借“小人物”之眼 品生活之味

李霞

摘 要：小說教學(xué)在初中語文閱讀教學(xué)中地位不言而喻，然而目前小說教學(xué)形式卻缺少創(chuàng)新意識(shí)，尤其是文本中主角光環(huán)過于突出，其他小人物形象幾乎沒有涉及。這樣的課堂千篇一律，缺少教學(xué)趣味增長點(diǎn)，對(duì)于作者的創(chuàng)作意圖揣摩不夠，文本的解讀也一定是不夠深入，甚至是有失偏頗的。文章以《范進(jìn)中舉》為例，從小說教學(xué)中小人物角度，去探討品味小人文物的文學(xué)價(jià)值，希望能夠打開小說教學(xué)的新視角。

關(guān)鍵詞：小說教學(xué);小人物;共情;情節(jié);主題

小說教學(xué)在閱讀教學(xué)中也占據(jù)著半壁江山，其地位真可謂是舉足輕重。多年來的教學(xué)實(shí)踐讓筆者對(duì)小說教學(xué)一度陷入教學(xué)程式化的誤區(qū)：無論哪一篇小說，都是初讀感知說情節(jié)，回讀品人物，三讀剖主題。在人物的分析環(huán)節(jié)，“中央視角”永遠(yuǎn)聚焦在主要人物身上。長期以來，樂此不疲，幾乎“走火入魔”。小說中的其他小人物雖然筆墨較少，但是卻是不可或缺的人物，他們的存在都是有意義的，對(duì)這個(gè)群體的視而不見會(huì)不會(huì)造成文本解讀的不完整甚至是偏差？

文章以《范進(jìn)中舉》為例，探討小人物的對(duì)于豐富文章內(nèi)容、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展以及主題探究等方面的意義來研究其文學(xué)價(jià)值，探討小人物對(duì)于這些讀者來說具有的特殊的閱讀體驗(yàn)的架構(gòu)意義。

一、 趣味：“小園幾許，收盡春光”

（一）增添故事趣味，豐富文章內(nèi)容

“獨(dú)木不成林”“一人不成眾”，在主體人物之外一般都會(huì)塑造眾多小人物，通過對(duì)他們形象的塑造與刻畫，小說的內(nèi)容更加豐富，故事性也更強(qiáng)。讀者讀來就如看一幅幅風(fēng)景畫，這邊和那邊的風(fēng)景是各不相同的。在看《紅樓夢(mèng)》時(shí)不僅會(huì)關(guān)注賈寶玉與林黛玉、薛寶釵的愛情悲劇，也會(huì)悲嘆“金陵十二釵”各自的命運(yùn)，甚至連“金陵十二釵”副冊(cè)中的人物命運(yùn)都牽動(dòng)人們的心弦。眾多的人物，在眼前展現(xiàn)了閨閣佳人的人生百態(tài)，豐厚了文章的內(nèi)容，展現(xiàn)了真正的人性美和悲劇美，可以說是一部從各個(gè)角度展現(xiàn)女性美以及中國古代社會(huì)世態(tài)百相的史詩性著作。

在《范進(jìn)中舉》一文中，眾多的百姓鄉(xiāng)鄰、商販小吏、鄉(xiāng)紳官員等形形色色的人物，每個(gè)人物都有屬于自我的故事。胡屠戶雖不是主角，卻是行走的“笑點(diǎn)”攜帶者。他所到之處，總是讓人捧腹，但是仔細(xì)回頭品味，又是啼笑皆非滑稽至極。范進(jìn)老母也是個(gè)悲苦人物，一輩子缺衣少食，但是卻極其疼愛兒子，當(dāng)所有人忙著治瘋之時(shí)，只有老太太哭著趕出來叫道：“親家，你只可嚇?biāo)粐?，卻不要把他打傷了！”她可是“餓得兩眼都看不見了”，但是卻能趕出來追胡屠戶，足可以看到老母親對(duì)兒子的深愛和關(guān)心。一個(gè)以兒子為生活全部的母親，到頭來卻是沒享到兒子的一點(diǎn)清福就因?yàn)樘^激動(dòng)而一命嗚呼了，多么可憐可悲可嘆！

在這，每一個(gè)小人物都讓人們讀到一個(gè)屬于他專有的名詞，讓人們看到了每個(gè)階層的人物的情態(tài)，當(dāng)然這也是范進(jìn)生存的環(huán)境當(dāng)時(shí)社會(huì)生態(tài)的折射。讀著讀著，小說豐厚起來了。黃厚江老師說過“任何好課是以認(rèn)真文本解讀為基礎(chǔ)”，立足文本解讀的教學(xué)立場(chǎng)、作者立場(chǎng)、學(xué)生立場(chǎng)，知道教學(xué)的路徑，能站在作者的角度去想，能以學(xué)生的眼光去解讀，

