提升教師專業(yè)素養(yǎng)途徑探究

周凌

[摘 要] 實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)，需要教師從多方面做足功夫。高尚的師德無疑是排在前面的，加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，提高教師理論素養(yǎng)在教師的成長(zhǎng)中起著舉足輕重的作用;利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)開展廣泛而持久的學(xué)習(xí)，是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的必需;教師善于反思，善于推陳出新，遵循教育規(guī)律，秉持激發(fā)創(chuàng)造力的要求是時(shí)代的呼喚，是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的必然要求。

[關(guān)鍵詞] 教師素養(yǎng);師德;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí);教學(xué)反思

新時(shí)代賦予教師新使命。做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的“四有”好老師，使命光榮，任重道遠(yuǎn)。作為一名新時(shí)代的人民教師，必須有高尚的道德情操、過硬的專業(yè)本領(lǐng)。那么，提升教師專業(yè)素養(yǎng)的途徑有哪些呢？

一、培育高尚師德，體現(xiàn)勇于奉獻(xiàn)的職業(yè)情懷

立德樹人，是黨和國(guó)家對(duì)教育的總體要求，是人才培養(yǎng)的總方向和總目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的重要保證。

落實(shí)“立德樹人”的根本目標(biāo)，教師需要在師德修養(yǎng)上下功夫，率先垂范，做好學(xué)生的引路人。在日常生活和教育實(shí)踐中，教師要注重教育生活細(xì)節(jié)，注重自身德育實(shí)踐，教師要把德育實(shí)踐貫穿于教書育人的全過程。教師要在教育生活中注意自己的一言一行，說合乎教師身份的話，做合乎教師身份的事，為學(xué)生道德品德的形成樹立標(biāo)桿，使教師成為學(xué)生道德修養(yǎng)的模范。教師只有用自己高尚的師德去影響學(xué)生，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中潛移默化地得到高尚師德的熏陶。教育是一種實(shí)踐，是知行合一的結(jié)晶;教育就是教師用自己的言傳身教去喚醒一顆顆幼小的種子，用自己的全部身心澆灌幼苗茁壯成長(zhǎng)，讓德育的種子在他們幼小的心田里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果。

如果把孩子比喻為樹木，師德，就是樹木成長(zhǎng)不可或缺的春雨，是學(xué)生品德形成的絲絲縷縷的甘霖。實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的教育目標(biāo)，是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要教師付出長(zhǎng)時(shí)間的勞動(dòng)，甚至，畢生的心血。著名作家魏巍在回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生的時(shí)候，曾經(jīng)寫到了一次難忘的“體罰”。蔡蕓芝先生那輕輕落下來敲在石板上的教鞭，和老師善意的笑，是老師高尚師德的體現(xiàn)。這是不同于讓學(xué)生膽戰(zhàn)心驚、身心俱疲的體罰，而是生命成長(zhǎng)中的小插曲，讓一個(gè)幼小的生命體會(huì)到了高尚的師德和愛！難怪作家在幾十年以后還對(duì)蔡蕓芝先生懷著感激與尊敬！

只有高尚的師德，“立德樹人”的教育目標(biāo)才能落地生根，開花結(jié)果。

二、諳熟教育理論，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合

教師要努力學(xué)習(xí)教育專業(yè)理論知識(shí)，用現(xiàn)代教育理論武裝自己，并能把教育理論知識(shí)與課堂教學(xué)結(jié)合起來，付諸自己的教育實(shí)踐。教育理論來自教學(xué)實(shí)踐，是被廣大教育研究者和一線教師所證明和實(shí)踐了的，是正確指導(dǎo)教育教學(xué)的理論。教師醉心于教育事業(yè)，首先會(huì)從教育大家那里主動(dòng)學(xué)習(xí)，汲取教育理論的營(yíng)養(yǎng)，以提高自己的教育理論水平。從夸美紐斯的《大教學(xué)論》、柏拉圖的《理想國(guó)》，到英國(guó)洛克的《教育漫話》、陶行知的《兒童心理》和《家庭教育》，無不閃爍著人類教育探索的智慧和光芒。學(xué)習(xí)大家的教育理論專著，就是在和人類教育史上的大師對(duì)話，在接受教育思想的洗禮。

