培養(yǎng)師生反思習(xí)慣，成就優(yōu)質(zhì)課堂

姚偉宏

[摘? 要] 通過“反思”能發(fā)現(xiàn)自己的不足，所以我們應(yīng)運(yùn)用“反思”不斷地優(yōu)化、改進(jìn)教學(xué)，讓“反思”成為教學(xué)的“動(dòng)力源”和“助推器”. 反思教學(xué)目標(biāo)、反思教學(xué)過程、反思教學(xué)手段等方式，能提高教師的素養(yǎng)和授課水平. 同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反思解題方法、反思課堂內(nèi)容等，學(xué)會(huì)總結(jié)和歸納，從而培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)更高效.

[關(guān)鍵詞] 反思;素養(yǎng);習(xí)慣

教學(xué)反思有利于提高教師教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力. 教師通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，回顧課堂教學(xué)過程，從而判斷教學(xué)方法是否合理，并進(jìn)行揚(yáng)棄性的思考，能促進(jìn)自身專業(yè)化發(fā)展;學(xué)生通過反思解題方法、回憶課堂知識(shí)點(diǎn)、歸納總結(jié)等，能形成自己的知識(shí)體系，這是有效的再學(xué)習(xí)過程. 可見反思的重要性. 下面筆者主要闡述如何培養(yǎng)師生的反思習(xí)慣.

培養(yǎng)教師的反思習(xí)慣

1. 反思教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)只局限于知識(shí)和能力，還應(yīng)有情感，應(yīng)是全面的、開放的. 教學(xué)目標(biāo)的制訂更應(yīng)該以學(xué)生為本，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，否則會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 例如，教師在講解“小數(shù)乘法”時(shí)，很多學(xué)生將題目做錯(cuò)，這時(shí)教師不應(yīng)埋怨，而應(yīng)及時(shí)自我反思——是不是教師自以為簡(jiǎn)單而忽略了細(xì)致的講解？是不是學(xué)生對(duì)小數(shù)的定義理解得不夠？教學(xué)過程中，教師不應(yīng)以自己的認(rèn)知去判斷題目的難易，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行靈活調(diào)整.

教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要根據(jù)不同的班級(jí)、不同的學(xué)生分層次制訂，不要因目標(biāo)過高或者過低而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 教學(xué)目標(biāo)過高，沒有給予學(xué)生思考、消化的時(shí)間和空間，會(huì)讓學(xué)生失去興趣;教學(xué)目標(biāo)過低，無法引發(fā)深層次思考，也很難培養(yǎng)學(xué)生的思維能力. 所以教師只有不斷反思、不斷調(diào)整，才能制訂適合學(xué)生、能激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)目標(biāo).

2. 反思教學(xué)過程

反思教學(xué)過程不應(yīng)簡(jiǎn)單地理解為課中反思，而應(yīng)分三個(gè)部分，即課前反思、課中反思、課后反思. 不同教學(xué)階段的反思，因其目標(biāo)和感知不同，效果也不同，三者要有機(jī)結(jié)合，從而提高教師的教學(xué)水平.

課前反思，即通過對(duì)教學(xué)方案、教學(xué)預(yù)設(shè)、教學(xué)思路的反思，查缺補(bǔ)漏，思考教學(xué)過程是否真正適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，是否適合班級(jí)的整體學(xué)習(xí)水平，是否可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是否可以為實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的課堂保駕護(hù)航.

課中反思，即根據(jù)課堂中學(xué)生的實(shí)際反饋進(jìn)行反思，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)思路，打造高質(zhì)量課堂. 雖然教師課前進(jìn)行了精心的構(gòu)思，但在實(shí)際教學(xué)中還是會(huì)遇到各種問題，所以教師必須在課堂中時(shí)刻觀察學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)溝通和互動(dòng)，適時(shí)調(diào)整，以創(chuàng)造出有生命力的課堂.

課后反思，即根據(jù)課堂的總體表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，批判性地進(jìn)行分析，使之形成最終的教學(xué)經(jīng)驗(yàn). 課后反思對(duì)教師經(jīng)驗(yàn)的積累有著重要的作用. 首先，反思不足，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行回顧、整理、解析，促使教師改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段，積累教學(xué)素材;其實(shí)，反思長(zhǎng)處，思考課中的應(yīng)變點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)和亮點(diǎn)，從而提高教師的教學(xué)積極性，提高教學(xué)水平;最后，通過反思進(jìn)行再優(yōu)化，對(duì)教學(xué)方案、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生表現(xiàn)、教學(xué)過程進(jìn)行再研究，形成新的教學(xué)思路，這樣不僅能豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還對(duì)培養(yǎng)學(xué)生興趣、提高學(xué)生的積極性有積極的意義.

3. 反思教學(xué)手段

隨著時(shí)代的進(jìn)步，教學(xué)手段更加多元化. 教師要通過反思，選取更適合的手段進(jìn)行教學(xué)，從而化繁為簡(jiǎn)，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情. 只有善于反思，才會(huì)避免因盲目追求“新”而忽略“適”，才會(huì)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量課堂.

例如，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以其生動(dòng)性、直觀性、可活躍課堂氣氛、能豐富課堂內(nèi)容而被廣泛應(yīng)用. 然而是不是所有的章節(jié)都適合呢？教學(xué)內(nèi)容如何選取？多媒體時(shí)間的長(zhǎng)短控制在多久為宜呢？這些都值得教師在教學(xué)中進(jìn)行反思. 教師在教學(xué)手段的選擇上，一定要因內(nèi)容而變，因人而變，因時(shí)而變，一成不變只會(huì)扼殺學(xué)生的積極性. 成功的教學(xué)手段可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，可以引發(fā)學(xué)生思考，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而失敗的教學(xué)手段會(huì)限制學(xué)生的思維.

