地方高師院校師范專業(yè)課程思政的策略研究

張登玉 陳麗 鄧寒梅 楊娟

[摘 要] 地方高師院校承擔教書育人的使命。師范專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量直接影響未來的教育質(zhì)量。師范院校必須注重培養(yǎng)師范生的優(yōu)良品質(zhì)，堅定理想和信念，為他們成為有教育情懷的優(yōu)秀教師奠定堅實的基礎(chǔ)，課程思政能夠增強師范生教書育人的使命感和責任感。課程思政的策略包括：修訂人才培養(yǎng)方案，依據(jù)師范專業(yè)認證要求加強專業(yè)建設(shè)，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建實踐教學(xué)模式，注重師德師風教育。同時，提出從教師職責、教師能力建設(shè)和課程思政研究三個方面提升教師的育人水平。

[關(guān)鍵詞] 課程思政;地方高師院校;師范生;策略

[基金項目] 2020年度湖南省教育廳普通高校課程思政建設(shè)研究項目“地方高師院校師范專業(yè)課程思政推進路徑與策略研究”（湘教通〔2020〕233號）（HNKCSZ-2020-0439）

[作者簡介] 張登玉（1962—），男，湖南祁陽人，博士，衡陽師范學(xué)院物理與電子工程學(xué)院教授，主要從事光學(xué)和量子信息科研管理研究。

[中圖分類號] G642.0? ?[文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2021）15-0055-04? ?[收稿日期] 2021-01-28

師范院校師范專業(yè)在課程思政探索和實踐的過程中，因為其本身具有較強的示范性和先進性，“立德樹人”的育人目標顯得更加重要。同時，師范教育承擔教書育人的使命。習(xí)近平總書記指出，廣大教師要做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人。師范專業(yè)學(xué)生（簡稱師范生）的培養(yǎng)質(zhì)量直接影響著未來的教育質(zhì)量，師范院校必須注重培養(yǎng)師范生的優(yōu)良品質(zhì)，堅定師范生的理想和信念，為他們成為有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的優(yōu)秀教育工作者奠定堅實的基礎(chǔ)。作為師范生，不僅要努力掌握和鉆研專業(yè)知識和學(xué)科教育教學(xué)規(guī)律，更重要的是必須要有崇高的精神境界。師范院校要培養(yǎng)出具有崇高使命感的師范生，則必須在思想道德教育和專業(yè)知識教育等方面對師范生進行嚴格要求。課程思政能夠“引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)換教學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)和行動”，為師范院校培養(yǎng)優(yōu)秀的師范生提供新的途徑和方法。在對師范生進行專業(yè)知識教育和思想道德教育的過程中，“課程思政”能夠充分挖掘?qū)I(yè)知識中所蘊含的思政資源，潛移默化地教育和感染師范生，不斷增強師范生教書育人的使命感和責任感。

近幾年，國內(nèi)專家學(xué)者對課程思政進行了大量探討與研究[1-8]。如：2017年，上海高校率先進行創(chuàng)新思政課教學(xué)改革，為全國高校推進思政改革提供了可資借鑒的范本，對思政改革提出了更多的思考。賀武華等學(xué)者研究了課程思政應(yīng)著力把握的三對關(guān)系：顯性教育與隱性教育的關(guān)系，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的關(guān)系，工具理性與價值理性的關(guān)系。在處理好這三對關(guān)系中實現(xiàn)課程思政協(xié)同育人。萬林艷等提出了思政課程與課程思政教學(xué)內(nèi)容的同向同行。吳月齊提出從思政課程到課程思政，旨在構(gòu)建一個全員全方位全過程育人的大思政格局，必須從三個方面著力，即加強思政理論課（第一課堂）建設(shè);轉(zhuǎn)變教育觀念，挖掘每一門專業(yè)課的“德育元素”;推動“第二課堂”和“第三課堂”（信息化課堂）建設(shè)，發(fā)揮校園文化育人功能和實踐育人的有效途徑，從而全面提高高校的育人水平。

