高職院校大數(shù)據專業(yè)人才培養(yǎng)方案探究
——以廣州城建職業(yè)學院為例

宋曼

（廣州城建職業(yè)學院，廣東 廣州 510925）

1 引言

2015 年國務院正式頒布的《促進大數(shù)據發(fā)展行動綱要》中指出，將大數(shù)據發(fā)展上升為國家戰(zhàn)略[1]。2016年《中華人民共和國國民經濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃綱要》指出：把大數(shù)據作為基礎性戰(zhàn)略資源，全面實施促進大數(shù)據發(fā)展行動，加快推動數(shù)據資源共享開放和開發(fā)應用，助力產業(yè)轉型升級和社會治理創(chuàng)新。全面推進大數(shù)據發(fā)展、加快建設數(shù)據強國，培養(yǎng)基于計算技術、數(shù)據分析技術、人工智能技術及學科應用交叉的復合型人才已刻不容緩[2]。在此背景下，廣州城建職業(yè)學院自2019年開設大數(shù)據專業(yè)方向，培養(yǎng)什么樣的人才、如何培養(yǎng)符合市場需求的人才是我校一直都在探索的問題。本文從職業(yè)面向及崗位分析、培養(yǎng)目標和規(guī)格、課程設置和實施保障等方面對大數(shù)據專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行探討。

2 職業(yè)面向及崗位分析

2.1 專業(yè)職業(yè)面向

通過充分的需求調研，收齊企業(yè)需求，結合我校的實際情況，確定大數(shù)據技術與應用專業(yè)的職業(yè)面向如表1所示。

表1 本專業(yè)職業(yè)面向

2.2 崗位分析

通過對珠三角地區(qū)的企事業(yè)進行充分的需求調研，最終形成《大數(shù)據專業(yè)人才市場需求及職業(yè)分析調研報告》，報告中詳細對珠三角地區(qū)的大數(shù)據相關崗位、主要工作任務和職業(yè)能力要求進行了描述，具體如表2所示。

表2 本專業(yè)崗位分析

3 培養(yǎng)目標和規(guī)格

3.1 培養(yǎng)目標

我校大數(shù)據技術與應用專業(yè)的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)理想信念堅定，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有一定的科學文化水平，良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識，精益求精的工匠精神，較強的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，掌握本專業(yè)大數(shù)據相關理論知識和大數(shù)據技術技能，面向軟件和信息技術服務職業(yè)群，能從事大數(shù)據架構設計、大數(shù)據平臺開發(fā)、大數(shù)據運維、大數(shù)據分析和大數(shù)據可視化等崗位的技術與管理工作的高素質技術技能人才。

3.2 培養(yǎng)規(guī)格

根據專業(yè)人才培養(yǎng)目標，確定本專業(yè)畢業(yè)生應在知識要求和能力要求方面達到的培養(yǎng)規(guī)格如表3和表4所示。

3.2.1 知識要求

如表3所示。

表3 本專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)技能知識要求

3.2.2 能力要求

如表4所示。

表4 本專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)能力要求

4 課程設置

4.1 公共基礎課程

本專業(yè)設置思想道德修養(yǎng)與法律基礎、毛澤東思想和中國特色社會主義理論、馬克思主義中國化進程與青年學生使命、形勢與政策、體育與健康、軍事訓練、軍事理論、美育教育、入學教育、大學生心理健康教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、公益勞動、大學生成長輔導、大學生信息素養(yǎng)、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導等公共基礎必修課程。課程主要教學內容及相關要求見相關課程標準。根據學生職業(yè)發(fā)展需要開設中國傳統(tǒng)文化、黨史國史、計算機應用實務、信息技術、大學語文、口才與寫作等素質教育公共基礎限選課程，綜合專業(yè)性質、學生意愿和學習基礎供學生有條件選修。

為拓寬學生知識面，培養(yǎng)學生人文素質、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和拓展專業(yè)知識技能，促進學生全面發(fā)展，學校統(tǒng)一開設公共選修課程，公共選修分為美育課程、雙創(chuàng)教育、專業(yè)拓展等三類課程。學生可以從第二學期開始選修，三年制要求修滿3學分。學校開設的公共選修課的課程名稱、內容、學時、教學要求、教學方法，在教務處每學期下發(fā)的關于公共選修課的選課通知中明確。第二課堂項目分為思想成長、實踐實習、志愿公益、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文體活動、社會工作、技能特長七類項目，三年制要求修滿8學分。第二課堂項目的學分說明及考核要求按《廣州城建職業(yè)學院第二課堂實施與管理辦法》執(zhí)行。

