微課在小學數學教學中的應用淺析

孫瑞青

（雄縣朱各莊鎮(zhèn)第一小學 河北 雄縣 071805）

微課輔助教學的作用日漸凸顯，尤其是在小學數學教學中的合理使用，既能夠將抽象的數學知識生動形象的展示出來，便于學生理解和掌握，還能夠把復雜的數學問題簡單化，利于學生對復雜問題的解決。同時，在引導學生探索數學奧秘、提高綜合素質、保證教學效果等方面都發(fā)揮著重要的作用。對此，筆者結合小學數學教學的實際，就運用微課輔助小學數學教學談幾點做法和體會。

1 運用微課激發(fā)學生學習數學的興趣

小學數學教材中抽象的、難以具體化的數學知識不易理解和掌握，容易使學生產生畏難心理。此時，應用微課輔助教學就顯得非常重要了。在數學教學中運用微課，通過聲音或者動畫將晦澀難懂的數學知識躍然于眼前，從而激發(fā)學生學習興趣。例如，在教學《時、分，24時記時》這一部分教學內容時，雖然在生活中學生平時對時鐘、時間的概念有一些感性的認知，也有一定的時間觀念，但是，具體到時間的時、分、24時記時等相關知識往往不是很清楚，沒有經過系統(tǒng)的學習。在教學時，老師帶著個頭較大的鐘表去課堂也不是很現實，此時，可以借助微課短視頻演示“一天內時針正好轉了兩圈是24小時”、“分針轉一圈是一個小時”等知識點，讓學生直觀的感受時、分、24時記時等知識。這樣借助微課與學生的生活緊密聯系，使學生很輕松地掌握了“時、分，24時記時”等內容。

2 運用微課幫助學生理解抽象難懂的數學知識

小學數學中常常會遇到很難理解的內容，這些難理解的內容，往往又是教學中的重點內容。傳統(tǒng)教學中，單純依靠教師的講解、學生的死記硬背，往往無法讓學生深刻的理解，還會因為知識過于復雜而降低學生學習數學的興趣。而運用微課進行輔助教學則能夠幫助學生更加深刻的掌握知識，提高對知識的理解程度。例如，在教學《圓的畫法》一課時，學生雖然在生活中認識了圓形的物品，對圓形很熟悉了，但是如何才能自己畫一個圓呢？學生往往很茫然。當然教師可以通過運用教具或親自演示來展示圓的畫法，但是面對全班學生，往往不會使所有的學生都看得清清楚楚，畢竟演示的物品不夠大，教師的身體也會擋住一部分學生的視線。此時，借助大屏幕通過微課來演示圓的畫法就可以避免上述問題，學生可以很清晰地看到：先固定一個端點(定點，即圓心)，然后另一個端點順時針旋轉，旋轉的端點繪成的圖形就是一個圓。

再例如，在教學低年級數學《位置》這一課時，“位置”的概念很抽象，單憑教師講述，很難給學生講清楚，“前、后、左、右、上、下”這些與位置相關的概念往往也會使學生產生迷茫，此時，應用微課來輔助教學，通過設計小動物們給卡通人慶賀生日的游戲課件，使學生在有趣的游戲中輕松地學習和掌握“位置”等相關的知識。

3 運用微課增加課堂密度和容量 提高教學效率

在教學中運用微課能夠較為有效地避免學生走神現象的發(fā)生，不僅能提高學生的注意力，還能縮短授課時間，從而提高教學效率。例如，在教學《統(tǒng)計圖》這部分內容時，筆者利用微課中Excel表格的功能，設計了簡單的折線統(tǒng)計圖來進行輔助教學，同時也通過微課設計了復合折線統(tǒng)計圖，并結合教學內容引導學生學習并掌握Excel的功能。如果按照教學標準的課時要求應該是兩個課時，也就是必須用兩節(jié)課的教學來完成這一教學任務。而借助微課中Excel表格的功能，通過設計折線統(tǒng)計圖和復合折線統(tǒng)計圖的輔助教學，只用了一個課時就完成相應的教學任務了，大幅度減輕了學生負擔。

綜上所述，應用微課輔助小學數學教學，要遵循合理性、科學性的原則，不斷探索微課的輔助作用，充分的發(fā)揮其優(yōu)勢，確保教學順利實施。