研究生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)體系構(gòu)建與實(shí)踐

田蜜 張世霖 董劉楊

[摘 要] 專業(yè)學(xué)位研究生教育是培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門人才的主渠道，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力、職業(yè)勝任能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。作為行業(yè)特色院校，電子科技大學(xué)對(duì)構(gòu)建校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐體系以提升工程類專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力進(jìn)行了探究和實(shí)踐，從培養(yǎng)方案、平臺(tái)體系、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程體系等方面著力，創(chuàng)新了“三位一體”的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教育體系構(gòu)建，提升了研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力。該校內(nèi)實(shí)踐體系創(chuàng)新能廣泛應(yīng)用到其他培養(yǎng)單位和其他專業(yè)類別，有助于全面提升研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力，服務(wù)國家、地方和行業(yè)發(fā)展需求。

[關(guān)鍵詞] 專業(yè)學(xué)位;實(shí)踐創(chuàng)新能力;校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐體系

[基金項(xiàng)目] 2019年度電子科技大學(xué)“雙一流”建設(shè)研究支持計(jì)劃“雙一流建設(shè)背景下提升研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力研究”（SYLYJ2019217）;2018年度四川省高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革項(xiàng)目“深化產(chǎn)教融合、校企協(xié)同，推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革”（JG2018-179）

[作者簡介] 田 蜜（1982—）男，四川遂寧人，碩士，電子科技大學(xué)研究生院培養(yǎng)處副處長，主要從事研究生教育研究。

[中圖分類號(hào)] G642.0 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2021）14-0069-04 ? ?[收稿日期] 2021-02-20

《關(guān)于加快新時(shí)代研究生教育改革發(fā)展的意見》明確要強(qiáng)化產(chǎn)教融合育人機(jī)制，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)?！秾I(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案（2020—2025）》進(jìn)一步明確要深化產(chǎn)教融合專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革，提升實(shí)踐創(chuàng)新能力和未來職業(yè)發(fā)展能力，以及推進(jìn)培養(yǎng)單位與行業(yè)產(chǎn)業(yè)共同制定培養(yǎng)方案，共同開設(shè)實(shí)踐課程。電子科技大學(xué)圍繞立德樹人根本任務(wù)，積極貫徹國家研究生教育的方針政策，著力推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生分類培養(yǎng)改革，加強(qiáng)校內(nèi)研究生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，探索構(gòu)建平臺(tái)—教師—課程“三位一體”的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐培養(yǎng)體系，有力提升專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力。

一、充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

（一）國家經(jīng)濟(jì)進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段的迫切需求

黨的十九大報(bào)告明確指出，新時(shí)代各行各業(yè)的知識(shí)含量顯著提升，對(duì)從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)、知識(shí)能力、專業(yè)化程度提出了更高要求，是從數(shù)量到質(zhì)量的轉(zhuǎn)變，新時(shí)代迫切需要一大批具有實(shí)踐創(chuàng)新能力的高層次人才。

（二）創(chuàng)新型國家建設(shè)的迫切需要

隨著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革蓬勃興起，全球科技創(chuàng)新進(jìn)入密集活躍期，新經(jīng)濟(jì)、新業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)，國際科技競爭日趨激烈，大國競爭越來越體現(xiàn)在科技和人才的競爭。目前，我國在很多領(lǐng)域都有尚待突破的關(guān)鍵技術(shù)，成為制約我國創(chuàng)新發(fā)展的瓶頸，這些技術(shù)相當(dāng)程度集中在科技應(yīng)用和轉(zhuǎn)化方面，因此，迫切需要大量具有實(shí)踐創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。

（三）研究生教育改革發(fā)展的重要方向

隨著國內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，人才市場的需求結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大變化，研究生在行業(yè)產(chǎn)業(yè)就業(yè)的比例逐年提高，各行各業(yè)對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的需求越來越大。從國際上看，美英法德日韓等發(fā)達(dá)國家高度重視專業(yè)學(xué)位發(fā)展[1，2]，國際知名高校無不關(guān)注專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在社會(huì)需要較大、職業(yè)特色鮮明的領(lǐng)域，具有較高專業(yè)技術(shù)或?qū)嵺`創(chuàng)新能力的專業(yè)學(xué)位研究生，有力支撐其經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。國內(nèi)外的需求變化表明，提升專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐創(chuàng)新能力日益重要，迫切需要加快發(fā)展。