一、課程思政實踐中存在的問題

長期以來，一部分教師認為只要傳授好專業(yè)知識就可以了，沒有考慮把育人融入知識的傳輸過程中，覺得育人是思想政治工作者及思想政治理論課教師的事情。有的專業(yè)課教師在課堂上不注重學(xué)生品德的培養(yǎng)，甚至散布不當或錯誤言論，與思想政治理論課的要求背道而馳。如果在認識上對課程思政的內(nèi)涵存在偏差，就會在課程思政的建設(shè)中出現(xiàn)一些問題，有的學(xué)校由馬克思主義學(xué)院的教師幫助專業(yè)課、通識課和實踐課教師梳理有關(guān)思想政治和人文修養(yǎng)方面的內(nèi)容，使專業(yè)課、通識課和實踐課呈現(xiàn)出思想政治課的味道，效果肯定很差，也不受學(xué)生歡迎。在師范院校，培養(yǎng)學(xué)生熱愛教育事業(yè)、具有教育情懷是第一位的，思想政治理論課本身是顯性的思想教育課程，目的非常明確，就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，但是僅僅靠思想政治課進行育人還遠遠不夠，專業(yè)課的教學(xué)也必須同向而行。專業(yè)課、通識課屬于專業(yè)教育、知識教育和技能教育，若是傳遞課程本身的知識與理論，無疑以顯性的方式進行，若是承擔育人功能，則應(yīng)該以隱性的方式進行，將正能量和社會主義核心價值觀融入專業(yè)課程教學(xué)中，將思想政治元素隱性地浸潤在課堂上。有的高校思想政治理論課教學(xué)方法和手段單一，信息量少，學(xué)生沒有收獲感，加之思想政治理論課師資隊伍建設(shè)力度不夠，課程體系建設(shè)任務(wù)十分艱巨。如果不提高思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量，不調(diào)動專業(yè)課、通識課和實踐課教師的教書育人意識，不結(jié)合師范院校的實際情況，只是一味模仿、復(fù)制其他高校的一些做法，做表面文章，重形式、輕內(nèi)容，就不可能達到課程思政的應(yīng)有效果。

二、構(gòu)建課程思政教學(xué)體系

有針對性地修訂人才培養(yǎng)方案。要切實落實本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標準的基本要求，構(gòu)建科學(xué)合理的課程思政教學(xué)體系。立足《國家標準》，明確人才培養(yǎng)目標。依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系、師資隊伍、教學(xué)條件、質(zhì)量保障等各方面要求，精心設(shè)計培養(yǎng)目標，科學(xué)梳理文化素質(zhì)、學(xué)科知識、職業(yè)能力等培養(yǎng)要求，合理構(gòu)建課程體系，增設(shè)符合《國家標準》要求的核心課程。

依據(jù)師范專業(yè)認證要求，加強師范類專業(yè)建設(shè)。師范類專業(yè)要認真對照《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認證實施辦法（暫行）》（教師〔2017〕13號），按照師范專業(yè)認證二級標準要求和教師教育課程標準要求對培養(yǎng)方案進行調(diào)整。建立“一踐行三學(xué)會”養(yǎng)成體系、質(zhì)量保障與監(jiān)測體系，持續(xù)改進教師的培養(yǎng)質(zhì)量;應(yīng)對師范專業(yè)教師資格證國考需求，優(yōu)化教師教育課程模塊，適當調(diào)整教師教育必修課程的開課學(xué)期（1～5學(xué)期）和學(xué)時，構(gòu)建綜合性課程體系。對標省級專業(yè)綜合評價要求，增強人才培養(yǎng)符合度。要深刻理解專業(yè)評價內(nèi)涵，增強專業(yè)人才培養(yǎng)目標與國家要求、社會需求及學(xué)校定位的吻合度，以及培養(yǎng)要求與培養(yǎng)規(guī)格的匹配度，優(yōu)化課程體系和培養(yǎng)模式，完善人才培養(yǎng)方案。在公共課程開設(shè)中，注重培養(yǎng)大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)、人文素質(zhì)、科學(xué)精神、法治意識，注重在潛移默化中使學(xué)生真正學(xué)懂習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，把握正確政治方向，提高政治能力，增強“四個意識”，堅定“四個自信”，做到“兩個維護”，厚植愛國主義情懷，加強品德修養(yǎng)，培養(yǎng)艱苦奮斗的精神。

