打造有溫度、有特色的線上教學(xué)模式
——以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程為例

劉燕

（新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)工程學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453003）

1 引言

開展線上教學(xué)是教育部應(yīng)對新冠疫情防控要求下所帶來的教學(xué)新舉措，盡管國內(nèi)大規(guī)模的疫情已經(jīng)結(jié)束，但線上教學(xué)在“后疫情”時(shí)代將持續(xù)發(fā)揮其不可替代的作用。因此，探索高效的線上教學(xué)模式是我們必須面對、積極解決的問題。本文以有溫度、有特色為主題，從線上資源、直播手段、學(xué)生管理、評價(jià)手段等方面精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，對線上教學(xué)制定了詳細(xì)的實(shí)施方案。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建出有溫度、有特色的線上教學(xué)模式，為打造高效的線上課堂探索出一條有效的實(shí)施路徑，同時(shí)也為其他課程的教學(xué)工作提供一定的借鑒與參考。

2 廣聚眾智，以數(shù)據(jù)為驅(qū)動(dòng)，支撐線上教學(xué)的落地

與線下教學(xué)模式相比，線上教學(xué)模式?jīng)]有教師、學(xué)生面對面地交流，更加考驗(yàn)教師對課程內(nèi)容的把控及學(xué)情分析的深度，要求學(xué)生有更高的自覺性和主動(dòng)性，同時(shí)對線上資源的質(zhì)量和平臺(tái)的友好性提出了更高的要求。以我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程線上教學(xué)為例，通過數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)的有效落地。

（1）平臺(tái)測試、技術(shù)學(xué)習(xí)，群策群力，找到適合的教學(xué)手段

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)微課程建設(shè)項(xiàng)目于2016立項(xiàng)，2017年完成建設(shè)，2018年初在超星泛雅學(xué)習(xí)平臺(tái)上線，2019年開始推行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。在線上資源方面已積累了比較全面的各種教學(xué)素材，除了提供近200個(gè)微課視頻外，針對每個(gè)單元建立了相應(yīng)的題庫，實(shí)現(xiàn)了隨機(jī)抽題、線上測試的功能。同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了軟件下載、調(diào)查問卷、課程評價(jià)、在線答疑等功能[2]。

線上教學(xué)的教師主要面臨的問題是線上直播平臺(tái)的選擇和操作方法的學(xué)習(xí)。疫情期間，各個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具和平臺(tái)都提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，但大多數(shù)平臺(tái)對直播人數(shù)控制在500人以內(nèi)。通過對各個(gè)平臺(tái)直播功能的測試，最終選擇釘釘?shù)亩嗳褐辈スδ?。同時(shí)，通過學(xué)校培訓(xùn)、個(gè)人自學(xué)、小組討論相結(jié)合的方法，以最快的速度掌握了直播的基本方法和技能。

（2）開展學(xué)情分析，摸底學(xué)生學(xué)習(xí)需求

因計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程面向的是大一各專業(yè)學(xué)生，學(xué)生來自全國各地，而各省的中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)要求存在較大差別，導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)水平存在較大的差異。同時(shí)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多，學(xué)生來自不同的家庭，實(shí)驗(yàn)條件也各有不同，無法保證統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件。針對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)生人數(shù)多、基礎(chǔ)差異大、實(shí)驗(yàn)條件不一的情況，開課前通過學(xué)習(xí)通平臺(tái)對所有學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，有接近2000人參與了答題。我們主要從線上學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)硬件條件、主要面臨的困難三個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)查。通過課前調(diào)查問卷，掌握的學(xué)生的基本學(xué)習(xí)條件，很好地支撐了教學(xué)具體實(shí)施細(xì)節(jié)的制定與完善。

（3）挖掘課程思政元素，做到“停課不停育”

線上教學(xué)實(shí)施不只是落實(shí)“停課不停學(xué)”“停課不停教”的教學(xué)任務(wù)，更重要的是要做到“停課不停育”。尤其是在抗疫期間，面對全新的網(wǎng)上學(xué)習(xí)、全民隔離的居家生活，學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)與心理疏導(dǎo)更應(yīng)借助課程思政貫穿于教學(xué)的全過程。

課程組每位老師深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書記關(guān)于新冠肺炎防控工作的重要講話、重要指示，增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”，針對所負(fù)責(zé)的具體章節(jié)深入挖掘?qū)I(yè)知識(shí)中的思政元素[3]，列出每個(gè)章節(jié)所蘊(yùn)含的思政元素，力圖做到潤物無聲，如鹽入味，不僅向?qū)W生傳遞科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，更讓他們無形中銘記肩上的使命與擔(dān)當(dāng)，亦能感受到在災(zāi)難面前令人震撼的中國力量。

3 扎實(shí)有效、精彩紛呈，打造有溫度、有特色的線上教學(xué)

