“1+X”證書制度與會計專業(yè)教學(xué)改革

王秀雯

“1+ X”證書制度的試點實行給以高職院校為主的相關(guān)領(lǐng)域?qū)W科教學(xué)提出了新的要求，會計專業(yè)需要培養(yǎng)各行各業(yè)的人才，因此對其進行的改革和探索也是很重要的。改革要順應(yīng)國家政策導(dǎo)向，同時符合會計領(lǐng)域發(fā)展潮流，高等職業(yè)院校的改革更要符合社會的需求，堅持以崗位需求為導(dǎo)向，更好地進行教學(xué)改革和探索，培養(yǎng)專業(yè)化人才。

高職是高等職業(yè)學(xué)校的簡稱，與普通高校的學(xué)段是一樣的，區(qū)別在于以職業(yè)為導(dǎo)向，順應(yīng)市場需求，培養(yǎng)技術(shù)性更強的專業(yè)人才。會計專業(yè)培養(yǎng)出的財會和出納人員是市場上各個行業(yè)都需要的從業(yè)人員，因此會計專業(yè)也是高職院校的重點專業(yè)。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和經(jīng)濟形式的變化，經(jīng)濟和管理各領(lǐng)域的行業(yè)都面臨調(diào)整，會計當(dāng)然也并不例外，隨著國家對于會計資格證書政策的調(diào)整，高職的會計專業(yè)教學(xué)自然也需要進行改革。

“1+X”證書制度分析

“1+X”證書制度是國家最新實施的關(guān)于證書資格管理方面的制度，現(xiàn)在還在試點階段，這個制度并不只針對會計專業(yè)，但是對于高等職業(yè)院校影響較大。顧名思義，“1+X”里的“1”和“X”都指的是證書的數(shù)量，“1”在這里指的是學(xué)校頒發(fā)的證書，其實指的就是畢業(yè)證明，是接受教育成績合格的依據(jù)，這種認(rèn)可來自學(xué)校。而“X”指的是未知的數(shù)量，是個人擁有的職業(yè)證書，不同的證書等級標(biāo)志著不同人能力的不同層級，這種認(rèn)可來自社會。社會的證書制度是給各行業(yè)服務(wù)的，而不是孤立存在的，“1+X”證書制度的提出是為了適應(yīng)現(xiàn)代人才培養(yǎng)體系的建立需要，提高持證者的能力水平，同時在市場上建立專業(yè)不同層次的人才評定標(biāo)準(zhǔn)。這項制度的實施不僅要求相關(guān)人員為科班出身并專門在正規(guī)院校接受過教育，還要不斷進取，提高自己的專業(yè)水平，在社會化的考試中成功上岸。隨著社會證書考試制度的不斷完善，考試專業(yè)化水平提高，通過率降低，考試通過難度也會加大，這也為高職院校人才培養(yǎng)提出了更高的要求。

高職院校會計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

會計作為一種已經(jīng)存在了很長時間的職業(yè)，會計專業(yè)也比較傳統(tǒng)，各所院校應(yīng)該都有較長時間的教學(xué)經(jīng)歷。從最開始的珠算，再到現(xiàn)在的計算器，以及未來的電算化，會計專業(yè)也在不斷適應(yīng)時代的發(fā)展。但是從會計專業(yè)的教學(xué)來看，教育改革進行的效果還有待提高。

首先，會計教學(xué)還處于傳統(tǒng)的課堂以教師為中心，學(xué)生被動接受知識的狀態(tài)，沒有激發(fā)學(xué)生主動性，同時，教師和學(xué)生之間的互動較少，這就導(dǎo)致實驗課上課情況難以把握。因為會計專業(yè)的實驗課通常是利用電子計算機進行相關(guān)財務(wù)軟件的操作，或通過“新道云”等平臺進行業(yè)務(wù)模擬，這樣的練習(xí)非常切合實際，對于學(xué)生的培養(yǎng)是很重要的。但是教師如果在這個過程中指導(dǎo)不到位，就會讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，或者只是根據(jù)平臺和課本的提示完成相關(guān)操作，并不能真正鍛煉自己的能力。而且隨著電算化的發(fā)展，傳統(tǒng)會計的業(yè)務(wù)領(lǐng)域也在不斷調(diào)整，在證書制度的改革以幫助他們背景下，高職更要提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，更好地適應(yīng)時代的發(fā)展，而這些都需要在教學(xué)上進行改革和調(diào)整。

高職院校會計專業(yè)如何進行改革

適應(yīng)社會要求，更好地提高學(xué)生專業(yè)水平

“1+X”證書制度是政府政策的導(dǎo)向，必然會引起社會上的廣泛響應(yīng)，在未來也會形成一種趨勢，這就是社會要求的集中體現(xiàn)，高等職業(yè)院校正是要適應(yīng)社會的需求，培養(yǎng)對口人才。這里面要注意的一點就是“X”代表的是未知的數(shù)量，但這個數(shù)量卻不是越多越好。無論到任何時候，社會都不會單看證書的數(shù)量而判定一個人的水平和層級。

恰恰相反，國家實行“1+ X”證書制度就是為了提高持證者的真正從業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，而不是單純要求有一個證書即可。因此高職院校要鼓勵學(xué)生考取高含金量的職業(yè)證書，在日常教學(xué)中，也可以將課本知識與考證的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來，為學(xué)生做這準(zhǔn)備。