（二）拉近讀者距離，引發(fā)共情體驗(yàn)

小人物故事千差萬別，自身的性格也各異，讀來有的讓人啼笑皆非，有的讓人拍案而起，有的讓人為之動(dòng)容，有的讓人潸然淚下……每個(gè)階層、職業(yè)的人都有涉及，小說讀起來更能讓每個(gè)讀者找到自己的影子，也共容易引起讀者的共情體驗(yàn)。

幾十年醉心于科舉的范進(jìn)一家生活困窘，幾乎可以說是掙扎在生死邊緣，老母也因范進(jìn)考學(xué)家里無米下鍋幾乎要餓死?？墒窃谶@樣的情況下，周邊人并沒有伸出援助之手，無論是同為貧苦人民的鄉(xiāng)里鄰居，還是至親的小商販岳父，官僚鄉(xiāng)紳更是無人問津。這不禁讓人感慨如今生活的幸福，當(dāng)今時(shí)代的溫暖。

但是在范進(jìn)中舉之后，眾鄉(xiāng)鄰不僅在報(bào)錄人剛報(bào)錄之時(shí)紛紛第一時(shí)間趕到現(xiàn)場(chǎng)祝賀，而且絕沒有空手而來的，“有拿雞蛋來的，有拿白酒來的，也有背了斗米來的，也有捉兩只雞來的?！鄙踔吝€有搬桌椅來的，毫不熱情?？尚Φ氖欠哆M(jìn)一家，家徒四壁，“擠了一屋的人，茅草棚地下都坐滿了”，比如今商場(chǎng)活動(dòng)還火爆?。》哆M(jìn)被丈人打暈了之后，“眾鄰居一齊上前，替他抹胸口，捶背心，舞了半日”，就連那掉到泥塘里的鞋，也早有人“把那一只鞋尋了來，替他穿上?！倍嗝椿奶?！

胡屠戶這一人物形象相信大家不陌生，這一小人物前倨后恭，帶有典型的市儈嘴臉，對(duì)自己的女婿也沒有半點(diǎn)仁慈，有的只是譏諷怒罵。他對(duì)范進(jìn)的稱呼也前后變化，面對(duì)考中后賀禮的分量變化，范進(jìn)贈(zèng)銀兩后的“攥”“舒”“縮”“揣”等動(dòng)詞，從女婿家離開時(shí)千恩萬謝對(duì)象的變化，動(dòng)作由“腆著肚子”到“低著頭”的變化等等，這個(gè)人物形象在夸張的描寫中盡顯諷刺特色。

小說塑造了眾多的形象，讀者讀來更容易在文中找到自己的影子，也更容易引發(fā)情感共鳴。在品讀解析的過程中，小說內(nèi)容自然從一個(gè)主角自傳式過渡到社會(huì)的形形色色的人物。讀者在閱讀無數(shù)“趣味”人物故事時(shí)，文章的內(nèi)容不經(jīng)意間就豐厚起來，對(duì)小說的解析當(dāng)然也更為深刻，語文課的滋味自然生發(fā)出來。

二、 深味：“曲徑通幽處，禪房花木深”

“小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活的文學(xué)體裁?！泵總€(gè)人物的出現(xiàn)都是有伏筆有預(yù)設(shè)的，下文的情節(jié)可能就由他穿針引線引起勾連。所以，小說在閱讀的過程中，要關(guān)注人物的前后變化，關(guān)注人物關(guān)系的交織，可能就是這些小人物會(huì)引發(fā)情節(jié)的過渡。

胡屠戶傲慢勢(shì)力冷漠無情，不僅不借錢給女婿當(dāng)路費(fèi)，甚至在女婿赴考期間連女兒的生活也不接濟(jì)，這才有下文范進(jìn)上街賣雞。當(dāng)然胡屠戶更重要的作用還是治瘋的一個(gè)實(shí)施者。用一個(gè)最為輕蔑最為可笑的方式去治瘋又是何其諷刺！

張鄉(xiāng)紳在教材的選段中，出現(xiàn)的片段就是逢迎討好、巴結(jié)奉承、拉攏關(guān)系，這不得不引人深思：這樣一個(gè)有權(quán)有勢(shì)的有錢的鄉(xiāng)紳，為何要巴結(jié)討好一個(gè)剛剛中舉的范進(jìn)？其實(shí)如果讀后文就知道這個(gè)人是多么工于心計(jì)，這個(gè)人無論是出錢出力出謀劃策，一切都是為了利用范進(jìn)的人物關(guān)系來“打秋風(fēng)”，通過范進(jìn)這個(gè)人物穿針引線，來攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和湯知縣，以此來鞏固擴(kuò)大自己的權(quán)勢(shì)。這個(gè)人物心機(jī)又是何等深厚，處世是何等的圓滑！