總之，教師在教學(xué)的各個(gè)階段都應(yīng)進(jìn)行反思. 要明白，教師的成長(zhǎng)是經(jīng)驗(yàn)和反思共同作用的結(jié)果. 單憑經(jīng)驗(yàn)而不進(jìn)行反思，不聯(lián)系實(shí)際，不緊跟時(shí)代的發(fā)展，這樣的教學(xué)無法培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人才. 只有通過不斷反思，不斷總結(jié)和創(chuàng)新，不斷優(yōu)化教學(xué)方案和教學(xué)方法，才能提升自我素養(yǎng)，培養(yǎng)出有創(chuàng)造力、有理想的優(yōu)秀人才.

培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣

1. 反思解法，提高舉一反三能力

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)只追求結(jié)果，不思考解題方法，認(rèn)為題目做完、答案正確就完成了任務(wù)，不深化解題方法，不思考和探究其他解法，甚至遇到不會(huì)解的題目時(shí)也只是簡(jiǎn)單地根據(jù)教師的講解將題目訂正，不去思考造成錯(cuò)誤的原因是什么，是知識(shí)點(diǎn)掌握不牢還是方法狹隘，或是沒有打開思路. 因此，教師在講解重、難點(diǎn)或?qū)W生易錯(cuò)試題時(shí)，一定要讓學(xué)生多“想一想”“做一做”——想一想解題思路，做一做相同類型的題目以鞏固解法，從而形成自己的知識(shí)體系. 只有經(jīng)常反思，才能深入理解，才能讓知識(shí)遷移，從而擁有舉一反三的能力.

例1? 觀察圖1中的三幅圖，并找規(guī)律. 思考如果現(xiàn)在有6塊黑色的小正方形，那么根據(jù)圖示規(guī)律，需要多少塊白色的小正方形呢？

這種類似的題目很多，屬常見題，但在不同的年齡段，其解題方法應(yīng)有所區(qū)別. 低年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力，只要答案正確即可，但對(duì)于一個(gè)初中生來說，思考、推導(dǎo)、總結(jié)才是本題的重點(diǎn). 如果初中數(shù)學(xué)依舊采用小學(xué)的解法去解，明顯無法提高學(xué)習(xí)效率，也不適合做更復(fù)雜的題目，所以讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容反思解法，尋找最簡(jiǎn)單、最通用的方法，不僅可以舉一反三，還能大大提高學(xué)習(xí)效率.

2. 反思課堂內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題

學(xué)生所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容、解題方法等大多是從課堂中獲得的，那么引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂內(nèi)容的反思便變得非常重要. 首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分層、有效的反思;其次，教師要讓學(xué)生進(jìn)行自我反思，提出自己的問題;最后，教師要根據(jù)反思的問題，教會(huì)學(xué)生提煉重、難點(diǎn). 值得注意的是，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思時(shí)，一定不要讓學(xué)生過多地追求新穎的、多變的解法，而應(yīng)注重通用方法的理解和思考. 要讓學(xué)生通過自我反思與梳理，形成自己的知識(shí)脈絡(luò)，從而促進(jìn)學(xué)生思維的延伸，形成自己的一套技巧.

3. 總結(jié)歸納，形成思維導(dǎo)圖

這節(jié)課的主要內(nèi)容是什么？有哪些概念、哪些知識(shí)點(diǎn)？重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么，易錯(cuò)點(diǎn)在哪里？這些要讓學(xué)生自我提問，自我反思，教師則引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)進(jìn)行消化和總結(jié). 其實(shí)總結(jié)、歸納是常用的反思手段，運(yùn)用反思將當(dāng)天的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)、概括，能更有效地將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，從而做到溫故知新. 反思多了，想法也就多了，這樣數(shù)學(xué)思維也就慢慢形成了，反思習(xí)慣也就養(yǎng)成了.

例如，圖2是學(xué)生總結(jié)歸納的一張思維導(dǎo)圖.

通過反思進(jìn)行總結(jié)和歸納，將零散的知識(shí)點(diǎn)串成一條條千絲萬縷的藤蔓，不僅便于記憶，而且能提升自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維.

4. 撰寫反思日記，成就嚴(yán)謹(jǐn)思維

很多學(xué)生將做錯(cuò)題歸結(jié)為馬虎，但造成馬虎的根源又是什么？其實(shí)馬虎就是思維不夠縝密，對(duì)問題的思考不夠全面. 要改變這一現(xiàn)象，撰寫反思日記是一種有效的手段. 通過反思重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的解題思路，找到思維漏洞，能查缺補(bǔ)漏，深化對(duì)問題的理解，從而慢慢優(yōu)化思維，將所學(xué)方法融入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中.

總之，教學(xué)反思，對(duì)于教師來說，是提高自身專業(yè)素養(yǎng)的重要手段，也是提高教學(xué)水平的重要武器;對(duì)于學(xué)生來說，是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、積累知識(shí)、促進(jìn)思維全面發(fā)展的主要途徑. 讓反思成為一種意識(shí)、一種習(xí)慣，才能讓我們的課堂更加精彩，更加高效.