小學語文與經典名著融合淺析

【摘要】如果說小學語文是一棵小樹苗，那么名著和經典文化就是它汲取營養(yǎng)的廣袤大地。正是這些古代先賢留給我們后人的精華浸潤著每一個中國人的血脈乃至于思想。語文課程是母語的傳播通道，更是民族魂魄的文化象征。如何讓二者完美地融合在一起？作為一名在語文教學崗位上工作了二十多年的老師，我想總結一下自己如何把詩詞和經典名著貫穿在小學語文教學中的一些做法和思考。

【關鍵詞】日積月累;詩詞;經典名著

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）15-0009-02

【本文著錄格式】林瑜.小學語文與經典名著融合淺析[J].課外語文，2021，20（15）：9-10.

我想談談自己在二十年的小學語文教學中的一點做法和思考。

一、每周一則論語，利用好零散時間記憶零碎知識，熟能成誦，日積月累

我一直教小學高年級語文，每次剛接到一個新班，我就會每周在黑板的右上角寫一則論語。我?guī)ьI學生讀一遍后，簡單說一下意思就不再提了。孩子們每天早上來到教室，一坐下抬頭就看到了黑板上的論語，中午休息后回教室一坐下，抬頭看到黑板還是這則論語。也許時間很短，也許有意無意，一周后，這則論語基本上就記在了腦海里。一個學期過去了，我檢查一下，發(fā)現學生最多的記住了17則論語，最少的記住4則論語。無論多少，這些都是他們的課外積累。到了六年級，在學習課文《孔子游春》中，講到《論語》，同學們的學習積極性太高了，大家把平時的積累大聲誦出來，互相說著其中蘊含的道理，仿佛自己就是孔子的72賢人中的一位，臉上洋溢著光與彩。那一刻，他們感受到《論語》帶給自己的精神世界的享受;那一刻，他們跨越時空與圣賢對話;那一刻，他們明白要學好經典，充實自己的頭腦了。我把握住契機，談孔子的仁者愛人的思想，和以禮治國的理念，以及他所談的君子與小人的一系列關系。孩子們被深深吸引住了，大家認真地聽著，不停地寫著。有時還會有同學提出自己的思考，比如：為什么他有那么多君子和小人的名句？他認為君子不器。為什么他會一直去游說其他國君，屢次碰壁后不改初心？等等。我會耐心地回答學生：“通過君子與小人的對比，讓我們知道君子的品行和坦蕩的胸懷。指導我們要如何做一位君子。他向各國君主闡述自己的思想而不氣餒，我們感受到他心系天下的情懷，和想實現自己理想抱負的決心?！?/p>

富蘭克林說過：“時間是構成生命的材料?！倍蚜闵⒌臅r間充分利用起來，記憶零散的知識，是我和學生一直在堅持做的。正是這樣一個小小的做法，只要堅持不懈，就會集腋成裘，聚沙成塔。學生們通過兩年的積累對《論語》產生了興趣，而興趣是最好的老師，對他們今后學習語文奠定了很好的基礎。

如果說《論語》中充滿了先哲們的智慧，他們的話是金玉良言，對我們前行具有指導意義，而中國的四大名著的藝術成就和極高的文學水平對每一位中國人的影響同樣極其深刻。

二、抓住名著中的詩詞和經典場面切入，引發(fā)閱讀興趣，學以致用

在小學高年級語文中，會接觸到《水滸傳》中的故事《林沖棒打洪教頭》，會接觸到《西游記》中的故事《三打白骨精》，還會接觸到《三國演義》中的故事《三顧茅廬》。這些同學們都很感興趣，而唯獨《紅樓夢》只有一個關于笑的點面結合的描寫，沒有一個完整的故事，這點讓我感到遺憾。我從小學三年級就喜歡看《紅樓夢》，至今看了幾十遍了，每次看都會有不同的發(fā)現。如果說前面三大名著是眾人智慧的結晶，而《紅樓夢》則是曹雪芹十年磨一劍啊！正像他說的：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰解其中味?！睍镉刑嗟臇|西要揣摩，要去品味。而我認為這本書的文學價值更高些，特別是里面的大量的詩詞曲賦、對聯(lián)、讖語都具有很高的文學性。然而如何讓學生感興趣去探索這些內容呢？

一天語文課，學古詩詞，我講到了平仄、押韻和一些創(chuàng)作詩詞的方法，學生們躍躍欲試，大家開始創(chuàng)作了。在創(chuàng)作的過程中，同學們絞盡腦汁，有的覺得太難了，想放棄。于是我引到了《紅樓夢》中香菱學詩的故事。同學們聽得津津有味，我說：“香菱一個不怎么認字的丫頭都能學會，咱也能學會。大家回去好好看看香菱學詩的過程，曹雪芹寫得很細，從開始的不會寫詩的人是如何寫詩的，到慢慢去模仿別人的詩而不得要領，于是黛玉指導她品王維的‘大漠孤煙直，長河落日圓。一個‘直一個‘圓看似用詞直白，卻寫出了空曠和凄涼，感受用字的精妙。最后香菱終于寫出一首不錯的詩。我們既能學著如何寫詩，也能看出曹雪芹這位文學大家是如何貼近人物來創(chuàng)作詩的?！?/p>

