項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型教學(xué)在動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用

鄔鵬翚

（廣州商學(xué)院，廣東 廣州 510700）

1 引言

在2020年席卷全球的新冠疫情背景下，科技公司紛紛以項(xiàng)目組形式開(kāi)啟遠(yuǎn)程辦公模式。5G 發(fā)展推動(dòng)遠(yuǎn)程辦公興起，工作地點(diǎn)也逐步呈現(xiàn)分散化。應(yīng)用型高校肩負(fù)著為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)服務(wù)，為企業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才。對(duì)于大學(xué)的高等教育，如何培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力、協(xié)作能力和解決未知問(wèn)題能力的復(fù)合型人才提出了更高的要求。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型教學(xué)（Project-based Teaching）是一種結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行教學(xué)的方法，“以項(xiàng)目為主線(xiàn)、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，旨在通過(guò)小組解決問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，并提升學(xué)生溝通能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。探索項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式在動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了從重知識(shí)向重能力的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、行業(yè)需求的應(yīng)用型人才。

2 教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 傳統(tǒng)教學(xué)存在的問(wèn)題

電子商務(wù)是融合計(jì)算機(jī)科學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)和現(xiàn)代物流于一體的新型交叉學(xué)科。傳統(tǒng)教育以教師為主體在課堂上講授，學(xué)生被動(dòng)接受，導(dǎo)致學(xué)生的自主探索能力和實(shí)際解決問(wèn)題受到壓制。由于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的抽象、枯燥很容易使學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論內(nèi)容學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。難以培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的電子商務(wù)人才。

電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)課程存在實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中課程與行業(yè)脫節(jié)、學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師沒(méi)有行業(yè)背景、行業(yè)導(dǎo)師缺少課程設(shè)計(jì)能力的問(wèn)題；以及存在先講解、演示，再上機(jī)的教學(xué)方法，學(xué)生興趣度不高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，理解不深入，不能靈活運(yùn)用的問(wèn)題。學(xué)生掌握的網(wǎng)站開(kāi)發(fā)知識(shí)，無(wú)法運(yùn)用到實(shí)際的生產(chǎn)項(xiàng)目中。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、項(xiàng)目管理能力、探索和創(chuàng)新能力不能進(jìn)一步得到提升，亟需新型實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā)。

2.2 項(xiàng)目型教學(xué)存在的問(wèn)題

電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)于網(wǎng)站開(kāi)發(fā)，做出能夠發(fā)布上網(wǎng)的系統(tǒng)有一定的興趣，但是學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和編程能力不強(qiáng)，對(duì)于團(tuán)隊(duì)完成開(kāi)發(fā)項(xiàng)目畏難情緒較大；缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新性，難以打破傳統(tǒng)先學(xué)知識(shí)點(diǎn)再應(yīng)用的方式；缺乏項(xiàng)目管理的理論和經(jīng)驗(yàn)，在項(xiàng)目分工、合作溝通和進(jìn)度控制等方面能力不足。

從教師角度來(lái)看，教師缺乏對(duì)項(xiàng)目難度的把控，未能較好地將知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行結(jié)合；教師缺乏實(shí)際企業(yè)運(yùn)作項(xiàng)目管理的經(jīng)驗(yàn)，從而不能精確主導(dǎo)學(xué)生項(xiàng)目開(kāi)發(fā)進(jìn)程；教學(xué)上缺乏明確的過(guò)程管理以及靈活、公平的考核機(jī)制；缺乏具備項(xiàng)目管理的現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)支撐。由于教師需要輔導(dǎo)較多的學(xué)生，難以兼顧到每個(gè)團(tuán)隊(duì)、每位學(xué)生，難以將掌握的知識(shí)傳遞到每一位學(xué)生。

3 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型教學(xué)的創(chuàng)新

3.1 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型教學(xué)總體說(shuō)明

基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式（Outcomes-based Education），通過(guò)學(xué)習(xí)產(chǎn)出目標(biāo)驅(qū)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生具備一定的知識(shí)廣度、創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)為學(xué)生提供與小組成員合作溝通的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生項(xiàng)目計(jì)劃和管理的能力，使用新技術(shù)能力，獨(dú)立創(chuàng)造性思考和動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)項(xiàng)目型教學(xué)的方式，進(jìn)行教學(xué)改革，通過(guò)教學(xué)模式、內(nèi)容、活動(dòng)、方法與手段和考核的創(chuàng)新，結(jié)合課程思政教育，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生創(chuàng)新及實(shí)踐能力。

