微課在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

孔維娟

在信息技術(shù)飛速進(jìn)步的同時(shí)，微課在我國(guó)教育體系中得到了廣泛的應(yīng)用，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中更是如此。微課得到了眾多教師和學(xué)生的認(rèn)可，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，也取得了一些不錯(cuò)的成績(jī)，但也不斷暴露出一些共性問題，如教學(xué)流于表面、內(nèi)容不切實(shí)際、教學(xué)管理不便等。對(duì)此，我們應(yīng)予以重視，并進(jìn)行深入思考。微課與中職數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合，不可單一地套用形式，而須要根據(jù)實(shí)際情況，從形式、內(nèi)容、課堂氛圍等多個(gè)方面考慮，將微課科學(xué)、有效地導(dǎo)入課堂中。本文針對(duì)微課在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用展開了具體分析，以期為廣大中職教師提供一些教學(xué)參考。

一、在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課的必要性

微課就是教師將拍攝、制作而成的教學(xué)視頻通過信息技術(shù)傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生能夠基于網(wǎng)絡(luò)的輔助來自行學(xué)習(xí)，從而形成良好互動(dòng)的一種信息化教學(xué)方式。它可以將難以理解的知識(shí)點(diǎn)以更加直觀、形象的方式展示出來，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。

微課打破了傳統(tǒng)課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂之間的界限，豐富了課堂教學(xué)形式，從只講求內(nèi)容輸送的課堂，轉(zhuǎn)變?yōu)橹v求教學(xué)質(zhì)量和效果的課堂。教師在課堂上利用微課來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間也會(huì)時(shí)刻跟隨教師的節(jié)奏，保持較高的專注度，知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解更加深刻、到位。在一個(gè)班級(jí)中，每名學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)效率各不相同，對(duì)此，微課可以隨時(shí)暫停或重復(fù)播放，從而讓落后的學(xué)生能夠及時(shí)跟上教學(xué)進(jìn)度，保證課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

二、微課在中職數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

中職階段的教學(xué)目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，無論是對(duì)學(xué)生還是對(duì)教師，都提出了很高的要求。教育工作者在教學(xué)期間，應(yīng)明確這一教學(xué)目標(biāo)，從而把握中職教育的關(guān)鍵，更好地將微課融入數(shù)學(xué)課堂。在明確教學(xué)目標(biāo)之后，教師在教學(xué)過程中才能做到不盲目、不隨意，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制訂符合實(shí)際情況的教學(xué)計(jì)劃，再參照教學(xué)計(jì)劃來安排具體的微課教學(xué)內(nèi)容，保證所有的課堂教學(xué)都服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。

（二）提高教師綜合能力

現(xiàn)代化微課教學(xué)模式，要求教師具備更強(qiáng)的綜合能力。作為一種新的課堂教學(xué)資源，微課仍有很多不足的地方需要優(yōu)化，這除了要求微課研究者再接再厲之外，廣大一線教師也要積極貢獻(xiàn)。微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)教師的專業(yè)能力、科技應(yīng)用能力等都提出了較高的要求。由此，為了更好地完善微課，并快速適應(yīng)引入微課資源的課堂教學(xué)模式，教師應(yīng)當(dāng)正確、客觀地看待自己，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并積極參與互聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，不斷提高自身的微課教學(xué)能力、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用能力等，緊跟時(shí)代的發(fā)展，讓自身具備較高的微課教學(xué)水平，將更加科學(xué)、高效、專業(yè)的課堂教學(xué)模式帶給學(xué)生。

（三）科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)課堂，微課很好地協(xié)調(diào)了圖片、音頻、視頻等各種媒體資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)現(xiàn)代化、超現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。以往課本上生澀難懂的知識(shí)點(diǎn)，被教師以更加直觀的視頻、圖片的形式進(jìn)行闡釋后，能夠讓學(xué)生更好地理解和記憶，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極主動(dòng)性也會(huì)大大提高。由此可見，課堂是需要用心設(shè)計(jì)的。教師通過巧妙的設(shè)計(jì)和安排，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)并不一定是古板的、枯燥的，而可以是生動(dòng)的、有趣的。教師借助電腦圖像技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、實(shí)時(shí)信息傳輸技術(shù)等，讓學(xué)生感受互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代微課教學(xué)的便利性和趣味性，學(xué)生的主動(dòng)性可以被更好地激發(fā)，能夠取得傳統(tǒng)課堂無法達(dá)到的效果。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來說，在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中導(dǎo)入微課，已成為我國(guó)教育體系發(fā)展到當(dāng)前階段的必然之舉。微課可以更好地服務(wù)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。基于以上策略，筆者通過巧設(shè)微課情境、提高“微體驗(yàn)”、創(chuàng)設(shè)問題情境等多種方法，促進(jìn)微課與中職數(shù)學(xué)課堂的合理融合，并取得了良好的效果。由此可見，本研究具有較高的實(shí)踐價(jià)值，能夠?yàn)槲⒄n導(dǎo)入中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供更多的理論支持?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇∮佬轮械葘I(yè)學(xué)校）