二、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教育體系構(gòu)建的頂層設(shè)計(jì)

（一）在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案的構(gòu)建中探索“如何提升實(shí)踐創(chuàng)新能力”

要在充分認(rèn)識(shí)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性、準(zhǔn)確把握專業(yè)型研究生教育規(guī)律的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)重構(gòu)培養(yǎng)方案，強(qiáng)調(diào)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是成為某一領(lǐng)域的專精人才。

在制訂專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想中要明確，專業(yè)實(shí)踐是研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，充分的、高質(zhì)量的專業(yè)實(shí)踐是專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量的重要保證。專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)要密切結(jié)合行（企）業(yè)需求，遵循“分類培養(yǎng)”的基本原則，以產(chǎn)教融合為途徑，以提升職業(yè)勝任能力為導(dǎo)向，以培養(yǎng)實(shí)踐能力為重點(diǎn)，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，科學(xué)制定培養(yǎng)方案。

（二）實(shí)踐實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)要處理好“一對(duì)區(qū)別”和“兩對(duì)關(guān)系”

在頂層設(shè)計(jì)中，要明確實(shí)踐實(shí)驗(yàn)平臺(tái)與一般實(shí)驗(yàn)室的區(qū)別。實(shí)踐實(shí)驗(yàn)平臺(tái)是高校面向國家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)人才需求，結(jié)合自身學(xué)科專業(yè)特色，提供具有先進(jìn)性、開放性、通用性等特性的軟硬件儀器設(shè)備，為授課教師、導(dǎo)師、研究生開展教學(xué)、科研、競賽等實(shí)踐項(xiàng)目而建設(shè)的物理實(shí)體空間。與本科階段更側(cè)重驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的一般實(shí)驗(yàn)室不同，實(shí)踐實(shí)驗(yàn)平臺(tái)更加側(cè)重創(chuàng)新性和開放性。平臺(tái)即可為研究生提供實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的支持，也可滿足實(shí)際科研項(xiàng)目、競賽等更為原始創(chuàng)新方面的實(shí)踐需要。

平臺(tái)建設(shè)的前期論證中，還要處理好“學(xué)科與專業(yè)、教學(xué)與應(yīng)用”這兩對(duì)關(guān)系。按照細(xì)化的專業(yè)方向還是按照內(nèi)涵范疇更寬廣的學(xué)科進(jìn)行平臺(tái)建設(shè)是兩種不同的思路。依托專業(yè)進(jìn)行建設(shè)會(huì)更注意小切口，有針對(duì)性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，但不利于發(fā)揮平臺(tái)通用性和開放性的特點(diǎn)。依托學(xué)科進(jìn)行建設(shè)，平臺(tái)的開放程度更高，通用性更強(qiáng)，更有利于研究生鍛煉豐富的實(shí)踐動(dòng)手能力。

依托平臺(tái)開展實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注重教學(xué)和應(yīng)用的統(tǒng)一。教學(xué)環(huán)節(jié)更注重該專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)技能的學(xué)習(xí)和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)用動(dòng)手環(huán)節(jié)更注重實(shí)際問題的解決和應(yīng)用實(shí)踐能力的鍛煉，要處理好教學(xué)與應(yīng)用的關(guān)系，把握好教師“教與導(dǎo)”、研究生“學(xué)與踐”的程度，在培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生寬廣理論知識(shí)的同時(shí)，充分動(dòng)手實(shí)踐應(yīng)用，提升實(shí)踐創(chuàng)新能力。

三、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教育體系的實(shí)踐與成效

（一）構(gòu)建起“服務(wù)需求、分類培養(yǎng)、產(chǎn)教融合、注重實(shí)踐”的工程類專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案

在工程類專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案的重構(gòu)中，學(xué)校突出與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案的區(qū)別，探索設(shè)置“實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)”來打破傳統(tǒng)，解放專業(yè)學(xué)位研究生教育生產(chǎn)力，提升實(shí)踐創(chuàng)新能力。明確了專業(yè)學(xué)位研究生“校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程”和“校外專業(yè)實(shí)踐”同等重要，通過引入企業(yè)課程、擴(kuò)大案例教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)的比例、加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)等手段為研究生提供充分的實(shí)踐資源。如圖1所示。

（二）緊貼人才培養(yǎng)需求，精準(zhǔn)建設(shè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐育人平臺(tái)

