讓讀書成為照亮新時代教師的一束光

本刊編輯部

當下的教育對象主要是“00后”“10后”，他們是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展成長起來的一代，獲取知識的方式與渠道更為多樣，對教育和教師的需求也變得更加多元。在新時代的教育實踐中，國家提出了一系列教育改革的新理念、新思想、新觀點，呼喚更多高素質(zhì)的新生代教師去踐行。

新時代所需要的教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火。新時代的教師也應從培育“記憶者”轉(zhuǎn)型為培育“探究者”“思考者”。這就需要教師與時俱進，樹立終身學習的理念，不斷拓寬知識面，更新知識結(jié)構，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和能力，積極轉(zhuǎn)變角色，由知識的傳授者轉(zhuǎn)向教育實踐的研究者。

教師學習和提升的方式有很多，但最基本、最真實的學習力，還是來自持之以恒地讀書。蘇霍姆林斯基曾言：“讀書，讀書，再讀書，教師的教育素養(yǎng)的這個方面正是取決于此。要把讀書當作第一精神需要，當作饑餓者的食物?！比绻粋€教師不讀書，他就不能在教育教學這條路上走得很遠。

然而教師群體的讀書現(xiàn)況并不容樂觀。在國家層面上推動全民閱讀已近十年，但教師閱讀的狀況并沒有發(fā)生大的變化，伴隨著智能設備和數(shù)字閱讀的普及，文本閱讀的狀況還有下降的趨勢。

哪些因素影響著教師的讀書熱情？其背后的深層原因是什么？新時代，教師閱讀呈現(xiàn)哪些新特點，遇到哪些新問題？新形勢下，讀書對教師成長有著什么樣的必要性？如何引領和推動教師成為“讀書人”，成為新時代呼喚的“新”教師？教師自身如何通過讀書獲得更長久的教學生命？本期專題報道圍繞上述問題進行探討，以期讓讀書成為照亮新時代教師的一束光。

《窗邊的小豆豆》，因為這本書讓我想當一名教師。

《平凡的世界》，苦難是一種痛，更是一種成長。即使身處泥潭，也要心向陽光。

《愛的教育》，讓我明白每個孩子都需要愛，教育需要給予他們同等的機會去追夢。教師要像太陽一樣，溫暖并關愛著學生。

《靜悄悄的革命》，作為一線教師，要關注課堂里的革命。

《麥田里的守望者》，努力做一個精神世界豐富的人、自由的人。

《給教師的建議》，是我教育教學工作中的一盞明燈，照亮了我前行的路。

《活著》，在艱難的生活中尋找生命的意義，努力活著。

《彩色的閱讀教室》，點燃了我的教育熱情，讓我重新認識教師這個職業(yè)，更是從這本書開始，我?guī)е鴮W生大量閱讀“整本書”。

《第56號教室的奇跡》，讓我堅定了教育的力量。

《把整個心靈獻給孩子》，啟發(fā)我在日常教育活動中尊重孩子、熱愛孩子，讓孩子在被愛中學會愛。

《傅雷家書》，做教育要像傅雷先生那樣，熟知自己的教育對象，才能精準施教。

《海子的詩》，讓我真切觸摸到了文字的溫度。人類的某些感觸，只能從閱讀中獲得，這便是文學存在的意義。

《鋼鐵是怎樣煉成的》，曾鼓勵中學時代的我認真學習，終于考上師范學校。

《追風箏的人》，孩子就是一張白紙，往上面畫什么要慎重。

《孩子的畫告訴我們什么》，走進孩子內(nèi)心，了解他們，才能引導他們。

《小王子》里面有一句話：“每一個大人都曾經(jīng)是一個孩子，只不過是我們忘記了。”現(xiàn)在當老師了，只希望自己不要變成學生時最討厭的教師的模樣。