巧用提問激發(fā)學生的思維

王丹

小學語文課堂教學不僅要教授學生知識，還要促進學生的思維發(fā)展。在教學實踐中，提問教學法是促進學生主動學習、積極思考的有效途徑。課堂提問是一項設疑、激趣、引思的綜合性藝術，教師要重視課堂提問的藝術性，充分發(fā)揮課堂提問的作用。教學是教師有計劃地創(chuàng)設教學情境、控制教學節(jié)奏和方向，以達到教學目標的過程，也是教師和學生相互配合、交流的過程。在教學中教師設計精彩的問題能激發(fā)學生的學習興趣，開啟學生的思維，從而促進師生互動，活躍課堂氣氛。因此，在教學中教師要巧用提問激發(fā)學生的思維。

一、課堂提問的原則

首先，課堂提問要有目的性，問題要緊緊圍繞教材內(nèi)容、教學目標和教學重點。“授人以魚，不如授人以漁”，提問能不斷提高學生學習語文的能力及運用語文知識的能力。

其次，課堂提問要有針對性。教師要根據(jù)不同年齡層次、不同認知水平的學生，有針對性地提出不同深度的問題。同時，教師要思考自己為什么而教，該教學生什么，再根據(jù)這些思考，有針對性地提問。

再次，課堂提問要有漸進性。學生的認知活動總是按照一定的順序來展開的，教師要循序漸進、由易到難、由淺入深地提問，促進學生有序思考。

最后，課堂提問要有價值性。教師要充分挖掘文章內(nèi)容的精髓，思考學生應該從文中學到什么，尊重學生獨特的個性體驗，幫助學生領會文章的指導意義和價值取向，引導學生樹立正確的價值觀。

二、課堂提問的方法

課堂提問的方法有很多，下面筆者介紹六種課堂提問的方法。

第一是圍繞課題提問。教師可以通過對課題提問激發(fā)學生的學習興趣，明確文章的重點和難點。例如，針對《難忘的潑水節(jié)》一課，教師可以這樣向?qū)W生提問：“哪一年的潑水節(jié)最令人難忘？為什么這一年的潑水節(jié)最令人難忘？”教師通過提問，能引導學生自主探索答案。第二是圍繞關鍵點提問。教師要善于發(fā)現(xiàn)文章的結構連接點，品味文章語言的精妙之處，并針對這些關鍵點向?qū)W生提問，提高學生的語言表達能力。第三是圍繞文章的思路提問。文章都有特定的寫作思路，教師針對寫作思路提問，能讓學生厘清文章的結構，領悟文章的寫作特點，體會作者的思想感情。第四是圍繞文章重難點提問。文章的疑點、難點一般是文章的重點。教師圍繞文章重難點提問，能讓學生主動思考、自由探索，最終達到撥云散霧、答疑解惑的目的。第五是圍繞文章的矛盾點提問。教師可以利用文章的矛盾點制造疑問，讓學生感受作者復雜的心理變化過程。第六是圍繞文章的空白點、延伸點提問。教師可以鼓勵學生對文章省略的內(nèi)容或者結尾意猶未盡之處展開想象，以此訓練學生的語言能力，激發(fā)想象力。

三、課堂提問要注意的問題

（一）要把握提問的時機

首先，教師可以在揭題時設計引發(fā)性問題，如抓住課文中的關鍵詞提問，引發(fā)學生的想象，使學生對課文產(chǎn)生興趣，激發(fā)學生的思維。其次，教師可以在初讀課文時設計引導性問題，幫助學生掌握課文中的字詞句，讀懂課文。再次，教師可以在細讀、精讀時設計理解性的問題，加深學生對課文重難點的理解。最后，教師可以在總結課文時設計總結性問題，讓學生了解文章內(nèi)容與中心思想的關系。

（二）要把握提問的度和量

適度提問是指教師提出的問題難度要符合學生的認知水平，問題難易要適度。有的教師提出的問題過于簡單，難以引發(fā)學生的思考，從表面上看好像營造了活躍的氣氛，實質(zhì)上流于形式、華而不實。有的教師提出的問題超出學生的認知范圍，問題太難會打擊學生的自信心。適量提問是指課堂時間有限，不能讓過多的問題占據(jù)大量的教學時間，否則會導致其他的教學活動無法開展。教師要把握好提問的量，控制好課堂的節(jié)奏。

精妙、有吸引力的問題不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以促進學生主動思考、自由探索，培養(yǎng)學生的思維能力。教師在教學中應該針對學生的實際情況，掌握提問的時機和方法，精心設計問題，促進學生的思維發(fā)展，從而全面提高學生的綜合素養(yǎng)?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇「甙彩薪處熯M修學校）