優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，推進教學(xué)方法改革。以“OBE”理念為指導(dǎo)，通過優(yōu)化課程團隊、梳理教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)手段、完善課程評價、改革教學(xué)模式等方式，鼓勵任課教師將學(xué)科前沿知識、行業(yè)發(fā)展方向、最新科研成果等引入課堂，合理增加課程難度，拓展課程深度，淘汰低階性、陳舊性、不用心的“水課”，打造有深度、有難度、有挑戰(zhàn)的“金課”，切實提高課程教學(xué)質(zhì)量。更新課程質(zhì)量觀，深化教學(xué)方式改革，從以“教”為中心向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變，推進現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，實施微課、慕課等“線上+線下”混合式教學(xué)，開展討論式、參與式、合作式、研究式、案例式等教學(xué)方法，探索數(shù)字化、智能化教學(xué)，倡導(dǎo)多元化的課程考核方式。引導(dǎo)學(xué)生開展自主性、研究性學(xué)習(xí)，鼓勵任課教師在專業(yè)教學(xué)中積極主動開展課程思政工作。

專業(yè)課程教學(xué)中要善于將社會主義核心價值觀、馬克思主義立場觀點方法的教育與科學(xué)精神的培養(yǎng)結(jié)合起來，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。比如在大學(xué)物理教學(xué)中，麥可斯韋方程組是電磁學(xué)中的一個重要內(nèi)容。教師在講授這部分內(nèi)容時，學(xué)生常常感到是一大堆數(shù)學(xué)公式，聽起來枯燥無味。我們可以把麥克斯韋方程組的建立和麥克斯韋的人生、治學(xué)態(tài)度，以及他為科學(xué)的獻身精神結(jié)合起來講，這樣能夠提高學(xué)生的聽課興趣，課堂教學(xué)效果也比較好。麥克斯韋方程組的建立，首先是位移電流概念的提出，麥克斯韋在研究電容器充電、放電的過程中傳導(dǎo)電流不連續(xù)時，提出了位移電流的概念。實驗物理學(xué)家法拉第在得出法拉第電磁感應(yīng)定律以后，在理論上未再作深入研究，因麥克斯韋數(shù)學(xué)基礎(chǔ)非常扎實，他在研究法拉第電磁感應(yīng)定律之后引進了渦旋電場概念，即變化的磁場激發(fā)出渦旋電場，他思考是否有相反的過程存在，即變化的電場要激發(fā)起渦旋的磁場，也就是存在對稱關(guān)系。我們在課堂教學(xué)中可以強調(diào)麥克斯韋的成功，說明科學(xué)的機遇和發(fā)現(xiàn)只屬于那些有準備人。我們還可以向?qū)W生介紹麥克斯韋雖然對電磁理論做出了杰出貢獻，但是他的理論不為當代人所認識和理解。他晚年生活潦倒，妻子多病，但他追求真理，堅信和宣傳自己的發(fā)現(xiàn)。麥克斯韋積勞成疾，49歲就去世了。我們把麥克斯韋的事跡與麥克斯韋方程組結(jié)合起來講，學(xué)生們感到麥克斯韋方程組不再是一堆枯燥的數(shù)學(xué)公式，而是“有血有肉”可以觸摸到的東西。我們覺得介紹一些科學(xué)家的事跡和科學(xué)史典故，不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，還能培養(yǎng)學(xué)生獻身科學(xué)的精神。