圍繞培養(yǎng)研究生實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、職業(yè)勝任力協(xié)調(diào)發(fā)展的主線，學(xué)校在研究生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)上打破現(xiàn)有的專業(yè)領(lǐng)域限制，按照學(xué)科群統(tǒng)籌規(guī)劃，深化“厚基礎(chǔ)、多交叉、重實(shí)踐、強(qiáng)能力”的培養(yǎng)模式改革。經(jīng)過專家組充分論證，建設(shè)了三大類綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)，如圖2所示。

依托構(gòu)建的三大類綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)校緊貼人才培養(yǎng)需要，精準(zhǔn)建設(shè)起一批校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐育人平臺(tái)。有效促進(jìn)了“三位一體”實(shí)驗(yàn)實(shí)踐體系融通，推動(dòng)平臺(tái)科教融合，強(qiáng)化平臺(tái)科教育人成效。

其中“通信集成電路與系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐平臺(tái)”建設(shè)團(tuán)隊(duì)秉承“理論與實(shí)踐并重，教學(xué)與科研結(jié)合”的思想，積極承擔(dān)全國工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程教學(xué)案例庫建設(shè)項(xiàng)目，高質(zhì)量完成了案例庫的目標(biāo)任務(wù)，受邀在全國工程專業(yè)學(xué)位教學(xué)視頻案例展示交流會(huì)上做主題報(bào)告，介紹學(xué)校專業(yè)學(xué)位研究生分類培養(yǎng)相關(guān)舉措。

（三）教師要加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量

依托研究生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)校全面推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，遴選工程經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任平臺(tái)負(fù)責(zé)人，科研一線骨干教師參與平臺(tái)建設(shè)及授課[3]，形成了理論與實(shí)踐、教學(xué)和科研緊密結(jié)合的良好氛圍。此外，學(xué)校組織形式多樣的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)與研討，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師交流平臺(tái)，提升教學(xué)水平。

目前，學(xué)校組建了一支教育理念先進(jìn)、研究能力強(qiáng)、工程經(jīng)驗(yàn)豐富的高水平實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)參與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，進(jìn)行課程講授、競賽指導(dǎo)。團(tuán)隊(duì)中副高及以上教師占比81%，科研骨干教師占比45%，有力確保實(shí)驗(yàn)實(shí)踐體系育人效果發(fā)揮。

（四）加強(qiáng)課程教學(xué)改革，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐體系建設(shè)

依托三大類綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)和教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，學(xué)校側(cè)重于工程實(shí)踐設(shè)計(jì)、案例教學(xué)、工程倫理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程及職業(yè)資格認(rèn)證類課程改革，構(gòu)建了結(jié)構(gòu)優(yōu)化、富有特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系[4]，開設(shè)了綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程。課程建設(shè)強(qiáng)調(diào)“四個(gè)結(jié)合”：理論與實(shí)踐、教學(xué)與科學(xué)研究、校內(nèi)與校外實(shí)踐、能力與素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，如圖3所示。

同時(shí)，學(xué)校多措并舉，逐步打造了一批具有品牌效應(yīng)的高水平實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程。實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程結(jié)合具體技術(shù)案例開展實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)實(shí)踐，實(shí)施實(shí)驗(yàn)實(shí)踐案例式教學(xué)，有效解決了研究生設(shè)計(jì)、開發(fā)、調(diào)試、測(cè)試脫節(jié)以及開發(fā)流程不規(guī)范的問題，提高了專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐和協(xié)作能力。

目前，學(xué)校共開設(shè)了127門高水平實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程，每年選課研究生達(dá)7000余人次，其中設(shè)計(jì)型、挑戰(zhàn)型、案例型等示范性教學(xué)改革課程占47%。先后有7門課程入選全國工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育在線課程建設(shè)項(xiàng)目，面向全國開放，得到全國工程教指委的高度認(rèn)可。

（五）教學(xué)與科創(chuàng)互學(xué)互鑒，助力研究生成長成才

研究生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)在開設(shè)高水平課程的同時(shí)，也為研究生參加各類科技競賽提供了條件保障，有效實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)、科學(xué)研究和創(chuàng)新實(shí)踐的融合，提升了專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