合格的教師，不僅要有獻(xiàn)身教育事業(yè)的忠誠(chéng)之心，更要有豐富的教育教學(xué)知識(shí)和靈活多樣的教學(xué)技巧和方法，同時(shí)，還要有豐富的教育理論知識(shí)作為工作的底蘊(yùn)。教書育人是一項(xiàng)復(fù)雜、艱巨而長(zhǎng)期的工作，它不僅需要教師能根據(jù)國(guó)家頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書開展正常的教育教學(xué)工作，還要根據(jù)不同的學(xué)生、不同的環(huán)境創(chuàng)造性地開展工作。世界上沒有完全相同的兩片樹葉，世界上也沒有完全相同志趣、思想和追求的教育對(duì)象存在。學(xué)生的個(gè)體差異決定了教師工作的復(fù)雜多樣。所以，教師的工作理念、方法以及經(jīng)驗(yàn)不是一勞永逸的，不是一成不變的。這就要求師要通過各種方式的學(xué)習(xí)和進(jìn)修，根據(jù)社會(huì)需求不斷更新教育理念，吸納新鮮知識(shí)，才能不斷把新知識(shí)和新信息適時(shí)地傳遞給學(xué)生，用教師特有的才情激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，才能讓自己和學(xué)生保持與社會(huì)同步發(fā)展的激情。

讓一線教師掌握豐富的教育理論知識(shí)，既是教育實(shí)踐的需要，也是教師自身專業(yè)成長(zhǎng)的需要。忠誠(chéng)于黨和人民教育事業(yè)的教師，不僅是奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的教育工作者，還應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者，未來教育的開拓者。近年，許多學(xué)校倡導(dǎo)教師每年閱讀一定數(shù)量的教育專著，寫教育隨筆等方式，幫助教師豐富教育理論知識(shí)，提高教師的理論素養(yǎng)。這些方式無疑起著積極的作用。

三、利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)型社會(huì)的引領(lǐng)者

現(xiàn)代媒體在人們面前展開了一個(gè)全新的世界。人們可以通過現(xiàn)代媒體盡情領(lǐng)略現(xiàn)代教育的無限精彩。新的教育理念層出不窮，新的教育方法紛至沓來，足不出戶，鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，名師教學(xué)案例立即呈現(xiàn)在眼前，盡可欣賞和汲取名師教學(xué)的真諦。優(yōu)秀的教師，一定是善于博采眾長(zhǎng)的人，一定是能在學(xué)習(xí)中不斷創(chuàng)新和開拓的人。創(chuàng)新是時(shí)代的呼喚，也是教育發(fā)展的必然。只有不斷學(xué)習(xí)、不斷超越的教師，才能適應(yīng)社會(huì)的要求，才能真正提高自己的教育素養(yǎng)。

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)如火如荼地開展，為教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念、先進(jìn)的教學(xué)方法提供了方便。教師可以通過多媒體技術(shù)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法，虛心學(xué)習(xí)名師教學(xué)課例，從中擷取適合于自己的教學(xué)方法，并能在實(shí)踐中充分應(yīng)用和不斷開拓創(chuàng)新。各種各樣的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)不僅能為教師提高理論水平和補(bǔ)短板，而且為普通教師與名師之間的溝通和互動(dòng)搭建了功能強(qiáng)大的平臺(tái)，促進(jìn)教師專業(yè)技能的全方位成長(zhǎng)。