同學們從此開始讀《紅樓夢》了。我還拿出《紅樓夢》中的《好了歌》和對聯(lián)來講。理解“好”和“了”的關系，“好”接著就“了”，“了”才是“好”，“ 好了”其實就是“殘缺”的同義詞，人生百味都在這《好了歌》中。因為我的引導，班級有很多學生成了紅樓迷，天天課下和我談他們對里面人物的認識，有的同學有自己非常獨特的理解。相信他們也會和我一樣一輩子摯愛《紅樓夢》了。

而《水滸傳》是男孩子喜愛的，里面的英雄好漢很多，相信每一個男孩子都有自己的英雄夢。怎么引導學生把關注點放到它的文學方面呢？

一次作文課，指導學生如何寫動作描寫時，我講到了《水滸傳》中的“武松醉打蔣門神”一段。我繪聲繪色地講武松如何三激三打的細節(jié)和動作，孩子們聽得笑聲不斷。當這篇習作完成后，我發(fā)現每個同學的動作描寫都非常生動。于是繼續(xù)引導學生關注名著的其他描寫：比如“火燒赤壁”的場面描寫;比如人物性格描寫，孫悟空的急性子，所以吳承恩寫他的語言都是每句話重復兩遍來表現。

正是我抓住了一個個有利的契機，孩子們走進了四大名著，找到了關注點，讀起來會更有興趣。而里面的文學性對學生的作文也有了切實的幫助。當然，四大名著中蘊含著豐富的知識，在人生的每一個時間段去讀它們，都會給每一個人的人生帶來更多的幫助。

三、讀現代經典名著，感受大俠風范。做一個好人，才能寫出好的文章

我覺得經典不僅僅來自我們傳統(tǒng)意義上的認識，現代文壇金庸先生的系列武俠作品也是經典。我從初中就讀金庸的武俠作品“飛雪連天射白鹿，笑書神俠倚碧鴛”，差不多都看了，最喜歡的還是《射雕英雄傳》。特別是資質平平的郭靖因為一系列因果最后成為武功高強的一代大俠的經歷，讓我思考什么是聰明，什么是笨。人最難得的是什么？一遍遍讀，漸漸地，里面的一些詩文和歷史文化引發(fā)了我的興趣，品出了好多內容，明白了大俠的含義：俠之大者，為國為民的情懷。感受到金庸寫《射雕英雄傳》想用儒家文化來拯救蒼生的思想。當我把這些說給學生聽時，他們非常感興趣，眼睛仿佛都冒光了。學生去認真讀金庸的作品。學生從郭靖身上學會如何做人做事，要做一個充滿正能量的有仁愛之心的俠者。我也引導學生思考，為什么金庸的文章如此經典？因為他有一顆正義之心，一顆悲憫蒼生之心，一顆愛國之心，這些都是他作品的靈魂。

所以我們在讀文章的同時，要學以致用，明白文以載道。什么叫文以載道？文章是來告訴我們如何做人，和國家倡導的大道。一個人沒有靈魂是行尸走肉，一篇文章沒有思想就是一堆廢話。所以寫文章先立意，立意要高。有了立意再想想如何把文章寫生動。

古人借物喻志的詩詞中，李賀的《馬詩》讓我們感受到他想要奔赴戰(zhàn)場，建功立業(yè)的抱負;王冕的《墨梅圖題詩》讓我們感受到他貞潔自守的氣節(jié);魯迅的文章通過他犀利的文風，想要喚醒大眾的憂國憂民的情懷;南懷瑾的作品讓我們感受到他的寧靜和寬廣。所以“文如其人”“文以載道”，要想寫好文章先要學會做人。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”在這20年的教學生涯中，我明白學好語文離不開經典文化的支撐。我一直思考如何引導學生喜歡上中國的經典名著，經典名著如何更好地與語文學科相融合。在教學中我充分把握好每一次的契機，讓經典名著適時地與語文學科相融合，我認為：我們每一位老師首先要喜愛經典名著，加強自身修養(yǎng)，讓學生感受到經典文化的力量，不要僅僅去讓學生背經典內容，更應該去引導學生用活經典，學以致用，文以載道，提升學生的精神世界。讓經典名著迸發(fā)更燦爛的光彩！

作者簡介：林瑜，女，1971年生，山東長島人，本科，中小學一級，長期從事小學語文的教學研究。