實踐類課程要深化校校協(xié)同育人機制，構(gòu)建實踐教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)思結(jié)合、知行合一，增強學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神和善于利用所學(xué)知識解決問題的實踐能力。解決“教師本位”向“學(xué)生本位”轉(zhuǎn)變的問題，使學(xué)生的知識、技能和態(tài)度協(xié)調(diào)發(fā)展。積極推廣以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法、探究式學(xué)習(xí)、基于項目的學(xué)習(xí)、案例教學(xué)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)等教育教學(xué)方式，改革“基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐、教育實習(xí)+資格認證”的實踐教學(xué)模式?；A(chǔ)實踐、專業(yè)實踐在前三年內(nèi)于校內(nèi)實驗室和實習(xí)實訓(xùn)基地完成。教育實習(xí)和研習(xí)的大部分內(nèi)容結(jié)合學(xué)生特點、校校合作需求等在第四年實施，主要是到中學(xué)實習(xí)研習(xí)，據(jù)此提交實習(xí)和研習(xí)總結(jié)報告，撰寫畢業(yè)論文。

師范生在教育實習(xí)中要提升五種能力：一是學(xué)習(xí)能力。要虛心向中學(xué)的學(xué)科指導(dǎo)教師和原班主任（也可稱為師傅）學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的教育教學(xué)技巧和教育情懷。網(wǎng)絡(luò)上有許多精品課程和案例，只要用心去學(xué)習(xí)，收獲一定很大。同時還要向青年教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們先進的教育理念、教育手段和教育方法。二是教學(xué)能力。教學(xué)是一門藝術(shù)，上好一節(jié)課離不開“備學(xué)生、備教材、備方法”，首先要了解學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、信任學(xué)生，把學(xué)生的基礎(chǔ)摸清楚;其次要掌握好教材體系，對整個中學(xué)階段（含初中和高中）某一門課程的所有教材都要認真研讀，把握好每一學(xué)年教材的難易階梯性和知識的連貫性。每講授一節(jié)課，都要精心思考教學(xué)方法和手段。三是教育能力。常言道：做好一個教師的前提是必須富有愛心。師范生實習(xí)時一定要關(guān)愛每一個學(xué)生，把他們當成自己的弟妹。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處和閃光點，實施鼓勵教育。同時，要使學(xué)生在教師面前有敬畏之感?！坝H其師信其道”，師范生要在日常的言行舉止中做出榜樣和表率，要注意培養(yǎng)學(xué)生的道德品行和文明衛(wèi)生養(yǎng)成教育。四是教研能力。首先實習(xí)期間要研究新課改，特別是對于高考改革信息和動態(tài)，要及時跟進，因為高考改革涉及教學(xué)內(nèi)容和考試綱要的改變。其次要樹立以學(xué)生為中心的理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。再次是既要研究教師的教，又要研究學(xué)生的學(xué)，要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣，把課程思政落實、落細、落到位。最后是要積極參加實習(xí)學(xué)校的教研活動，積極參加聽課評課、學(xué)科培訓(xùn)、教學(xué)競賽和學(xué)術(shù)報告等活動。五是教改能力。教研的目的是教改，要提升自己的反思總結(jié)能力，每講完一次課或每開完一次班級主題活動后，都要認真反思總結(jié)，從而發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，只要能夠堅持努力，教育教學(xué)能力定會得到提升。同時還要樹立終身學(xué)習(xí)的思想，不斷學(xué)習(xí)、不斷思考，使自己的精神得到成長，專業(yè)得到發(fā)展。