其中“無線寬帶通信及抗干擾技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)”“通信集成電路與系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐平臺(tái)”等多個(gè)平臺(tái)為研究生課程學(xué)習(xí)和科研實(shí)踐提供了優(yōu)良的硬件保障。研究生在完成科創(chuàng)競賽的過程中加深了理論知識(shí)的理解，提高了實(shí)踐創(chuàng)新能力。在“三位一體”的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐體系支持下，學(xué)校研究生獲得包括“全國FPGA創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)”“中國研究生電子設(shè)計(jì)競賽全國總決賽一等獎(jiǎng)”等在內(nèi)的多項(xiàng)國內(nèi)外研究生頂級(jí)競賽獎(jiǎng)項(xiàng)。

四、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教育體系的創(chuàng)新點(diǎn)

（一）打破現(xiàn)有專業(yè)類別限制，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)體系

電子科技大學(xué)共有8個(gè)專業(yè)學(xué)位碩士授權(quán)點(diǎn)，按照專業(yè)類別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)會(huì)出現(xiàn)資源分散、優(yōu)勢(shì)不突出、流于形式的矛盾。因此，學(xué)校結(jié)合學(xué)科發(fā)展實(shí)際，經(jīng)過多輪專家論證，打破現(xiàn)有專業(yè)類別限制，最終按照學(xué)科群統(tǒng)籌規(guī)劃，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)體系構(gòu)建，深化“厚基礎(chǔ)、多交叉、重實(shí)踐、強(qiáng)能力”的培養(yǎng)模式改革[5]，更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)的育人作用。

（二）推進(jìn)分類培養(yǎng)改革，創(chuàng)新協(xié)同育人體系

學(xué)校通過構(gòu)建“三位一體”研究生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐體系，建設(shè)“夯實(shí)基礎(chǔ)、注重實(shí)踐、培養(yǎng)能力、激勵(lì)創(chuàng)新”的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程，充分發(fā)揮了科學(xué)研究對(duì)人才培養(yǎng)的貢獻(xiàn)度，全面促進(jìn)課程育人、科研育人和實(shí)踐育人相結(jié)合。

五、總結(jié)與思考

學(xué)校以建設(shè)研究生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)為抓手，全面推進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和精品課程建設(shè)，構(gòu)建了平臺(tái)—教師—課程“三位一體”的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，切實(shí)提高專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了一大批具有創(chuàng)新實(shí)踐能力和良好職業(yè)素養(yǎng)的高層次專門人才，提升了研究生教育服務(wù)國家和區(qū)域發(fā)展能力，得到社會(huì)各界的一致好評(píng)。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐培養(yǎng)體系具有一定的推廣和應(yīng)用價(jià)值[6]。

目前，產(chǎn)業(yè)人才需求與就業(yè)狀況的動(dòng)態(tài)反饋機(jī)制不夠完善，與職業(yè)資格的銜接不夠深化，產(chǎn)教融合育人機(jī)制還不健全。如何更好建立校企雙導(dǎo)師協(xié)同指導(dǎo)育人機(jī)制，構(gòu)建“校內(nèi)+校外”融合互通的研究生培養(yǎng)模式，與行業(yè)龍頭企業(yè)共同制定培養(yǎng)方案，共同開設(shè)實(shí)踐課，推進(jìn)課程設(shè)置與專業(yè)技術(shù)考核相銜接，積極探索專業(yè)學(xué)位“定制化人才培養(yǎng)項(xiàng)目”，為國家關(guān)鍵行業(yè)加快培養(yǎng)一大批高層次人才，仍然是當(dāng)前專業(yè)學(xué)位研究生教育需要重點(diǎn)研究解決的問題。

參考文獻(xiàn)

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TIAN Mi， ZHANG Shi-lin， DONG Liu-yang

（Graduate School， University of Electronic Science and Technology， Chengdu， Sichuan 611731， China）

Abstract： The education of professional degree graduate students is the main channel to cultivate high-level application-oriented talents. In order to meet the needs of economic and social development， it is necessary to train the practical ability， professional competence， and innovation and entrepreneurship ability of graduate students. As a characteristic university of the industry， UESTC has carried out the exploration and practice in the construction of experimental practice system in order to enhance the practical innovation ability of professional degree graduate students majoring in engineering， innovated the construction of "trinity" experimental practice education system from the aspects of training scheme， platform system， teaching team， curriculum system and so on， and improved the practical innovation ability of graduate students. This system is helpful to comprehensively improve the practical innovation ability of graduate students and serve the development needs of the country， local and industry， and can be widely used in other training institutions and other majors.

Key words： professional degree; practical innovation ability; experimental practice system of the school