通過前期全面、細(xì)致的調(diào)研和準(zhǔn)備工作，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程組對每個(gè)單元從教學(xué)內(nèi)容、重難點(diǎn)、教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、思政案例、評價(jià)手段等方面制定了詳細(xì)的實(shí)施方案。為了讓學(xué)生能夠盡快適應(yīng)線上教學(xué)模式，還錄制了課程導(dǎo)學(xué)視頻，從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、評價(jià)手段等方面對課程進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)這種全新的學(xué)習(xí)方式。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)線上教學(xué)的實(shí)施借鑒了以往翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和模式，采用線上自學(xué)+直播答疑的混合式教學(xué)模式?！罢n前”，通過集體備課、主講教師說課，細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，書寫課程導(dǎo)學(xué)上傳學(xué)習(xí)通平臺(tái)；通過學(xué)習(xí)通的通知功能，提醒并指導(dǎo)學(xué)生按照課程導(dǎo)學(xué)完成線上自學(xué)，進(jìn)行課前自測，并通過課程論壇提出疑難點(diǎn)?！罢n中”，提前二十分鐘開啟簽到，直播課一般分為四個(gè)環(huán)節(jié)：線上學(xué)習(xí)反饋、知識(shí)點(diǎn)精煉、課堂測試、實(shí)驗(yàn)作業(yè)及下周學(xué)習(xí)任務(wù)布置，直播過程中，適時(shí)發(fā)起討論話題，通過互動(dòng)面板、申請連麥等功能與學(xué)生保持實(shí)時(shí)互動(dòng)?！罢n后”及時(shí)征求學(xué)生的意見，了解學(xué)生對學(xué)習(xí)感受，針對反映比較集中的問題進(jìn)行及時(shí)反饋和整改，對學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難進(jìn)行建議和引導(dǎo)。

為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)深度，打造有溫度、有特色的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)線上課程，課程組做到了線上有資源、直播有溫度、過程有評估。

（1）堅(jiān)持立德樹人，開展課程思政

在線上教學(xué)中，努力做到準(zhǔn)確把握新時(shí)代教育改革發(fā)展脈搏，與“思政課程”同向同行。在使學(xué)生掌握利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題和培養(yǎng)樹立計(jì)算思維習(xí)慣的同時(shí)，將課程思政貫穿于課程教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造的三位一體目標(biāo)。通過講名人故事、揚(yáng)傳統(tǒng)文化、議熱點(diǎn)問題、探哲學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)思政元素“如春在花、如鹽化水”與課程內(nèi)容有機(jī)融合。

例如，“超級(jí)計(jì)算機(jī)”一講中，通過“天河一號(hào)”研發(fā)部部長孟祥飛的介紹引出我國超級(jí)計(jì)算機(jī)的卓越成就，增強(qiáng)對祖國的自豪感和歸屬感，通過芯片危機(jī)，強(qiáng)調(diào)自主研發(fā)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)的重要性；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)一節(jié)中，引用央視“大國重器之贏在互聯(lián)”，讓學(xué)生銘記肩上的使命與擔(dān)當(dāng)，引導(dǎo)他們將所學(xué)知識(shí)服務(wù)于國家需要和民族振興；解析大數(shù)據(jù)在疫情防控、復(fù)工復(fù)產(chǎn)過程中所起的作用，同時(shí)，也向?qū)W生展現(xiàn)中國速度、體現(xiàn)中國效率，使學(xué)生感受到了無堅(jiān)不摧的中國力量和逆行而上的中國精神；拍攝校園春色插入課件首頁，傳遞溫暖與力量，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)定信念、同心協(xié)力、戰(zhàn)勝疫情，相約校園；Photoshop 實(shí)驗(yàn)作業(yè)中，要求學(xué)生制作疫情宣傳海報(bào)，引導(dǎo)他們科學(xué)理性地認(rèn)識(shí)疫情，增強(qiáng)戰(zhàn)“疫”信心，加深學(xué)生對于家國情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)。

（2）深刻理解計(jì)算思維內(nèi)涵，突出醫(yī)學(xué)特色

在當(dāng)前國內(nèi)各高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力已經(jīng)達(dá)成了共識(shí)，各個(gè)學(xué)校越來越注重以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力為核心目標(biāo)[4]。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)任務(wù)從過去的重視素質(zhì)培養(yǎng)和工具應(yīng)用，逐步轉(zhuǎn)向信息素養(yǎng)和計(jì)算思維能力的綜合培養(yǎng)提升。課程注重從醫(yī)學(xué)的相關(guān)應(yīng)用的角度出發(fā)，將計(jì)算機(jī)教學(xué)和醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)相結(jié)合，在實(shí)際教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對抽象算法和統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力。在內(nèi)容選擇上，新增了計(jì)算機(jī)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用的相關(guān)內(nèi)容。例如，講授醫(yī)療衛(wèi)生信息系統(tǒng)、遠(yuǎn)程醫(yī)療、電子病歷、臨床決策支持系統(tǒng)等，使學(xué)生了解當(dāng)前醫(yī)療信息化現(xiàn)狀，提高對信息化工作環(huán)境的適應(yīng)能力；講授智能信息處理技術(shù)、數(shù)據(jù)倉庫與數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，使學(xué)生掌握醫(yī)療信息處理的智能技術(shù)，有利于深度利用醫(yī)療數(shù)據(jù)，進(jìn)行深層次的疾病過程和機(jī)理研究。