4.2 專業(yè)技能課程

專業(yè)技能課程包括專業(yè)必修課程、限選課程和任選課程，涵蓋有關實踐性教學環(huán)節(jié)。如表5和表6所示。

表5 本專業(yè)必修課程主要教學內容

表6 本專業(yè)限選課程主要教學內容

4.3 主要實踐環(huán)節(jié)

實踐教學主要以促進學生掌握科學實驗方法，提高職業(yè)技能，適應社會崗位需求為目標，包括實驗、實訓、課程設計、綜合實踐項目等實訓教學，認知實習、跟崗實習、頂崗實習等實習教學。實驗、實訓、實習教學安排在本專業(yè)校內實驗實訓室、大學生校外實踐教學基地及相應企事業(yè)單位進行，并嚴格執(zhí)行《職業(yè)學校學生實習管理規(guī)定》。本專業(yè)主要實踐教學項目如表7所示。

表7 本專業(yè)主要實踐教學項目

5 實施保障

5.1 教學方法

教學方法上采用“項目教學”模式，針對本專業(yè)職業(yè)崗位任務的項目化特點，從人才培養(yǎng)角度出發(fā)，將項目教學提升和拓展為更寬范疇的“項目教學”模式，即以項目為紐，引進企業(yè)兼職教師，校企合作，將企業(yè)真實項目整合為項目教學資源，通過校企共建“三位一體”的生產性實訓基地、教學團隊和教學資源，以項目開發(fā)為線，通過對真實項目的訓練培養(yǎng)學生項目開發(fā)能力，從而達到本專業(yè)學生職業(yè)崗位所要求的素質，項目教學模式如下圖1所示。

圖1 項目教學模式

5.2 教學評價

加強對學習過程的考核，以培養(yǎng)學生的主動學習的能動性為主，老師主要是在解決知識的疑難方面發(fā)揮作用。在基礎知識掌握到一定階段的時候，可以讓學生嘗試獨立開發(fā)小型軟件，鍛煉學生的獨立開發(fā)能力。期末考核可以采取作品展示的形式。建立“過程考核+素質考核”綜合的考核方法?？己酥笜税ㄟ^程考核和綜合素質考核，過程考核主要評定一定時間內學生完成任務的情況，培養(yǎng)學生的主動學習的能動性為主，在基礎知識掌握到一定階段的時候，可以讓學生嘗試獨立開發(fā)小型軟件，鍛煉學生的獨立開發(fā)能力，考核可以采取作品展示的形式。素質考核通過對學生平時的學習表現(xiàn)，評價學生所具備的素質，包括專業(yè)素質、個人素質、團隊精神等。

5.3 質量管理

本專業(yè)圍繞人才培養(yǎng)目標，從教學管理組織、監(jiān)督評價機制、信息反饋措施等的多個方面進行構思與設計，構建質量可控的教學質量保障體系。依托4個質量保障組織機構，建立健全管理制度。學院專門成立由專業(yè)指導委員會、學校教務處、學院教學管理機構、教研室等質量保障組織機構，由學院領導、校外專家、企業(yè)專家、教學管理負責人組成。該機構負責研究大數(shù)據人才培養(yǎng)的總體方案，確定大數(shù)據技術與應用專業(yè)課程體系、制訂教學質量管理規(guī)章相關制度。建立4種教學質量監(jiān)督評價機制，包括教學考核體系、校院二級督導、校院教學管理、校院教研室三級教學研討機制，建構一個科學、完善的教學監(jiān)督機制，為教學質量的提高奠定管理基礎。建立5種信息反饋措施，包括教學督導、學生評教、領導聽課、學生信息反饋、企業(yè)調研和信息反饋途徑，促進教學質量提升。

6 結語

我校自2019年開始大數(shù)據技術與應用專業(yè)，截至目前，已服務三屆學生，專業(yè)的招生情況和就業(yè)形勢一直在同類院校中名列前茅。學校高度重視專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，每年的專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，項目團隊都經過詳細的需求調研，形成《大數(shù)據專業(yè)人才市場需求及職業(yè)分析調研報告》，在此基礎上修訂人才培養(yǎng)方案。本文從職業(yè)面向及崗位分析、培養(yǎng)目標和規(guī)格、課程設置和實施保障等方面詳細對我校大數(shù)據技術與應用專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行了解讀，為培養(yǎng)本專業(yè)高素質技術技能人才奠定了基礎。