微課在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用初探

陳勇

【摘 要】 本文主要探討微課在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，此次研究主要選用案例分析法和文獻(xiàn)分析法，通過(guò)對(duì)相關(guān)參考文獻(xiàn)和案例進(jìn)行分析，揭示高中物理教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并通過(guò)微課的推廣為其提出新的發(fā)展策略。

【關(guān)鍵詞】 微課教學(xué)? 高中物理? 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

引言：隨著信息時(shí)代的快速發(fā)展，微課作為一種新型教學(xué)模式，為高中物理教學(xué)帶來(lái)全新發(fā)展機(jī)遇。在其實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，教師應(yīng)順勢(shì)而為，緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，充分運(yùn)用微課教學(xué)的各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，借此創(chuàng)新教學(xué)模式、積極開(kāi)拓創(chuàng)新，才能提升教學(xué)水平。

一、高中物理教學(xué)中微課應(yīng)用存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)平臺(tái)有限

微課的應(yīng)用往往需要穩(wěn)定的教學(xué)平臺(tái)，才能發(fā)揮其最大作用。但現(xiàn)有的教學(xué)體系中，穩(wěn)定的平臺(tái)有限，可能無(wú)法滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。物理教學(xué)中的微課教學(xué)最好將視頻和音頻形式有機(jī)結(jié)合起來(lái) ，并與具體的物理教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，才能發(fā)揮其最大功效。但當(dāng)下的物理教學(xué)中，微課課件缺乏具體的針對(duì)性?xún)?nèi)容，與學(xué)生應(yīng)用課程聯(lián)系不夠緊密，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法運(yùn)用微課學(xué)習(xí)當(dāng)下課程。此外，時(shí)下的微課教學(xué)平臺(tái)，授課人多是學(xué)生學(xué)校的教師，授課內(nèi)容多以課本的固定內(nèi)容為主，拓展性?xún)?nèi)容有限，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成更多元的思維模式。

（二）實(shí)踐應(yīng)用能力不足

新媒體環(huán)境下，教師運(yùn)用微課形式授課是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流的體現(xiàn)，其創(chuàng)新教學(xué)模式的最終目的是通過(guò)微課，將物理知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能夠運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題。而現(xiàn)有的教學(xué)實(shí)踐中，仍存在過(guò)度關(guān)注理論知識(shí)，而忽視后期實(shí)踐轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法學(xué)以致用，教學(xué)效果不佳。此外，教師運(yùn)用微課形式講解物理習(xí)題時(shí)未充分考慮學(xué)生實(shí)際情況，有些學(xué)生的課上學(xué)習(xí)效果不佳，想要運(yùn)用微課加深課程理解，但教師的微課內(nèi)容卻無(wú)法達(dá)到復(fù)習(xí)目的。而有些同學(xué)已經(jīng)充分吸收課堂知識(shí)，想通過(guò)微課學(xué)習(xí)到更多的拓展內(nèi)容，但教師死板的知識(shí)體系，無(wú)法讓學(xué)生了解到全新知識(shí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)成效不高。

（三）設(shè)計(jì)水平不足

現(xiàn)有的微課形式多采用PPT講解和教師口授的形式展現(xiàn)，這種形式雖然有助于學(xué)生理解課程內(nèi)容，但不夠新穎、缺乏創(chuàng)新性，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外，在教學(xué)課件的設(shè)計(jì)方面，多以課本知識(shí)為主，缺乏拓展性?xún)?nèi)容，同時(shí)版面設(shè)計(jì)過(guò)于死板，缺乏生動(dòng)的展現(xiàn)形式。學(xué)生在應(yīng)用微課學(xué)習(xí)后，沒(méi)有形成有效的反饋渠道，教師無(wú)法及時(shí)獲悉學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，課程互動(dòng)形式較差。

二、高中物理教學(xué)中提升微課應(yīng)用能力的策略

（一）拓展微課應(yīng)用平臺(tái)建設(shè)