教師教育課程要注重加強師德師風教育，突出課堂內(nèi)外立德樹人，引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)為人師、行為世范的職業(yè)理想，培養(yǎng)學(xué)生愛國守法，關(guān)愛學(xué)生的職業(yè)操守和教育情懷，把對教育事業(yè)的愛和對學(xué)生的愛融為一體，做新時代“四有”好教師。課程的設(shè)置應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力、創(chuàng)新能力和發(fā)展能力。教師教育課程由學(xué)校根據(jù)《中學(xué)教師專業(yè)標準（試行）》《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》《教師教育課程標準（試行）》等文件精神統(tǒng)一制定。集中教育實踐教學(xué)學(xué)時和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)參照教育部各專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會制定的專業(yè)規(guī)范或者教師資格認證要求，根據(jù)培養(yǎng)目標及教師教育特點，合理、靈活地安排教育見習(xí)、實習(xí)和研習(xí)等實踐教學(xué)活動，保證實踐教學(xué)類課程的學(xué)時和學(xué)分，培養(yǎng)學(xué)生的教育教學(xué)技能。

三、提升教師的育人意識和能力

教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師的職責是既要教書更要育人，在課堂教學(xué)中必須有育人意識，要將社會主義核心價值觀融入專業(yè)課教學(xué)中。要按照與課程思政同向同行的目標要求，發(fā)揮好專業(yè)課教學(xué)的育人作用。教師是人類靈魂的工程師，常言道：學(xué)高為師、身正為范，每一位教師都要承擔起育人的神圣職責。要提升教師的育人意識，首先要加強制度導(dǎo)向，要制定激勵措施，鼓勵教師將教書育人貫徹落實到課堂教學(xué)之中;其次要加強教育引導(dǎo)，要使教師意識到育人是本分，是應(yīng)盡的必須肩負的職責;最后要采取措施，創(chuàng)造機會提供平臺，使思想政治理論課與專業(yè)課教師的溝通交流更順暢，使不同學(xué)科教師之間相互配合、相互支持，從而取得更好、更大的教書育人成效。

學(xué)校要加強教師課程思政能力建設(shè)。開展一些課程思政教學(xué)競賽和案例教學(xué)活動，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展馬克思主義、社會主義核心價值觀、中國特色社會主義法治理論、教育情懷、科學(xué)發(fā)展史和前沿科學(xué)技術(shù)等專題培訓(xùn)。充分發(fā)揮專業(yè)課教學(xué)團隊、課程組和教研室等基層教學(xué)組織的作用，定期研討課程思政。鼓勵支持學(xué)術(shù)帶頭人、教學(xué)名師、青年骨干教師、學(xué)生輔導(dǎo)員和班主任等共同開展教學(xué)資源和課程思政建設(shè)。

學(xué)校要加強課程思政的研究，每年開展課程思政教研課題立項和特色課程立項，根據(jù)項目特色課程研究與實踐的效果，評選課程思政類教學(xué)成果獎，積累優(yōu)秀案例和成果，打造省級以上優(yōu)秀教學(xué)成果獎。

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Research on the Strategies of Carrying out “Curriculum Ideological and Political Education” for Normal Major in Local Normal Colleges and Universities

ZHANG Deng-yu1a， CHEN Li2， DENG Han-mei1b， YANG Juan1b

（1.a.College of Physics and Electronic Engineering， b. Academic Affairs Office， Hengyang Normal University， Hengyang， Hunan 421002， China; 2. Hengyang Education Science Research Institute， Hengyang， Hunan 421000， China）

Abstract： Local normal colleges and universities undertake the mission of importing knowledge and educating talents. The training quality of normal students directly affects the quality of future education. The local normal colleges and universities must pay attention to cultivate the good quality of normal students， strengthen ideals and beliefs education， and lay a solid foundation for them to become excellent teachers with educational feelings. “Curriculum ideological and political education” can strengthen the sense of mission and responsibility of normal students in teaching and education. The strategies of carrying out “curriculum ideological and political education” include： revising the talent training scheme， strengthening the professional construction according to the requirements of normal professional certification， optimizing the teaching content of the courses， constructing practice teaching model， and paying attention to the education of teachers ethics and style of teaching. At the same time， it is proposed to improve teachers education level from three aspects： teachers duty， teachers ability building and “curriculum ideological and political education” research.

Key words： curriculum ideological and political education; local normal colleges and universities; normal students; strategy