（3）學(xué)習(xí)有引導(dǎo)，過程有監(jiān)督，打造有溫度的線上課程

為引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)線上教學(xué)環(huán)節(jié)，開課前錄制了課程導(dǎo)學(xué)視頻，指導(dǎo)學(xué)生了解線上資源、熟悉學(xué)習(xí)流程。針對不同設(shè)備條件的學(xué)生給予不同的學(xué)習(xí)建議，針對網(wǎng)絡(luò)條件不足的學(xué)生，提供云盤緩存下載。

直播課前要求學(xué)生完成線上自學(xué)和線上自測，為了保證學(xué)生高質(zhì)量地完成線上自學(xué)，每個(gè)單元都給出相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)單，通過思維導(dǎo)圖的方式，列出知識(shí)要點(diǎn)（如圖1）。

圖1 第一章思維導(dǎo)圖

每個(gè)單元的課前自測允許學(xué)生重復(fù)測試三次（隨機(jī)抽題、每次不重復(fù)，單元測試取最高分），闖關(guān)式的學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生提高自學(xué)能力。同時(shí)，通過直播課簽到數(shù)據(jù)、線上自學(xué)數(shù)據(jù)和單元測試成績分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)行為滯后的學(xué)生，發(fā)出提醒信息，盡量保證線上學(xué)習(xí)“一個(gè)都不少”。

直播課上，盡可能提高學(xué)生的主體性，增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，通過課堂連麥、文字互動(dòng)、隨機(jī)選人、有獎(jiǎng)問答等環(huán)節(jié)，活躍課程氛圍，提升學(xué)生的參與度和專注度。

每兩周對簽到和直播數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)參與度低的學(xué)生及時(shí)給予提醒。

（4）完善課程教學(xué)成效評測方式，科學(xué)“增負(fù)”

教學(xué)評價(jià)是研究教師的教和學(xué)生的學(xué)的價(jià)值，是保證高校本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段[5]。根據(jù)《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》中提出的“要完善過程性考核和結(jié)果性考核有機(jī)結(jié)合的學(xué)業(yè)考評制度”，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的評價(jià)方式取消原有的“一考定成績”，推行形成性評價(jià)方案（如圖2），將學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況、課堂參與情況、解決問題能力、計(jì)算思維能力等納入學(xué)習(xí)評價(jià)體系，加大學(xué)生學(xué)習(xí)投入，科學(xué)“增負(fù)”，更科學(xué)、客觀地衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

圖2 課程評價(jià)方案

4 傳授知識(shí)、傳遞力量，線上教學(xué)初見成效

特殊時(shí)期的線上教學(xué)對教師是新的講課模式，對學(xué)生是新的學(xué)習(xí)方式。本次線上教學(xué)體驗(yàn)，不僅向?qū)W生傳遞了課程知識(shí)與技能，更讓他們體驗(yàn)到了科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，不畏艱難、鍥而不舍的敬業(yè)精神，銘記時(shí)代所賦予的使命與擔(dān)當(dāng)。同時(shí)，本次線上教學(xué)模式的探索也加快推進(jìn)了師生邁向信息化、多元化的進(jìn)程。通過線上教學(xué)，教師充分發(fā)揮課堂“主渠道”作用，將課堂與思政相結(jié)合，將德育與智育相結(jié)合，賦予思政課程時(shí)代廣度與厚度，賦予專業(yè)課程價(jià)值引領(lǐng)重任；通過線上教學(xué)，學(xué)生一定程度上學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)，以適應(yīng)未來知識(shí)更新、技術(shù)迭代、能力發(fā)展的終身學(xué)習(xí)需求。

5 結(jié)語

打通學(xué)習(xí)空間與生活空間、面對面學(xué)習(xí)與在線學(xué)習(xí)、學(xué)科學(xué)習(xí)與綜合學(xué)習(xí)，使之成為一個(gè)整體，這既是教育改革發(fā)展的圖景，也是后疫情時(shí)代教育努力的方向。經(jīng)過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)線上教學(xué)實(shí)踐，不僅提高了教師線上教學(xué)的技能，進(jìn)一步拉近了教師與學(xué)生的距離，同時(shí)也為今后能更好地開展線上教學(xué)、探索線上線下混合式教學(xué)提供了有益的思路與方法。