車愛平
小學階段是學生閱讀能力培養(yǎng)的黃金時期?!读x務教育語文課程標準(2011版)》中明確要求,學生應具有獨立閱讀的能力,學會運用多種閱讀方法,能初步理解、鑒賞文學作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個性,豐富自己的精神世界。然而當前許多學生對課外閱讀興趣不濃,紙質閱讀的時間無法得到保證。山東省青島市即墨區(qū)第三實驗小學通過調查了解到,本校學生的課外閱讀實踐普遍存在以電視、手機替代書籍的慵懶閱讀行為,只愛口袋書、漫畫書的偏食閱讀行為,只讀作文選的功利閱讀行為,以及無“法”可依的浮躁閱讀行為等現(xiàn)狀。再加上教師在學生課外閱讀中缺少有效的培養(yǎng)與指導,導致學生的課外閱讀興趣不濃,閱讀能力普遍偏低?;谝陨蠁栴},學校確立課題“小學生課外閱讀興趣培養(yǎng)的研究”,旨在探索培養(yǎng)學生良好閱讀習慣的途徑和方法,為學生終身閱讀打下堅實基礎,同時培育書香教師,構建書香校園。
教師閱讀,教學相長添書香
豐富閱讀資源,滿足閱讀需要。學校每年為每個學科組訂購各類教育刊物,為每個教研組甚至每位教師購買書籍,開展“贈書悅讀”活動,滿足閱讀需要,激發(fā)讀書熱情。
專家引領閱讀,提升閱讀境界。學校聘請教育專家來校進行專題講座、閱讀教學指導等交流活動,引領教師的閱讀走向深入。如:語文特級教師于永正來校作“寫好語文老師這本教科書”的報告,引領教師寫好字、讀好文、勤動筆,做一名有素質的語文教師。教育專家的點撥,提升了教師的閱讀高度和境界。
活動推動閱讀,豐厚閱讀底蘊。學校將教師讀書納入學校五年發(fā)展規(guī)劃和每個學期的工作計劃,將“讀一本教育專著”列入教師基本功訓練;校報《陽光報》專門開辟“陽光教師”專欄,刊登教師的讀書感悟;每學期開展“讀教育名著,做書香教師”經典詩文吟誦比賽,讓教師領略經典的魅力;全體教師“讀同一本書,談不同的收獲”,教師在智慧火花的碰撞中讀“厚”一本書……豐富多彩的活動激發(fā)了教師的讀書熱情,讓教師擁有指導學生閱讀的底氣。
學生閱讀,浸潤書香伴成長
開發(fā)校本教材,讓閱讀有方向。校本教材《書香童年——小學生經典詩文讀本》,整合了國家課程和地方課程中傳統(tǒng)文化的相關內容,選編了我國古典詩文中的名家名篇。與之相配套的《陽光閱讀存折》,列出各年級必讀和推薦閱讀書目,解決了學生閱讀種類單一的問題。
設立課程,讓閱讀有保障。學校以“快樂聽讀、晨誦”開啟閱讀序曲,以“課前三分鐘”盡享讀書交流之樂,還在校本課程中開設閱讀課。實踐中,我們探索出閱讀教學的五步讀書法,使閱讀課有章可循,大大提高了教學效率。
開展活動,讓閱讀有快樂。學校開設了6個與讀書有關的社團,拓寬學生閱讀視野。學校還開展了豐富多彩的讀書節(jié)系列活動,例如創(chuàng)意書簽設計、自創(chuàng)繪本、課本劇比賽、演講比賽、親子閱讀等。其中,趕圖書大集是學生最為喜歡的活動,花布一鋪、閑置的圖書一擺,就成了一個小書攤,孩子們在淘書、換書的過程中產生了濃厚的閱讀興趣。
定期評價,讓閱讀有動力。學校開展了書香班級、書香家庭、小書蟲、古詩大王等評價活動,定期評選,定期表彰,也設置了用陽光幣兌換喜愛的圖書等獎勵措施。校報專設“陽光少年”版,刊發(fā)優(yōu)秀閱讀感悟、詩篇習作,讓學生的閱讀更有動力。
在課題推進過程中,我們發(fā)現(xiàn):學生的閱讀活動受教師影響巨大,教師的閱讀品味、閱讀素養(yǎng)等諸多因素影響著研究的效果。今后我們將進一步深入實踐研究,提升教師閱讀素養(yǎng),探索閱讀指導方法,進行閱讀教學深度整合,為學生閱讀提供科學引領。
(作者單位:山東省青島市即墨區(qū)第三實驗小學)
責任編輯:王夢茜