隨著國家對學(xué)生專業(yè)水平的要求越來越高，高等職業(yè)院校要在教學(xué)中為學(xué)生打好基礎(chǔ)，同時嚴(yán)格考核制度，讓學(xué)生對知識的理解和把握更為透徹，經(jīng)過幾年的輸入和運用，可以逐漸讓學(xué)生形成自己的理論體系，逐漸提高學(xué)生專業(yè)水平，這樣才能更好地符合市場的需求，否則就容易導(dǎo)致他們在實際工作中出現(xiàn)眼高手低的情況。

把握行業(yè)發(fā)展趨勢，培養(yǎng)財務(wù)分析人才

會計專業(yè)的基礎(chǔ)職能是核算，通過核算可以為管理層提供有用的信息，分析成本構(gòu)成和利潤貢獻等。就像上文提到的，會計的核算工具從珠算到計算器再到電算化的財務(wù)軟件，這種改變對會計的影響不僅限于工具，背后的趨勢會影響會計的業(yè)務(wù)領(lǐng)域。要知道，現(xiàn)在很多財務(wù)軟件可以代替人的很多工作，比如對賬，是會計結(jié)賬前的最后一步，會計需要對前面所有原始憑證的數(shù)據(jù)進行加總，對于稍有規(guī)模的企業(yè)，這個工作可能持續(xù)幾天才能做完，但如果運用電子對賬，可能只有幾秒鐘就能夠出結(jié)果并告知會計借貸方有無差額，是否需要調(diào)賬。

在計算機可以代替人做很多工作的今天，會計人員如果只會核算當(dāng)然是不夠的，未來的會計人員要會運用計算機提供的數(shù)據(jù)進行財務(wù)分析，這是以扎實的專業(yè)知識為基礎(chǔ)的人腦工作，是計算機無法替代的。因此，高職院校在授課時不僅要告訴學(xué)生怎樣核算出數(shù)據(jù)，還要引導(dǎo)學(xué)生不斷培養(yǎng)自己的數(shù)據(jù)分析能力，進行財務(wù)分析。

利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，培養(yǎng)電算化人才

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展改變了人們的通信方式，也推動了信息時代的到來，深刻改變了信息的傳播和獲取方式，對各行各業(yè)都產(chǎn)生重大的影響，在會計領(lǐng)域的集中體現(xiàn)就是電算化的趨勢。電算化的實現(xiàn)依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，需要從業(yè)人員掌握大量與職業(yè)相關(guān)軟件的操作，才能享受互聯(lián)網(wǎng)帶來的福利，大幅提高工作效率。反之如果對互利網(wǎng)和相關(guān)財務(wù)平臺軟件不能夠進行熟練操作，電算化就會成為一種負(fù)擔(dān)，反過來增加財會人員的工作量。因此，高等職業(yè)院校在進行教學(xué)的過程中要對這種潮流有明確的認(rèn)識，加強對電子計算機相關(guān)科目的重視，首先通過對office、數(shù)據(jù)庫等進行基礎(chǔ)教學(xué)，讓學(xué)生能夠熟練掌握計算機基本功能，再通過后期的專業(yè)實驗課引導(dǎo)學(xué)生接觸大量的專業(yè)軟件和國內(nèi)知名的平臺，讓學(xué)生能夠熟練運用計算機進行數(shù)據(jù)的處理，為上文提到的財務(wù)分析提供數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。

合理設(shè)置輔助學(xué)科培養(yǎng)方案，培養(yǎng)多元化人才

上文提到“1+X”證書制度的X并不是越多越好，但這并不代表社會需要了解本專業(yè)核心內(nèi)容而對其他輔助和邊緣內(nèi)容一無所知的人，在現(xiàn)有情況下看，一專多能的多元化人才才是社會和未來社會所需求的。因此，高等職業(yè)院校在設(shè)計培養(yǎng)方案的時候除了要注重專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課外，也要合理安排其他輔助學(xué)科，讓學(xué)生對相關(guān)的知識可以做到融會貫通，比如金融、保險、貨幣銀行和審計等領(lǐng)域的內(nèi)容。還有就是商業(yè)英語，隨著各個學(xué)科學(xué)習(xí)的深入，關(guān)于英語的教學(xué)除了共同的一般內(nèi)容外，還要逐漸加入不同學(xué)科對應(yīng)的專業(yè)英語，里面涉及大量的專業(yè)名詞和固有表達，在經(jīng)濟發(fā)展國際化的今天，商務(wù)英語的使用在會計工作中也會越來越頻繁，因此，高等職業(yè)院校要培養(yǎng)多元化人才，在保證會計專業(yè)水平達標(biāo)的前提下，努力培養(yǎng)一專多能的專業(yè)人才。

結(jié) 語

綜合來說，高等職業(yè)院校以職業(yè)需求為導(dǎo)向，必然要隨時關(guān)注市場需求的調(diào)整，以及國家政策的改變給市場需求帶來的影響?！?+X”證書制度雖然還在試點階段，但也為人才培養(yǎng)指明了未來的方向，高等職業(yè)院校要以此為導(dǎo)向進行專業(yè)教學(xué)的改革，這種改革不是一蹴而就的，要經(jīng)過不斷的反思和探索，同時結(jié)合學(xué)科特點和學(xué)科發(fā)展方向，這樣才能培養(yǎng)出更多市場需要的人才。

（德宏職業(yè)學(xué)院）