理解和掌握文言文，解決學(xué)習(xí)中存在的難點(diǎn)問(wèn)題。比如，教師可以將班級(jí)學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，通過(guò)小組讓成員相互交流，自行解決一些學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并在相互分享的過(guò)程中不斷豐富、擴(kuò)大自身的知識(shí)面，提高個(gè)人的語(yǔ)言文學(xué)修養(yǎng)。

2. 巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

高中語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)中能夠要合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，從而讓學(xué)生不斷加深對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，這樣才可以更好地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的積極性，更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生營(yíng)造出相對(duì)開(kāi)放的閱讀環(huán)境，學(xué)生可以隨著自己的思路來(lái)閱讀文章，在閱讀過(guò)程中完成教師給出的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)還能夠引導(dǎo)學(xué)生較好地完成閱讀任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)魯迅先生的《從百草園到三味書屋》這篇課文時(shí)，教師可以先讓學(xué)生通讀文章內(nèi)容，并提出問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生對(duì)此進(jìn)行回答?！鞍俨輬@以及三味書屋和魯迅先生的生活又哪些關(guān)系呢？”學(xué)生可以根據(jù)剛剛閱讀后的印象迅速找到答案;教師隨后再提出新的問(wèn)題：“百草園當(dāng)中有哪些動(dòng)植物？作者都用了什么寫作手法？”這樣學(xué)生就需要再次瀏覽課文內(nèi)容，從中找出相應(yīng)的答案并加以整合，最后總結(jié)成自己的話來(lái)回答教師的提問(wèn)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式不僅能夠讓學(xué)生更深入地了解文章內(nèi)容，還能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到任務(wù)型閱讀學(xué)習(xí)的重要性。

3. 拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)方式

從教師層面來(lái)看，利用網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行學(xué)習(xí)可以使教師在語(yǔ)文教材的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以補(bǔ)充，拓寬教師的教學(xué)知識(shí)面，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，教師還可以不斷提高自身的教學(xué)水平，對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化完善，進(jìn)而在教學(xué)方式方法上進(jìn)行大膽創(chuàng)新。高中時(shí)期的學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵階段，這時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培育非常必要，豐富的教學(xué)模式可以讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中有了更多自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，可以極大地提高學(xué)生的課堂參與度，從而促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《沁園春·長(zhǎng)沙》時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生聲情并茂地進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生在豪情壯志的詩(shī)詞當(dāng)中更好地體會(huì)詩(shī)人的創(chuàng)作情感。同時(shí)借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)用信息設(shè)備播放文章的朗讀，再配合背景音樂(lè)為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生充分感受詩(shī)人所要表達(dá)的豐富情感，同時(shí)這也是對(duì)教師課堂教學(xué)內(nèi)容的有效補(bǔ)充。

結(jié)語(yǔ)： 綜上所述，隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)以及信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間由此誕生，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，可以達(dá)到更為良好的教學(xué)效果。處于高中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，其學(xué)習(xí)需求已不再只局限在課程教材當(dāng)中的基礎(chǔ)內(nèi)容上，而是應(yīng)在課外內(nèi)容上進(jìn)行適度的拓展學(xué)習(xí)，通過(guò)不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)獲取范圍，讓高中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)質(zhì)量都在一定程度上有所提升。教師在對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不僅能夠?qū)W(xué)生課外拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考查，同時(shí)還能夠較好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式中，評(píng)價(jià)內(nèi)容的有限性。另外高中語(yǔ)文教師在借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也應(yīng)注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思維能力的培養(yǎng)，并不斷拓展教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)

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