在微課的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)豐富微課的內(nèi)容表現(xiàn)形式，拓展微課應(yīng)用平臺(tái)的相關(guān)功能。除簡(jiǎn)單的視頻教學(xué)外，教師還可以通過(guò)游戲的形式，豐富課程的內(nèi)容表現(xiàn)力。簡(jiǎn)單的互動(dòng)類(lèi)游戲，不但可以更好展現(xiàn)課程內(nèi)容，還能夠有效提升學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的興趣，形成更好的教學(xué)效果。例如，教師在講解“運(yùn)動(dòng)”相關(guān)的物理知識(shí)時(shí)，可以先通過(guò)簡(jiǎn)單的視頻讓學(xué)生發(fā)散思維，對(duì)“運(yùn)動(dòng)”的概念有全新認(rèn)識(shí)。在學(xué)生觀看視頻后，教師再正式開(kāi)始講解知識(shí)，隨后可以通過(guò)簡(jiǎn)單的小游戲考驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。例如運(yùn)用動(dòng)態(tài)化的形式，在課程中插入簡(jiǎn)單的觸發(fā)事件類(lèi)小游戲，讓學(xué)生手動(dòng)畫(huà)出汽車(chē)運(yùn)動(dòng)的方向。這種游戲形式不僅簡(jiǎn)單易操作，還會(huì)加深知識(shí)在學(xué)生心中的印象，方便學(xué)生更好地理解知識(shí)內(nèi)涵。

（二）提升實(shí)踐應(yīng)用能力

在運(yùn)用微課學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的物理知識(shí)后，教師應(yīng)及時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)問(wèn)題。只有經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，學(xué)生才能認(rèn)識(shí)到自身不足，明確自身優(yōu)勢(shì)和缺陷。物理學(xué)是偏重實(shí)踐性的學(xué)科，一定要充分將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際中去，才能真正學(xué)懂學(xué)透。如教師在運(yùn)用微課講解了“電路”相關(guān)知識(shí)后，教師可以在微課中插入可以拖動(dòng)的模擬電路實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)虛擬的電路連接操作，更好地理解所學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

同時(shí)，教師也應(yīng)提升自身能力，積極參加微課培訓(xùn)，并將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到微課的設(shè)計(jì)中去。在一次次的微課制作過(guò)程中提升自身能力，形成自己的一整套微課教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)形式。

（三）創(chuàng)新微課設(shè)計(jì)形式

要想提升微課的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，首先應(yīng)該創(chuàng)新微課的設(shè)計(jì)形式，將一些多元化的教學(xué)方式與微課教學(xué)相結(jié)合，提升教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。首先，教師可以在微課模式化的教學(xué)之外，在平臺(tái)構(gòu)建討論區(qū)，鼓勵(lì)學(xué)生自主討論，發(fā)起話題，同時(shí)也可以在課程過(guò)程中發(fā)表實(shí)時(shí)評(píng)論，表達(dá)自己對(duì)于課程內(nèi)容的看法。這種及時(shí)的互動(dòng)形式，能為教師帶來(lái)正面的課程反饋，方便其改進(jìn)教學(xué)形式，更好地適配學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

其次，在微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)建立更加多樣化的教學(xué)體系，將多樣化形式與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)內(nèi)涵。例如在講解“力與平衡”時(shí)，教師應(yīng)該豐富微課中案例部分的設(shè)計(jì)，通過(guò)多樣化的案例講解，讓學(xué)生更加直觀地了解“力的分解”“力的合成”等不同章節(jié)的區(qū)別與特點(diǎn)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生帶上一些道具，真實(shí)感受課本中知識(shí)的具體含義，并通過(guò)交流分享的形式，表達(dá)自己的真實(shí)感受。

結(jié)論：在新媒體環(huán)境之下，微課已經(jīng)成為輔助課堂教學(xué)的重要形式。它提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并豐富了教師的教學(xué)形式，對(duì)高中物理教學(xué)具有重要作用。在高中物理教學(xué)中應(yīng)用微課應(yīng)注意與傳統(tǒng)教育形式有機(jī)結(jié)合，同時(shí)注重課程形式的創(chuàng)新，將理論與實(shí)際相結(jié)合，提升課程內(nèi)容的針對(duì)性，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果的進(jìn)一步發(fā)展優(yōu)化。未來(lái)的高中物理教學(xué)應(yīng)充分利用微課優(yōu)勢(shì)，積極推進(jìn)新型教學(xué)設(shè)施的使用，建立差異化、個(gè)性化、高互動(dòng)性的教學(xué)模式，注重學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，提升整體教學(xué)水平。

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