圖1 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型教學(xué)創(chuàng)新模式

3.2 教學(xué)模式

采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型教學(xué)，以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，項(xiàng)目為主線(xiàn)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握知識(shí)、技能和方法，并學(xué)以致用，觸類(lèi)旁通。將知識(shí)點(diǎn)融入開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，建立由淺入深的課程項(xiàng)目庫(kù)。在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)中首先要重點(diǎn)關(guān)注的是項(xiàng)目的真實(shí)性，其次是項(xiàng)目的價(jià)值和學(xué)生的興趣，需要讓學(xué)生沉浸到企業(yè)項(xiàng)目組開(kāi)發(fā)技術(shù)員的角色中，提升學(xué)生的參與度和積極性。項(xiàng)目設(shè)計(jì)以實(shí)際應(yīng)用為抓手，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，分散課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，具備較高的可操作性，建立了“許愿墻系統(tǒng)”“在線(xiàn)相冊(cè)系統(tǒng)”“在線(xiàn)考試系統(tǒng)”“新聞管理系統(tǒng)”“員工績(jī)效考核系統(tǒng)”“產(chǎn)品進(jìn)銷(xiāo)存管理系統(tǒng)”6個(gè)實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)用的項(xiàng)目案例。

3.3 教學(xué)內(nèi)容

網(wǎng)站開(kāi)發(fā)技術(shù)在IT行業(yè)中更新?lián)Q代的周期特別短，新的技術(shù)不斷涌現(xiàn)。在教授動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)PHP語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)行業(yè)前沿的技術(shù)和工具，例如：bootstrap、vue.js開(kāi)發(fā)框架，Axure 原型開(kāi)發(fā)工具，Project、Visio 等項(xiàng)目管理工具。針對(duì)管理學(xué)院電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，引入項(xiàng)目管理的內(nèi)容，介紹項(xiàng)目的定義、網(wǎng)站項(xiàng)目開(kāi)發(fā)流程、開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)管理、任務(wù)分解法、甘特圖、PDCA循環(huán)法、番茄鐘時(shí)間管理方法等，讓學(xué)生在實(shí)際合作中探索和應(yīng)用。

3.4 教學(xué)活動(dòng)

在項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)施階段著重強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目的導(dǎo)入、制定計(jì)劃、完成任務(wù)、展示成果、評(píng)價(jià)交流等過(guò)程。使用在線(xiàn)的項(xiàng)目協(xié)助教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)文字、圖片、語(yǔ)音和視頻的形式記錄學(xué)生在作為項(xiàng)目成員，完成項(xiàng)目的需求、設(shè)計(jì)、代碼開(kāi)發(fā)、測(cè)試和最終評(píng)審的全過(guò)程。

項(xiàng)目過(guò)程中，要求團(tuán)隊(duì)使用甘特圖制定項(xiàng)目開(kāi)發(fā)計(jì)劃，教師深入到每個(gè)團(tuán)隊(duì)和個(gè)人，結(jié)合課程思政教育，進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)。將教師對(duì)項(xiàng)目管理的理解、開(kāi)發(fā)調(diào)試程序的心得、對(duì)待困難的決心以及細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)觀，通過(guò)言傳身教的方式，灌輸給學(xué)生。

加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作，邀請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)專(zhuān)家，參與項(xiàng)目的指導(dǎo)和評(píng)審，讓學(xué)生更加深入了解企業(yè)的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)工作，為將來(lái)就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