四、重視教學(xué)研究，在教育理論指導(dǎo)下不斷反思

教師要研究學(xué)生，研究教材，研究教學(xué)，研究社會(huì)環(huán)境與教育教學(xué)的關(guān)系，研究社會(huì)核心價(jià)值取向與教書育人的關(guān)系，研究教育的方方面面。在新課程教學(xué)的推進(jìn)中，教師不僅是單純的知識(shí)傳遞者，而且是教育教學(xué)的研究者、反思者。教師需要借助一定的研究方法，不斷在教學(xué)實(shí)踐中探尋、研究自身在教學(xué)過程中的問題與得失，并反思解決其中的失誤，力保在今后教學(xué)中不重犯。教師的反思應(yīng)該從教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)計(jì)、繼續(xù)教育過程以及自身教學(xué)行為等方面展開。

（一）教師要注重系統(tǒng)的教育理論學(xué)習(xí)，提升教學(xué)實(shí)踐能力和教學(xué)反思能力

實(shí)踐是先導(dǎo)，理論來提升。教師只有通過不斷提升自己的教育理論水平，才能更好地在教學(xué)實(shí)踐中去反思和提高。當(dāng)代教育家、名師霍懋征、于漪、于永正等無一不是精通教育理論、又執(zhí)著于教育實(shí)踐的人。

（二）走進(jìn)他人的課堂，在向他人的學(xué)習(xí)中反思自己的教學(xué)

俗話說，他山之石可以攻玉。以人為鏡，才能照見自己的得失。在學(xué)習(xí)別人的過程，就是反思自己教學(xué)、提高自己教育教學(xué)水平的最佳時(shí)機(jī)。

（三）在日常教學(xué)中勤思多記，重視日常教學(xué)反思和教學(xué)札記的記錄

教師教學(xué)反思的最好方式，就是訴諸文字來實(shí)現(xiàn)。教師寫教學(xué)反思，可以使零星的、散亂無序的教學(xué)感悟和點(diǎn)滴想法上升到集中、理性的觀點(diǎn)和思考。

五、尊重教育規(guī)律，回歸教育本真

教育的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，伴隨人類歷史始終。教育的主題始終隨著歷史的發(fā)展而發(fā)展，隨著人類歷史的進(jìn)步而進(jìn)步。數(shù)千年來，教育發(fā)展跌宕起伏、精彩紛呈，助推社會(huì)文明的進(jìn)步和發(fā)展。但是，教育的發(fā)展始終以“育人”“提升素養(yǎng)”“文明進(jìn)步”“豐富內(nèi)涵”為主題，在曲曲折折的歷史發(fā)展中前進(jìn)。教師需要在新形勢(shì)下不斷創(chuàng)新，以新的姿態(tài)、新的眼光面對(duì)新的學(xué)生。但無論社會(huì)如何發(fā)展，怎樣進(jìn)步，每一個(gè)教育人始終需要遵循教育規(guī)律和教育常識(shí)。數(shù)千年的教育智慧和教育規(guī)律，仍然是教育工作的指路明燈。在工作中，以勤勤懇懇“教書”為工作的著眼點(diǎn)，以孜孜不倦“育人”為工作的終極目標(biāo)，在“立德樹人”旗幟的指引下，不斷推陳出新，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

教育雖然需要適應(yīng)時(shí)代的要求，需要不斷開拓向前，推陳出新，但是，教育的向前發(fā)展是建立在尊重教育規(guī)律、遵守教育常識(shí)基礎(chǔ)之上的。教師要尊重受教育者的身心發(fā)展規(guī)律，尊重教育發(fā)展規(guī)律，回歸教育常識(shí)，以一顆虔誠(chéng)的心，靜待教育之花開放。

教師的專業(yè)成長(zhǎng)伴隨教育始終，只有重視自身成長(zhǎng)和進(jìn)步，教書育人的工作才能做得更好、更有聲有色。在教育教學(xué)工作中，教師要有追求自我進(jìn)步、善于自我革新的精神和勇氣，才能勇立教育教學(xué)改革潮頭，在社會(huì)改革的大潮中，奉獻(xiàn)一顆丹心，做有所作為的好老師。

（責(zé)任編輯：姜波）