3.5 教學(xué)方法與手段

主要采用項(xiàng)目教學(xué)法，以案例法、演示法、討論法作為輔助。建立課程資源包括：項(xiàng)目庫(kù)、試題庫(kù)和教學(xué)信息化輔助系統(tǒng)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，將課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，項(xiàng)目和試題庫(kù)與知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綁定。學(xué)生通過(guò)組隊(duì)，完成項(xiàng)目庫(kù)的項(xiàng)目進(jìn)行進(jìn)階的學(xué)習(xí)。同時(shí)，通過(guò)完成試題庫(kù)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)的題目，對(duì)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)漏和鞏固。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和最終的學(xué)習(xí)效果，通過(guò)蜘蛛網(wǎng)圖進(jìn)行精確的評(píng)價(jià)和分析。教師根據(jù)過(guò)程進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)和評(píng)定成績(jī)。

充分利用信息化的工具，自行開(kāi)發(fā)了“同道課堂”的項(xiàng)目協(xié)助教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)文字、圖片、語(yǔ)音和視頻的形式記錄學(xué)生在作為項(xiàng)目成員，完成項(xiàng)目的需求、設(shè)計(jì)、代碼開(kāi)發(fā)、測(cè)試和最終評(píng)審的全過(guò)程。功能主要包括：學(xué)生管理、項(xiàng)目管理、信息分享、在線(xiàn)考試、項(xiàng)目在線(xiàn)評(píng)分、在線(xiàn)討論等功能模塊。

圖2 同道課堂網(wǎng)站

3.6 教學(xué)考核

項(xiàng)目教學(xué)考核根據(jù)項(xiàng)目精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，制定任務(wù)階段性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，評(píng)價(jià)既對(duì)技能和成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，也對(duì)學(xué)生的態(tài)度和方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。

項(xiàng)目教學(xué)考核從傳統(tǒng)的以學(xué)期末的考試或?qū)嵱?xùn)結(jié)束的考核，轉(zhuǎn)向項(xiàng)目過(guò)程進(jìn)行全程的考核，并及時(shí)反饋和修正。模擬企業(yè)召開(kāi)三個(gè)會(huì)議：需求評(píng)審會(huì)、設(shè)計(jì)評(píng)審會(huì)和項(xiàng)目驗(yàn)收會(huì)。項(xiàng)目驗(yàn)收會(huì)通過(guò)網(wǎng)站系統(tǒng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)抽簽順序，6 個(gè)小組進(jìn)行展示。學(xué)生錄制視頻介紹團(tuán)隊(duì)分工、系統(tǒng)功能和演示操作，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行答疑和心得體會(huì)分享，其他同學(xué)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行優(yōu)劣勢(shì)的點(diǎn)評(píng)，接著老師對(duì)小組過(guò)程的點(diǎn)評(píng)，最后通過(guò)“同道課堂”系統(tǒng)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)分。通過(guò)360績(jī)效考核自評(píng)（10%）、他評(píng)（30%）和老師及專(zhuān)家評(píng)價(jià)（60%）進(jìn)行考核，做到公平、公開(kāi)、公正，現(xiàn)場(chǎng)得出分?jǐn)?shù)和排名。通過(guò)學(xué)生之間合作與競(jìng)爭(zhēng)，提升學(xué)習(xí)的興趣。

4 總結(jié)與展望

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型教學(xué)是一種較有效的新型的教學(xué)方法，通過(guò)在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)和考核方面的創(chuàng)新，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，與企業(yè)更加緊密地合作教學(xué)，提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力、學(xué)習(xí)新技術(shù)能力、項(xiàng)目管理能力以及建立客觀、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)觀，激發(fā)學(xué)生為我國(guó)信息技術(shù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)的愿望。通過(guò)學(xué)習(xí)課程，學(xué)生在各項(xiàng)大賽中學(xué)以致用，在OCALE 全國(guó)跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力大賽、“敏學(xué)杯”跨境電商創(chuàng)新實(shí)踐大賽、全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽廣東省分賽等屢獲佳績(jī)。

由于項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)施過(guò)程中還存在著一些問(wèn)題，如：教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，課程項(xiàng)目庫(kù)的建設(shè)、校企合作的建設(shè)和扭轉(zhuǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)的畏難情緒等，需要進(jìn)一步積極探索適合管理學(xué)院電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法，不斷實(shí)踐、總結(jié)與反思，切實(shí)有效提高教育教學(xué)水平，培養(yǎng)出創(chuàng)新型、應(yīng)用型的復(fù)合人才。